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以不要伤害孩子想象力为题作文一次培养想象力的作文训练曹阳题目我和未来人的一次交往(或会面、冲突、谈话等等)写作要求想象丰富、合理,有一定的现实意义不少于600字例文:我和未来人的一次会面北京航空航天大学附中丁元昊秋天到了,树叶变黄了,一片片飘落下来,伴着秋风,在空中慢慢飞舞.忽然有片叶子,从我眼前飘过,那轻盈的姿态似乎在诉说着它曾经的美丽.是处红衰翠减,冉冉物华休.看着远处灰蒙蒙的毫无生气的天空,我心头一惊难道地球真的要走到那一步.那是今年暑假的一天,我参加的旅游团到达了我向往已久的戈壁.车一停,我便迫不及待地跑了下去,望着那一座充作者生活经验的不足,补充尚待发现的环节,为我们打开智慧的窗口小学写作训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤运用想象思维指导学生写作,利用写作培养学生创造想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法例如一次作文课,我让学生写一篇幻想的作文,题目《我的理想》有的学生写当一名老师、宇航员?想象的空间是极其广大的,充分发展了学生的创造想象力总之,想象贯穿在写作的全过程,是写作活动的一大支柱、培养想象力的重要性黑格尔说过想象是艺术创造中最杰出的艺术本领歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴,她讲故事的方法很独特,总是讲到一半的时候就停下来,余下的故事则让小歌德发挥心理学家认为,这种自由发挥就是发散思维,就是想象力教学实践证明,无论学习哪门学科都需要丰富的想象力比如学习语文、写作只有具备丰富的想象力才能深刻理解课文内容体味其中的意境美和形象美否则,思维就会失去活力,就谈不上欣赏、理解、体会、更谈不上掌握有关的知识并转化为技能了由此可见,整个社会都是由前人以想象力和创造力为基础的情况下发展起来的你身边任何看起来自然而然的东西都包含着前人的智慧与创造而为什么要强调这方面的培养,那是因为人类是在拥有这个利器的基础上才生存在这个世界上的而显然的,如果要更好的应付自然,凭此时的想象力还是远远不够的因此,学生想象力的培养对于我们每一个人来说都显得尤为重要既然想象力对于学生而言显得那么重要,那么我们有必要先对当前国内外学生的想象力有一个比较清楚的认识教学中注意激发学生的想象力,培养学生创新思维,让学生在学习中勇于创新,发挥想象,自主探索
三、认真观察,努力想象“兴趣”是最好的老师,因为它是和创造力紧密相连的是学生主动观察事物,反复思索问题的强大内部动力当学生感兴趣的时候,他会主动去探索作文的成功之路,这种来自学生身上的强大动力所产生的神奇效果往往是教师在课堂教学过程中所达不到的现行小学语文教材中的插图很多,且形象可感,小学生爱看由画人物的动作、神态想象其心理活动、语言;由画景况想象画以外的,丰富学生的实际生活内容低年级学生喜欢观赏具体事物,对学生感知容易接受,这是他们的心理特点之一因此,我在教学中特别注意培养低年级学生的观察能力,真正做到让学生先看后说说话也是写作的初始化阶段作文教学中教师要充分创设情景,渲染气氛,激发学生习作想象力,让学生有情可言,有感而发帮助学生捕捉写作时机,选择习作材料,在学生动笔之前,让学生先说一说再写例如布置以《难忘的一件事》为题的作文,可以先通过启发让每个学生回想自己经历过的事情中,哪一件最令你难忘?为什么难忘?想象当时很难忘的情景,再讲一讲给大家听听,这样学生情绪热烈,兴趣盎然,思想活跃,想象灵感迸发,觉得不吐不快最后,教师给以点拨“同学们把你们刚才说的事情写出来就是今天的作文内容”这样学生的作文就如水到渠成,一促而就看图练习说例如指导观察《小蝌蚪找妈妈》这幅图时,我首先要求学生仔细观察图上画的是什么?他们正在干什么?小蝌蚪问谁,他怎样回答?然后问“同学们!你们知道小蝌蚪在做什么吗?”让学生想一想小蝌蚪要做什么?会对金鱼阿姨说点什么?