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中职《机械基础》课程教学改革的探讨[摘要]本文从教学内容、教学方法和教学评价三方面谈了对中职《机械基础》课程的教学改革其中重点是教学方法改革,介绍了行动导向教学理念及其具有代表性的教学方法的应用,对职业技术教育传统课程的改革起抛砖引玉作用[关键词]中职教育《机械基础》改革探讨《机械基础》课程是中职学校机械类的一门基础课程,是从事机械工作岗位的必修课程其功能是使学生了解金属材料、一般机械原理和常用机械零件等的应用,为学生今后学习专业技术课程奠定基础笔者根据多年的中职教学经验,结合企业实际需求和学生现实状况,探讨中职《机械基础》课程在教学内容、教学方法和教学评价方面的教学改革,供同行交流
一、教学内容改革根据国家最新中职学校机械基础教学大纲规定,本课程的主要任务是培养学生的综合素质,为职业能力的形成奠定基础使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能;懂得机械工作原理,了解机械材料性能,准确表达机械技术要求,正确操作和维护机械设备;具有机械安全、节能和环保意识课程根据中职教育对本专业技能的要求,以专项能力目标为主线,构建了新的课程体系、教学内容、考核办法;开展了实践教学改革,从各专项能力要求出发,重新设计实验实训及具有独创性的综合能力训练的内容及考核指标;从专业技能要求考虑,将本课程的理论学习、技能培训相结合,以提高学生的实践动手能力从实现各专项能力的需要出发,以“必须”、“够用”为度,打破传统的工程力学、工程材料及热处理、机械设计基础、极限与配合、气压传动与液压传动课程的界限,对这五门课程进行优化综合,形成一门新型的综合化的技术基础课,教学内容在保证基本知识的基础上,删除一些过时的旧内容和学科性理论内容,增加新内容,以反映现代制造技术的发展
二、教学方法改革教学方法是受教育目的和内容以及学生认识规律所制约,并随着教育目的和内容的不同而不同根据我校学生实际情况,笔者在讲授《机械基础》课程时,对行动导向教学范式进行了学习、实践和思考,尝试采用下面儿种教学方法是交际教学,即树立交际教学观念,构建平等和谐的师牛.关系;二是问题导向教学,即巧妙设置问题导向,培养学生兴趣,激发学习主动性;三是实验教学,即布置学习劳动任务,训练学生动手实践能力;四是项目教学,即制订并实施项目方案,发展学生综合职业能力
1、交际教学是把教学过程看成是师生交往、人人参与、积极互动、共同发展的过程,同时高度重视并善丁•处理其中的干扰因素传统教学偏重单向传授、没有交往、缺乏互动,学生参与不够,不利于培养学生综合素质、不利于提升学生关键能力、不利于实现师生共同发展现代教学要以学生为导向、以学习为主体、以发展能力为中心在教学过程中出现这样那样的干扰现象是正常的,我们要引起重视,要意识到这些干扰因素所包含的潜在信息,对这些信息进行解码,然后把它作为必然因素纳入教学准备之中通盘考虑
2、问题导向教学是指在学习过程中学生通过发现问题和设计解决问题方案,从而获得解决实际问题的能力和相应的知识一•般说来,问题导向教学包括下列步骤遭遇困难情境;分析困难所在;把困难表述成m寺解决的问题;提出可能的解决方案;着手解决问题,发现该解决方案中有待改进之处并表述出来;总结解决方案;评价解决方案因为受到学习时间和现实条件的限制,在教学中无需完成上述所有的步骤,但是应该向学生解释那些并没有展开的步骤问题导向教学适合很多课程的很多内容的教学比如,笔者在《机械基础》课程中讲授“减速器内容时,不是采用照本宣科平铺直叙方法,这样不能培养学生学习兴趣,更不能激发学习主动性,而是采用问题导向的学习首先让学生带着教材到机械基础实训室,按每组4〜6人分成若干小组,要求每小组同学自己动手拆开、复原一副真实的减速器(或模型)这时,学生会产生许多疑问,提出若干问题老师不急于回答,让学生详细准确记下各个问题以及他们所看到的零部件、实际操作及过程,要求学生自己在以后的学习中寻找答案,并在掌握减速器结构的基础上再去分析、讨论、制订拆装步骤、顺序及要点最后,再组织学生去机械基础实训室练习,并让学生抢答老师预备和即时的一系列问题,然后进行必要的总结和评价事实证明,这样设法让学生带着问题去学习,在学习中去找答案,然后又去思考、解决新问题,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,让学生产生成就感、建立和增强自信心
