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多元视角下的教师观察浦东新区南门幼儿园薛惠兰意大利著名教育家蒙台梭利说过“惟有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”每个幼儿都蕴藏着各种智能的潜质,由于受遗传和环境的影响,儿童的智能发展和表现的形态存在着众多的差异教师可以根据自己的教学需要和幼儿传递出的不同信息选择不同的方法在从事幼教工作近2年来,我以“课改”精神为指导,在教学中不断摸索,在多角度观察解读孩子,多纬度记录分析孩子等方面有了一些心得体会
一、拓展观察内容,广角度地解读孩子
1、在个别化学习中,关注幼儿的活动过程教师有针对性地观察和记录对幼儿的个体发展起着重要的作用在一些低结构活动中,我发现教师所提供的材料、介入的时机、教育的策略直接影响到幼儿的活动效果因此,我在低结构活动中注重满足不同层次幼儿的材料投放,并适时地对幼儿进行引导帮助案例杰杰玩数字拼图背景老师在益智区投放了新材料套数字拼图每块拼图上都有1—6不等的点子和图形,只有点形相同的两块才能拼搭起来在此基础上,还可以臼主地拼出各种创意杰杰随意地摆弄了一会儿数字拼图,他左镶右嵌,似乎在寻找一种玩法我看着他没有给任何提示在偶然的尝试下,杰杰把两块点子和图形一样的拼图拼在了一起,然后他试探性地朝我看了看,我也向他投去了肯定的眼神第一次的成功使聪明的杰杰找到了规律“一,二,三……”他认真地将点子和图形数了数,接着迅速找到一样的将他们拼起来杰杰在若干次成功后,拼图越来越长,但是比较单一,于是我引导孩子将单一的形状改变成各种几何图形针对这样能力较强的孩子,我需要耐心地等待对于新材料,幼儿的探索欲望很强,尤其是杰杰,他平时也最喜欢一些动脑筋的游戏所以,刚开始我选择了“冷眼旁观”,但当杰杰首次成功时,我肯定的眼神给了杰杰莫大的鼓励幼儿在自主探索的过程中找到了拼图的规律,他的兴趣越来越大,成就感得到了很大的满足!但针对能力强的孩子,教师适时的引导会促进孩子更好地进行活动于是,我有意识地引导孩子,帮助孩子有创造性地进行游戏在选择适合孩子年龄特点活动的同时,帮助能力强的孩子有了“跳一跳”的过程,也满足了不同层次幼儿的不同需求,使幼儿得到良好的发展
2、在集体学习中,关注幼儿的个性态度儿童是完整的个体,在其活动过程中,幼儿快乐健康的情绪、积极的活动态度、敢于面对困难的意志、探究发现的渴望是儿童建构过程中不可或缺的重要元素因此,我关注到幼儿的个性态度,并常常依托群体背景,通过横向比较的观察方法,更好地了解孩子的个性特征,以提供有效的教育对策案例杰立卡初体验背景今天是中班的第一次杰立卡活动整齐的桌椅、递进的难度、简洁温馨的教室环境……鸣鸣、硕硕、成成是今天第一批的“活动者二镜头一进入杰立卡教室后,幼儿都显得很有兴致在作了简单的介绍后,硕硕选好材料盒、拿出图卡、铺好桌布,但他盯着图卡看了半天,始终没有动手操作刚准备动手,就因为动作过大,把材料打翻了一地硕硕有些紧张,忙着去拣材料,眼神中流露出不安的情绪我走到他身边,蹲下和他一起拣“硕硕,你怎么不做呢?”他眼里闪现出泪光“我……我不会”“试试看,其实一点也不难”我坐在硕硕身边,给他讲解图卡上的意思渐惭地,他放松多了,照着图卡操作起来镜头二成成做好一切准备工作后,就迅速地操作起来,可一套还没做完他就起身想去换另外一套“成成,鸣鸣一套完成后,已经在做第二套了他真厉害,你能行吗?”成成看了看鸣鸣“我要做的比他更快更好”于是,他转身又坐下了,看着图卡很认真的操作起来可在最后一页时他突然停了下来看了看鸣鸣,眼珠子一转仿佛想到了什么接着,成成继续认真地往下做……镜头三与成成和硕硕相比,鸣鸣拿着材料显得胸有成竹,他看着图卡认真操作起来,感觉不是很难,动作就明显加快了,还时不时地看看旁边的孩子,大声地指导起来“哪里来的声音?”我在一旁寻找声源鸣鸣马上捂住嘴巴,对着我摇了摇头……每个幼儿集体活动中所表现出来的个性特征是截然不同的,作为教师应该如何给予幼儿合适的引导呢?面对三个风格迥异的孩子,我给予了不同的应答和扶持对硕硕的鼓励和支持;对成成的设问和激发;对鸣鸣的肯定和置疑,都建立在对幼儿全面、细致观察的基础上,注重不同幼儿的个性特征可以促进其更好的发展