最后,要求学生看图用自己的语言、有顺序地把这一幅画意说出来其它的几幅图也按同样的方法以此类推学生以说话为基础,看图想象,这样为写作培养了想象力看实物练习说话培养学生写作的想象力比如让学生观察事先准备的苹果,梨、桔子和柑等水果的形状、颜色有什么不同,接着让学生亲口品尝这些水果的滋味是否相同,然后请学生把看到的和品尝到的想象着写出来,就是写作学生可以抛开课文中的语句用自己的话去描述,也可以利用课文中的语句去创造新的故事情节观察是认识事物,积累知识,丰富表象的重要途径因此,在学习生活中,要引导学生广泛接触各种事物,注意观察,勤于思考首先要确定观察目标,明确的目的其次,要教会学生按一定的顺序观察,比较观察,抓住事物的特征进行细致入微的观察,在观察时,教师可做必要的讲解,并通过有效的提问让学生观察得全面、具体最后,还要在引导学生观察事物特点的基础上,有意识地让学生给观察的事物插上联想和想象的双翼比如观察一棵松树,引导学生仔细观察后,可启发想象从整体上看,这松树像什么?这松树长满“胡须%又像什么?这松树的叶子怎么样,微风吹来又会怎样?学生展开想象的翅膀,一个个生动的意象就出现了:
(一)松树就像一把绿绒大伞
(二)松树就像一朵蘑菇
(三)松树的叶子翠绿翠绿的,一阵风吹过,松树便沙沙地唱起歌来这样,不断地引导学生留心观察,将观察到的用于课文的理解和作文的训练中,才能发展学生的作文能力大胆想象,文章便能写得有血有肉,想象作文就不愁“没米下锅”先想后说想象力是一种创造力那么在说话课中如何培养低年级学生的想象力?我从看想、听想、读想、做想和续想几方面训练入手,培养学生创造性地说如上《翠鸟》一节课说话课,我先开门见山地向学生提出以下几个问题:
(一)翠鸟喜欢停在水边的苇秆上
(二)翠鸟为什么喜欢停在水边的苇秆上接着让学生展开合理的想象,之后,再让学生说出自己长大喜欢干什么工作?这时,有的学生说自己长大以后要当老师,为祖国培养出更多的人才,有的说长大想当一名医生,为病人治病;有的长大要当一名清洁工人,让大家在清洁、空气新鲜的环境中愉快的生活续想即是把一个不完整的故事加以想象、补充,使之完整如《狐狸和乌鸦》这篇课文,乌鸦叼来一块肉,狡猾的狐狸用尽诡计骗走了,并叼起钻进了洞里乌鸦觉得很失望,那么它心里会怎么想呢?学生经过自己的丰富想象,把这个故事编完整,更具体了通过上述的说话训练,真正做到以教师为主导,以训练为主线,既培养了学生的说话能力,又提高他们的思维能力,同时对中年级的作文打下良好的基础
四、积累是想象的基础和前提想象的基础和前提是积累,没有知识经验的积累就不可能产生丰富的想象人们想象出来的新形象,都不是凭空产生的,这些新形象都需要在大量的直接经验和间接经验的基础上组合而成而知识经验的多少,决定着表象的多寡表象贫乏,其想象狭窄、肤浅;表象丰富,其想象则开阔、深刻由此可见只有在日常生活中积累、储备大量的知识、经验,想象才能够展翅翱翔学生才可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,使狭小单一的知识扩大充盈,使互不相连的事物聚合粘结语言描述,唤起想象语言是思维的工具教学时,教师可以用丰富的情感,生动形象的语言进行口头描述,并带领学生有感情地朗读,以增强学生的感受,使学生积累起丰富和准确的表象,保证想象活动的顺利进行例如,教学人教版三年级下册《燕子》一文时,我用富于感染力的语言,入情入境地范读、描述,使学生感受到燕子的灵巧可爱,以及如诗如画般的春日美景学生闭上眼睛,便能展开对春天美好景物的想象想象是通过言语形式加以表现的,因此,言语对想象的发展关系密切只有言语发展到一定的水平,学生的想象才能从形象提高到抽象,想象才能变得更加广阔、深刻因此教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物,使学生具体地感受到如何使用言语来表现想象这对提高学生言语表达能力,发展学生的想象,起到潜移默化的作用
五、扮演角色,形象地想象小学语文课有很多课文富有戏剧性,故事性强如童话、故事寓言、小说等学生非常爱读,爱讲传统的教学方法往往是让学生分角色读课文现在的素质教育中,不妨你再进一步在写作前,让学生扮演角色去表演,在表演中想象人物的语言、动作、神态《大灰狼和小白兔》小学生在分析研究角色时,连某个微妙的小动作,某句话的特殊语调,都进行了精心设计,扮演的活灵活现,惟妙惟肖这样不仅能在现故事情节,使故事中的人物形象化,更重要的是培养了学生的创造力,发展了想象力,写作也就自然成章了