3、实验教学与传统教学理念不同,这里的实验教学不是用实验的方法证明一个已知的,并且存在的理论,或者用实验的手段来加深学生对某一个理论、公式的认识,而是指师生通过共同实施一个完整的“实验”工作而进行的教学行动,它体现了从教师为中心的线性传授向以学生为中心的网络化独立学习转变的教学思想实验教学法包含以卜儿个步骤获取任务教师和学生共同制定一个学习劳动任务;制定计划学生进行问题分析;根据已知理论确定一个解决问题的模型;实施计划以小组合作形式进行实验;检查评价用实验来检验原有的假设;分析实验数据、结果以上实验教学的每一个步骤,主要由学生以小组工作的形式独立地完成,教师在整个过程中扮演监控和咨询的角色其责任在于设计一个合理巧妙的实验项目——学习性工作任务,使得学生能够在操作中学到知识在整个实验过程中,教师只进行必要指点,最后的实验评价也应由学生自己或分组交叉完成
4、项目教学就是面对一个实践性的、真实或接近真实的任务,学生们独立地(相对于教师控制而言)确定目标要求,制定具体计划,逐步实施并旦检查和评价整个过程完成这样的学习任务,要求学生全身心地投入,亦即不仅从认知上探究和理解,而口.从体能行动上操作和执行,还要从情感上形成价值判断和责任意识其步骤及具体要求如下第一项目立足于有利于获取经验的,包含问题在内的事实,主要特征包括涉及具体情境和现实生活,符合参与者的兴趣,特别是学习任务与社会实践密切相关第二共同设计解决问题的计划教师发挥咨询者和协调人的作用,并在整体上主导学习过程第三在行动中分析处理问题,特征是运用尽可能多的感官,通过小组作业、多层交流和问题解决等形式开展交往性学习第四根据现实情况,检验确定的问题解决方案或其实际成果,检验的依据包括学生是否获得必要的知识,实际结果是否具有实用价值
三、教学评价改革教学评价是通过收集教学系统各个方面的信息,并根据一定的客观标准对教学及其效果客观的衡量和科学判定的过程在职业教育中,不同阶段和不同性质的教学评价重点有所不同工学结合一体化课程的教学评价应当体现以人为本的思想,构建学生个体的职业发展途径,尊重和体现个体差异,激发个体最大限度地实现其自身价值合理的教学评价是以提高教学效率为目的、为学生终生发展提供服务的发展性评价,教学评价主要针对4方面的内容展开,即“课程反馈”、“学习收获”、“行为变化和工作绩效教学评价应具有以下特点
1、引导学生对自己在行动中的表现进行自我反思、
2、评价内容多元化,强调多元价值取向和多元标准,注重学生综合职业能力的发展而不仅仅是学科知识的积累;尊重个体差异,允许对问题的解决可以有不同的方案;不仅关注认知领域,同时关注行为层面的考察
3、课程、教学和评价的整体化一方面,学生的各种表现和作品作为评价的依据;另一方面,把评价作为师生共同学习的机会,为改进和完善课程教学提供有用的信息
4、评价过程动态化不仅关注结果,而且将终结性评价与形成性评价结合起来,促进评价对象的转变与发展,逐步将评价工作日常化
四、结语通过改革后的《机械基础》课程与传统课程相比,在课程结构上更科学、在教学内容上更实用、在教学方法上更有效、在教学评价上更合理,能将职业的实践技能与必需的理论知识有机结合起来其实,其他有关课程也可以作出相应的改革,实行对传统课程的全面创新,开展职业技术教育课程全方位改革,只有这样才有利于技术型技能型人才的培养、有利于职业技术教育质量的提升、有利于职业技术教育根本任务的更好完成。