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“减负提质”的实践与反思【摘要】深入推进素质教育,全面提高教育教学质量,切实减轻学生过重课业负担,促进学生生动活泼学习,健康快乐成长,为学生终身学习与发展奠定基础,办人民满意的教育,必须做好“减负”工作要切实减轻师生负担,全面提高教学质量,就要以人为本,有效地、全面地实施课程计划学生作业是有效地巩固和落实教学目标、发展学生能力的有效手段之一要科学、•效的布置作业,作业要清楚而具体,要少而精,应当尽量布置那些概括性强、覆盖面广的作业,减少知识的重复性还要有效地评价作业,对学生的作业进行科学、布•效的评价,能充分调动不同层次学生学习的积极性,能帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我“减负提质”还要结合实际,资源共享,促进教育均衡发展让村小学生享受到同中心校学生一样的公平教育,搬走“写、算两座大山,让他们学得轻松,过得愉快,得到全面发展,从而促进教育教学质量的全面提高“减负”与“提质”是辩证统
一、紧密联系、相互促进的要把“减负”工作贯穿于教育教学全过程,促进学生快乐学习,健康成长,达到“减负”不“减质”【关键词】减负提质;以人为本;有效整合;科学安排;有效评价;资源共享;均衡发展“减负”不是一个新话题,而是一个“想做好”,乂“难做好”,但“必须做好”的老问题“减负”,最早可以追溯到1950年,是毛主席给当时的教育部长马叙伦写信首次提出来的但是,60余年来,尤其是改革开放32年来,学生“负担过重”的问题一直没有根本解决随着时代变迁、社会进步和教育发展,2010年《教育规划纲要》将“减贫’工作上升为“国家战略”,设置一个小节专门规划上有国家要求,下有百姓呼声,“减负”已迫在眉睫,是大势所趋深入推进素质教育,全面提高教育教学质量,切实减轻学生过重课业负担,促进学生生动活泼学习,健康快乐成长,为学生终身学习与发展奠定基础,办人民满意的教育,必须做好“减负”工作做好“减负”工作是学生健康成长的迫切需要学习是人的本能,本来是一件十分愉快而有益的事情,正如孔子所说,“学而时习之,不亦说乎?“,“修己以敬,修己以安人”但是,过重课业负担让学生的学习“变了味”、“走了样”,严重影响他们的健康成长,让学生伤心,家长痛心,社会揪心做好“减负”工作是学校科学发展的必然要求“负担过重”与教育规律背道而驰,不但拖累学生,也拖累教师,更拖累学校,严重影响学校改革,创新和发展做好“减负”工作是社会发展进步的热切期盼新中国成立以来,“减负”虽然在不同历史时期都被作为一项重要任务提出来,但就当今世情、国情、社情的深刻变化来看,社会发展进步的“三个更加关注”,让“减负”比历史上任何时期都更为必要,更为迫切为进一步深化课程改革,进一步推进素质教育,全面提高教育教学质量,我校在“减负提质”方面做了一-些探索性工作第
一、以人为本,有效整合,开齐开足各类课程要切实减轻师生负担,全面提高教育教学质量,就要以人为本,有效地、全面地实施课程计划我校每期开学初教导处都要下发“教师任课情况意向表”,每位教师根据自己的特长和爱好认真填写任教科目及年级情况首先填写擅长教什么科目及年级,期未能达到哪些目标?有何创新及措施?其次填写能够胜任什么科目及年级,期末能达到哪些目标?有何具体措施?最后实事求是地填写不能胜任的科目及年级,并且要写清楚不能胜任的原因然后教导处在排课时根据“意向表”安排好每门课程的任课教师,最大限度地整合人力资源,充分发挥教师的能动作用,充分施展各自的才能,尽量从多方面、多角度减轻教师负担,让他们轻装上阵,尽最大努力去教好每门课程,确保教育质量的提高,促进教育健康全面发展第
二、目标明确,科学安排,有效评价各科作业学生作业是有效巩固和落实教学目标、发展学生能力的有效手段之一但学生作业现状令人堪忧重复作业、机械作业、惩罚性作业和多科作业同时布置,以及作业的布置、管理、批改、评价粗放,作业内容缺乏典型性、针对性,重布置、轻批改和反馈矫正等,造成学生作业负担过重针对这些情况,最近我们在全校不同年级的学生中做了有关语文作业的形式、内容、难度等方面的调杳调查发现,只有21%左右的学生喜欢简单的抄抄写写的作业,而近79%的学生则喜欢做能体现个人自主意愿乂要动一点脑筋完成的作业;70%的学生希望作业的内容既有课本中的又有课外的作业,65%的学生愿意和同学一起完成一项任务;77%的学生喜欢用表演、朗读、画画等方式加深对课文的理解;90%的学生喜欢在教师布置的作业范围内自己选择几项作业于是我们在“作业”工作方面做了一些探索
1、有效地布置作业根据重庆市教委的“十项规定”,在作业量规定之内再根据基础教育课程改革的目标,以拓宽学生的知识面,开发学生的智力,提高学生的兴趣,培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的,充分发挥学生的自主性、积极性和创造性,我们将作业布置的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面教师在设计时要同时兼顾,并能充分地融合起来同时要求并督查作业要清楚而具体;要少而精,应当尽量布置那些概括性强、覆盖面广的作业,减少知识的重复性作业要有层次性;作业要能给学生提供一个学习技能的机会,最终要让学生达到学以致用的目的
2、有效地评价作业对学生的作业进行科学、有效的评价,能充分调动不同层次学生学习的积极性,能帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我不同的评价方法会直接影响学生的发展我们力求方法的多元化,答案要多样化,使学生的思维处于积极的状态,减少其局限性,让每个学生都产生成功欲同时:评价时的措辞也要体现人文性、丰富性,努力起到激励和激趣作用,使学生在评价中得到启发,达到跳一跳就能摘到果子的境界第
三、结合实际,资源共享,促进教育均衡发展我校所辖两所村小,共有学生160多人,教师14名,其中大部分为50岁以上的老教师,专业知识(特别是是音体美)不够强,导致了学生长期偏重语文数学,得不到全面发展教师教累了,就叫学生写字、算题,甚至机械地抄课文等,久而久之,师生身心疲惫,教育教学质量上不去针对这种情况,我们本期安排了音、体、美专职教师,每周每科到村小上两节示范课,效果相当不错这样既培训了村小教师,又减轻了他们的课业负担更重要的是让村小学生享受到了同中心校学生一•样的公平教育,搬走了“写、算”两座大山,他们学得轻松,过得愉快,得到了全面发展,从而促进了我校教育质量的全面提高“减负”与“提质”是辩证统
一、紧密联系、相互促进的“减负”只是把过重的负担减下来,其根本目的在于提高教育教学质量减轻学生负担决不是对学生放松要求,而.是给学生更多的时间接触社会,接触生活,学习更多的知识,思考更多的问题,做好更多的事情这就要求我们必须认真开展教育教学研究,把“减负”工作贯穿于教育教学全过程,促进学生快乐学习,健康成长,达到“减贫不”减质”参考文献
[1]《毛泽东选集》人民出版社1999年版
[2]《论语》高等教育出版社205年版
[3]《教育规划纲要》人民教育出版社2010年版。