六、广泛阅读,增加积累阅读是将书面材料提供的信息与读者已有的知识整合,从而建构意义的过程作文教学环节很多,既要注重“从理论到实践”,从内容到形式的宏观指导,也要进行字、词、句、段、开头、结尾等等的突破比如,要训练一篇记叙文,确立了本次作文侧重点是“继续问如何开头,,并且给学生拿了记叙文的开头的及时种方法,然后让学生付诸实践去练习写在作文中要有针对性的重点突破,这样的“重点突破”这样长期进行式的“量”和积累,就会产生学生写作够沉重的“质”的飞跃在文章的阅读过程中,人的创造性思维能力得到了充分的发挥前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过“阅读文艺作品,这是想象的最好学校,这是培养想象的最有力的手段”在教学中,教师要充分利用教材,引导学生进行知识的积累、储蓄这储蓄,是写好作文的基本前提,而大量阅读便是“储蓄”的一个极佳途径,是写作的基础这个基础打好了,就能“厚积而薄发”,这个基础越深厚,写作的根基越牢固小学语文教材收录的课文一般都是通俗易懂,文质兼美,是学生积累知识的好材料在教学中,教师要引导学生学习和积累语言,遇到课文中的好词佳句、优美片段,要让学生多读读或抄一抄,并加强朗读、背诵训练这样强化训练,日久天长,课文的语言文字自然而然就变成自己储备的表象财富除此之外,教师还要指导学生大量阅读课外读物,使他们积累起丰富的词汇,并学会恰当地运用词汇准确描述外部事件和自己的内心世界为了使学生清晰地感受、记忆书中的重要内容,可以要求学生写好读书笔记,或是摘录文中精彩、精辟的词语;或是在文中写出自己对文章的认识、看法;或是读完一篇文章、一本书后,经过认真思考写出自己的心得体会此外还可以让学生互相借阅课外读物,互相学习交流,取长补短这样,学生经过广泛的阅读,积累了知识,丰富了表象,在进行想象作文训练时自然就能做到“下笔如有神”了大量阅读,日积月累,不仅促进了学生的抽象思维的发展而且学生作文时就思路开阔,想象丰富,用于多彩,同时对学生作文的选材和立意也有帮助
七、贴近生活,创设易于想象的情境直观教学——运用先进的多媒体教学手段,充分调动学生的各种感官,为想象储备充足的材料尤其是在古诗词教学和文学作品教学中,更要创设出一种易于学生想象的情境,发展学生的想象力在教学过程中有意留下空白,留给学生想象的空间,激发他们的好奇心,因为好奇心是发挥想象的起点利用课本,创设易于想象的情境插图是教材的重要组成部分,是想象的形象支柱教学时,要充分利用课文插图,引导学生写好想象短文如教学《丑小鸭》一文时,教师可借助插图(丑小鸭在湖边芦苇悄悄地过日子,样子很伤心)引导学生想象丑小鸭悄悄过日子会是怎样的情景呢?于是,学生开始想象,有的说“没人照顾他”,有的说“没人跟他玩”,还有的说“他常常偷偷地哭,怕被人欺负”学生的思维被激活了,他们透过插图,想象着丑小鸭艰难生活的一个个场景这时,要求学生写下短文,便是水到渠成在教学过程中要适时利用课本内容,创设易于教学、利于学生想象的情境,不断培养学生的想象能力想象来源于生活,而不是空想,贴近生活,亲身体验,也想象的源泉赞科夫说“应该打开窗户让沸腾的社会和奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生表达感情”应此,作文教学中,应尽可能引导学生直接观察奇异的自然现象和沸腾的社会生活,让学生充分了解社会,体验生活,发挥自己想象力,让学生说真话诉真情例如为了让学生仔细体会亲情,感受亲情,趁学生回家,可以布置以《亲情》为题的作文,要求他们回家时注意观察,感悟,积累结果学生习作大都具有真情事感又如:为了培养学生的环保意识,并唤起全社会共同关注,保护人类家园布置作文题目后要求学生回家认真观察,向家人了解,调查家乡山的变化,废水的处理,秸杆的处理等等结合生活实际,加上自己丰富的想象力,作文素材就会十分充实总之,在写作教学中,抓住有利条件,引导学生进行充分、合理的想象切实认识想象于写作的密切关系,不断地丰富学生的知识经验,有目的、有计划地培养和发展学生的想象力,真正推动想象力在作文教学中应用和发展,真是受益匪浅参考文献
1、王振宇《心理学教程》人民教育出版社
1995.