3、在共同学习中,关注幼儿的社会情感幼儿在其发展过程中,不仅在不断地获取和建构自然的科学经验,同时也无时无刻不在学习与他人交流情感和愿望,学习与环境和他人协调规则的能力,这些对其自身发展产生极其重要的意义因此通过家园合作,我充分关注了幼儿的社会性品质,并共同为幼儿整体发展提供支持案例讲新闻小能手背景”和我一起分享吧”的活动开展过程中,幼儿已渐渐养成了收集新闻的好习惯通过家园合作,幼儿的信息意识逐步增强活动开展了一段时间,大部分的孩子可以坚持每天讲新闻但特别热衷于车模的安安对此似乎并不感兴趣我也尝试着鼓励他提醒他,但不见起色和安安的妈妈进行了几次沟通,她对此也感到困惑“好几次我帮他准备好,他仍然原封不动的带回家J安安妈妈告诉我于是,我们商量着决定从安安的兴趣出发,先从收集车模的新闻开始终于,他尝试了第一次他怯生生地站在集体面前讲新闻,尽管声音非常小,但我仍给了他极大的肯定,妈妈也给他买了一辆新的车模作为奖励……在一次次的锻炼中,现在的安安大胆自信,在收集能力、表达能力、交往能力方面都得到了很大的进步在家园的共同学习中,安安的社会情感发展良好,为幼儿的整体发展提供了支持和帮助!
二、尝试多形式的观察记录方法,并灵活的予以运用马拉古奇曾说过“幼儿透过老师的记录,看着自己所完成的工作时,会更加好奇、感兴趣以及有自信心”即透过记录看到自己的活动或与同伴的比较等,幼儿会进一步肯定或修正自己,会进一步进行自我整合,从而给幼儿提供进一步建构知识的机会可见,教师在观察过程中需要一种行之有效的技术支持,以保证在教育教学实践过程中记录的有效性
1、文字观察记录方式这种方式可以运用于各种活动中通过观察孩子,制定相应的措施我发现在观察的过程中,我对于孩子的年龄特点更加清晰,教育机制也在不断地反思中提高
2、照片观察记录方式这是我在角色游戏中经常运用的,它给我的收益非常大照片观察记录简洁、完整、真实地保留幼儿探索的痕迹,更重要的是它成了孩子与教师共享的资料,教师及时锁定幼儿活动中新现象,有利于教师捕捉幼儿的发展,让教师与幼儿一起重温、再现活动过程,分析、评定幼儿的行为,它不仅使教师观察针对性、目的性、真实性增强了,对幼儿来说,也是一种个性化的评定
3、表格观察记录方式这是我在区域活动中经常运用的,是一种比较简洁、操作简易的记录方法我通过一段时间的观察和记录,了解了重点区域的发展状态的幼儿的兴趣点和能力同时也明确了自己的观察指向,有利于在一些重点区域中对幼儿状态的观察和记录
4、录象观察记录方式这是我在课堂教学实践中经常运用的通过反复观看一些录象,我可以捕捉到一些教育方面的细节问题这样有利于我改进自己的课堂组织能力,设计教学活动也会有所提高实施多元观察,解读幼儿各种表达方式,实施教育必须观察先行多元观察记录是指运用多种方式、手段、对教育对象在活动中过程记录在这个过程中,我尝试着适合的多元化形式的观察与记录,体会颇深♦多元观察与记录,让我掌握来自幼儿的第一手信息,对了解幼儿有着很重要的作用由于幼儿会根据对以往事情的经验来处理事物,因此,如果我能细心地观察、分析幼儿地言行举止,从观察记录中可以解读出幼儿活动时的意图和理解,就能比较充分地了解幼儿,并对幼儿作出准确的评价♦多元观察与记录,让我了解幼儿的不同差异每个幼儿都有不同的家庭环境、文化和社会背景,有不同的天分或缺陷通过观察,教师能了解每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点,并发现每个幼儿的潜能和需要♦多元观察与记录,能帮助我思考适合幼儿的教育策略幼儿日之间存在着差异,如果没有观察,教师就很难去满足每个幼儿的不同需要因为,只有通过观察,真正了解幼儿的个性、气质,了解每个幼儿的“最近发展区”,为他们提供适宜的材料,满足幼儿的兴趣和需要,给他们以最需要和最合适的教育,才能使幼儿的各种能力得到充分的发展《纲要》指出尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因材施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功结合“二期课改”的理念,作为一名新教师,我在实践过程中敢于探索课改新思路,尝试以多元的视角解读每个幼儿、对教师行为的反思、对教育策略的思考,促进师幼共同发展2006年6月。