52、陈胜伟《学生作文想象力的培养》湖川中学
3、彭运石、燕良轼主编《心理学原理与教育》,航空工业出版社,2000年版,第182页
4、转引自岳喜林“浅论学生想象力的培养”贵阳师专学报社会科学版季刊1994年第3期
5、鄢渭涛学生想象力的培养《当代教育之窗》2010年第H期
6、李宝合“.谈在语文教学中培养学生的想象力”,《中华教育论文撷英》.伊犁人民出版社座荒凉的古堡和四周寸草不生的沙漠,心中不免有些感伤.想当年西夏在这里建国的时候,这可是水草丰茂,气候宜人的沃土,但物转星移,几百年过去了,曾经辉煌一时的帝都到如今也只剩下沙海茫茫.出于好奇,我偷偷地溜到了一座古堡后面.忽然看到它的背后有几块大石头,堆在一起,与之不成一体,似乎是有人故意掩盖了什么.一定是有文物吧!我心里这么想,不由得激动起来.为了看个究竟,我索性把那几块石头一块块地移开,当我把最后一块移开时,一个不规则的洞口展现在我面前.我欣喜若狂,不管三七二十一,弯下腰便爬了进去.也怪,明明古堡不算大,但这洞似乎是长了一些.正当我摸着石壁往里爬时,一道强光忽然刺入我的眼睛,我顿时昏了过去.不知过了多时,一个机械死板的声音传入耳朵你是中国人吧?我慢慢张开眼,只见一个全身银白色的怪物站在我面前.我感到从未有过的紧张,耳朵里只听的自己的心跳,大气也不敢喘.他看我好像醒了,便坐在我对面,古怪呆板的声音又响了起来不用怕,我是来自3698年的美国人,我来一是为了考察二十世纪末的地球环境,二也是为了验证时光隧道的稳定性.我不会伤害你的.说完他顿了顿.这时我才注意到这声音是由头盔上的机器里发出来的,似乎经过翻译.我知道这对你来说无法接受,但我认为有必要告诉你.我是艾尔伯・爱因斯坦,人类的再生克隆技术把我复制了出篇三写作文要有丰富的想象力写作文要有丰富的想象力缪如宁有个小朋友这样写“青豆发芽”的实验第四天,有个豆子发了芽它伸着白嫩的小手,好像在喊:“伙伴们,快出来,别冻着了多么新鲜的空气,多么美好的世界啊!”又过了两天,豆子们陆陆续续都发出了芽它们千奇百怪,各式各样有的像淘气的小蝌蚪,有的像引颈高歌的大鹅,有的像水中捕鱼的鸭子,有的像梳理羽毛的公鸡,还有的像和你招手的胖娃娃看到这里,你一定会觉得豆子发芽可真有趣啊!知道小作豆子发芽时,非常地细致他边观察边在头脑中产生大量的联想,并且用拟人和比喻的手法把它们表达出来瞧!他把千姿百态的豆芽想象成各种各样的小动物和胖娃娃,而且,这些豆芽还会说话呢!多有意思呀!这就是想象的妙处者的法宝吗?那就是大胆而丰富的想象小作者在观察所以,要想把你的作文写得生动有趣,必要的想象是不可缺少的这就需要小朋友具备一定的想象力想象力是创造的前提大科学家爱因斯坦说过“想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”大诗人郭沫若也说“没有想象,就没有科学发明;没有想象,也就没有诗人”由此可见,想象力是何其的重要!那么,怎样培养丰富的想象力呢?首先要积累生活想象,并非空中楼搁,而是来源于生活,是在生活的基础上产生的新的奇思妙想小朋友平时可要多参加一些生活实践,比如学校组织的春游、秋游,各类比赛等课外活动;在家庭中的家务劳动、与亲友们聚会等等并在实践中动手动脑,随时捕捉新的思维火花,积累写作的材料生活越充实,也就越有可能产生丰富的想象其次要大量阅读古今中外的无数篇优秀的童话故事、小说,像《神笔马良》、《丑小鸭》、《快乐王子》等都显示了作者非凡的创造力和想象力小朋友要做一只勤劳的小蜜蜂,飞到儿童文学的百花园中尽力汲取营养和甘露去感受、体验和想象作者所描绘的情境最后,练习写想象作文也是一条途径像《假如我是》、《100年后再到这里》、《在没有大人的世界里》、《小灵通奇遇外星人》等都是想象作文一类的题目有一位小朋友写了《假如我是一棵小树苗》,他将自己想象成一棵小树苗,赋予了小树苗以人的思想和心理,用儿童化的语言描述了小树苗的所见所闻,想象大胆而新奇;另一位小朋友在《如果没有色彩》这篇想象文中,描绘了一个奇妙无比的世界在这个世界中,“房子是透明的”,“树木也是透明的”,“穿过透明的天空遥望宇宙”作者的想象是多么的奇特!而又充满着童趣!还有位小朋友在《21世纪我的发明》一文中想象了一种气垫鞋,穿上它能让人轻而易举地渡过江河,真有意思小朋友不妨也来试一试,展开想象的翅膀,看谁想象得新鲜有趣而又合理小朋友要像脚踏实地的蜗牛学习,一步一个脚印地写一写,练一练,久而久之,必有收获总之,儿童时代是最富想象力的黄金时代只要小朋友善于将想象——这颗埋藏于脑海深处的种子发掘出来,种植于平时的写作园地中去,让它生根、发芽、开花、结果,那么,你的文章一定会产生意想不到的表达效果小朋友,积极思考,大胆想象吧,想象能为你的文章生辉增色,想象的世界更瑰丽!与众不同的爷爷《夏日历险》[美1威尔逊•罗尔斯若是从表面上看我爷爷,那你看不出什么名堂他又矮又胖,头顶上秃得只剩一圈头发不说,而且它们还灰白掺杂,硬得像野猪的猪鬃一样;他还戴眼镜,爱抽星牌香烟,一年中有三百六十天胡子拉植的而实际上,他是个心地非常善良的老人,他的胸怀宽广得足以包容世界上所有的孩子我一走进店里,就见到爷爷站在柜台后面,正把罐头食品放到货架上他没有听到我进来的声音当然,那是因为我赤着脚,走路的声音比一只蜥蜴在栅栏上爬时还要小我放慢脚步走到他背后大声说道“爷爷,罗迪把一只猴子赶上树啦!”我看到爷爷往后缩了一下,那样子就像我被马蜂的刺萤着时,总要本能地往后缩一下一样他慢悠悠地转过身来,然后突然低下头,透过眼镜的上面瞧瞧我,又看看罗迪罗迪一屁股坐到了地上,两眼正盯着爷爷它那两只长长的耳朵竖得直直的,舌头往外伸得老长老长爷爷肯定喜欢他所看到的这一切他咧嘴笑着说“现在,让我们把刚刚做过的再来一遍只是这一次别嚷得那么大声““爷爷,您的意思是不是要我回到外面,然后再走进来,就像我刚才做过的那样”我问“不,不,”爷爷摇头说,“你不必到外面去,你只把刚才说过的再重复一遍就行”“噢,”我咽了咽唾沫,尽力控制着自己的音调说,“罗迪把一只猴子赶上树啦!”爷爷点点头说“嗯,嗯,这就是我想听你说的我想再确认一下,你能肯定那是一只猴子吗”“当然能肯定啦,爷爷,我说,“那绝对是一只猴子它有一条细长的尾巴,长长的四肢,一个婴儿似的脸蛋,滓身还长满了毛爸爸认为它本来是一个钓鱼人养的宠物,可它从主人那里逃跑了”爷爷想了一下,接着他摇摇头说“我看它不是钓鱼人的罗迪只把一只猴子赶上树了吗”“我就看到了一只,爷爷,”我说,“但我相信那附近还有别的动物我听到了许多声音”爷爷的浓眉直往上挑“许多声音”他问,“那是些什么样的声音呢”“我不晓得那是些什么声音爷爷,我说,“我曾在洼地里听到过各种各样的声音而且我一般都知道哪个声音是什么动物发出的但在此之前我从未听到过像那样的声音听起来它好像是在哭喊、尖叫、咆哮、打呼噜总之是什么怪声都有它们把我吓得拔腿就跑”爷爷显得很兴奋他摘下眼镜,我看到他那双友善的眼睛中闪着愉快的光芒他非常认真地说“我有相当的把握认为,你听到的那些声音,就是一群猴子的声音,听起来确实很像是它们的声音我猜想,大概得有三十只猴子”我的眼睛突然变得像橡树籽那样大远行《妈妈走了》[德]克里斯托弗•海茵半个多小时以后,就已经赶上了载重卡车爸爸的车子一会儿开到卡车前面,一会儿紧跟在它后面因为重载车辆不允许上高速路,因此只能行进在乡间公路上车子穿越许多小城市和村庄,车上那欣去厚麻布的圣母雕像引得路人纷纷驻足观望,许多老年男女低下头,用手在胸前划着十字路旁在脚手架上干活的工人们见到雕像,竟然在空中鼓掌迎面而来的或者从后面赶上来的汽车,都纷纷鸣笛致意此情此景让乌娜兴奋不已当车子紧随在载重卡车后面时,彼特娜长时间迷醉般地观赏着前面的雕像爸爸注意到彼特娜的神态就问道“这尊雕像给你什么印象,你还没有说过呢”“它实在是美极了,”彼特娜说道,“它是石头雕成的,你却给了它生命她的表情是悲伤的,可是又显得自豪与坚强她的儿子被害了,她又凝聚起了继续活下去的力量她悲痛,但不绝望这就是您的玛利亚雕像给我的印象”“说得好极了,”爸爸大为赞叹,“我所要追求的,就是这样的艺术效果”感动阅读两种花的斗争文/程刚埃塞俄比亚山区里有两种花,一种叫印答花,一种叫简安花当地人都知道有这样一个现象印答花和简安花如果离得很近,简答安便会在成长的过程中叶片枯黄,就像濒临死亡一样,许久开不出一朵花而印答花则相反,它会快速生长,不久便在花顶尖开出一朵巨大的花,美丽无比但可惜的是,印答花的美丽并不能持续多久,在许多个清晨,当地人都能看到一朵巨大的印答花折断在地上,渐渐枯萎死去而此后,简安花则开始恢复生机,然后开花原来,一株印答花和一株简安花相距很近时,它们根部有限的水资源成为生命之本印答花有着非常发达而敏感的根系,当它感觉简安花因为生长也在不断汲取水分时,便会本能地产生一种恐惧,这种恐惧致使它无限制地生长自己的根部,疯狂摄取任何一点水分因为水分全都被它吸了过来,简安花生长所需不足,因此一点一点枯黄而此时的印答花,则因为水量充足而疯狂生长,可它要为此付出代价,因为水分充足导致花开太大,再加上山区里晚风巨大,还有它那枝茎因为水分充足也变得十分嫩脆,摇摆几下后便承受不了而折断失去了花儿的印答花对水分的需求自然变小,而此时,坚强十足的简安花则有了充足的水分,渐渐缓了过来并快速开花结果印答花的折断告诉我们,面对竞争,许多人会因为急切而产生扭曲心理,这样往往害了自己简安花的最终开花则告诉我们,就算我们在竞争中遭遇再大不公,都要坚强地走下去,一定要相信人间自有公道如果我感动了你黄昏时散步,小城的街头,来来往往的人似乎都归心似箭是啊,天快黑了,鸟儿都要回巢,每个人面前,或许都晃动着一盏明亮的灯,一桌热腾腾的饭莱,牵扯着匆匆的脚步一辆电动三轮车停在路口,车主是位中年女人,每个步行的人经过,她都会问一声“坐车吗”大多数人不吭声,也有人不耐烦地挥手我经过时,她照例疲惫地问“要不要坐车”我停下来,笑着说“我是出来散步的,谢谢广女人憔悴的脸上,竟浮出一丝笑容我知道一声礼貌的回答,代表不了什么,但也许可以让女人因为没等到乘客而有些郁闷的心,得到一个小小的安慰和一位文友在QQ里聊天,说到一篇文章,我发给她看,贴过去以后,才发现是粉红色的字体文章很长,她看的时候,一定会有些刺目,于是赶快调整了一下,重新用黑色字体发过去,这样看就舒服多了文友当时就说,你真细心让我没想到的是,这样一件小事,她居然记在心里,还写进了文章,说是感受到了朋友间的温暖文章发表后,我正好看到了,又反过来被感动了,因为她是这样一个情感细腻的女子,记得别人点滴的好单位的开水房离办公楼有点儿远,有时候拎着暖壶下去,发现水没开,只好回办公室继续工作一忙起来,会忘了打水的事,再去,可能水又被打完了要往返几次,才能喝上开水那天,我下楼时,水刚好开了,把自己的暖壶打满,看看旁边还有两个空壶;虽然不知道是谁的,我犹豫了一下,还是顺便也帮着灌了水这时,壶的主人来了,她惊喜地说“真是谢谢你,我害怕又白跑了呢!”下次,她去楼下打水,回来时会特意从我办公室过,说水开了,让我赶快去打我会顺便再敲一下隔壁的门,让他们也去后来,这栋楼里只要有一个人发现水开了,很快就会有很多人知道,节省了大家许多时间还有,去逛商场,打扫卫生的大姐刚刚拖过地板,我会小心地绕过去,不留下湿湿的脚印;在街上收到广告纸,我不会随手丢弃,而是多走两步,递给那位捡废品的老伯?只要我们愿意,生活中有那么多小小的细节,可以让人感动如果有一天,无意之间,我感动了你,不用说谢谢,只希望在适当的时候,你也去感动别人,传递温暖海中救援丹•克拉克几年前,在荷兰的一个小渔村里,一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿由于整个村庄都靠渔业为生,自愿紧急救援队就成为重要的设置在一个月黑风高的晚上,海上的暴风吹翻了一条渔船,在紧要关头,船员们发出了s・o・s的信号救援队的船长听到了警讯,村民们也都聚集在小镇广场中望着海港当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时,村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼,照亮他们回家的路过了一个小时,救援船通过云雾再次出现,欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接当他们筋疲力尽地抵达沙滩后,自愿救援队的队长宣布,救援船无法装下所有的人,只得留下其中一个;再多装一个乘客,救援船就会翻覆,所有的人都活不To在忙乱中,队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的人,16岁的汉斯也应声而出他的母亲抓着他的手臂说“求求你不要去,你的父亲10年前在船难中丧生,你的哥哥保罗5个礼拜前才出海,现在音讯全无汉斯,你是我唯一的汉斯回答“妈,我必须去如果每个人都说‘我不能去,总有别人去!’那会怎么样妈,这是我的责任当有人要求救援,我们就得轮流扮演我们的角色”汉斯吻了他的母亲,加入队友中,消失在黑暗中又过了一个小时,对汉斯的母亲来说,比永久还久最后,救援船驶过迷雾,汉斯正站在船头船长把手围成筒状,向汉斯叫道“你找到留下来的那个人没有”汉斯高兴地大声回答“有,我们找到他了告诉我妈,他是我哥保罗!摘自《心灵鸡汤》篇四小学生作文想象力的培养策略研究(800字)小学生作文想象力的培养策略研究江小青内容摘要想象力对于小学生作文的学习具有其独特的价值,然而丰富的作文想象力的形成是一个艰难而长期的过来.最近,在我的相对论的基础上,我又发明了时光穿梭机他看到我疑惑样子,便不由得叹了一口气又继续说道你大概不知道吧,你误入了时间隧道实验室,按理是不能放你走的.但我看你还是个稚气未脱的孩子,就仍然让你回到你的世界.不过,既然来了,我还是有必要提醒你们这些过去的人类,现在的地球除人以外,没有任何生物,就连水也是我们自己合成的.人类的生存环境正日趋恶化,如果你们还在意你们的子孙后代的生活环境的话,就请立即开始尽最大的努力保护环境吧!说到这里,他不免有些激动.我代表实验室的全体成员做出决定,送你回去,希望你带动并号召全人类保护环境.至于今天你所见到的,说出去多半也没人信,反正我们实验室已经完成任务,要回未来了,以后再不会有人能找到我们.未来并不是固定的,我们那个地球就算是糟蹋了,希望你们这个地球不要重蹈覆辙.请你们珍重.说完,只见他的手按动了一个机关,顿时,我眼前又是一道强光刺过,昏了过去.再醒来时,发现自己正躺在旅游团的人群中,团长关切地问我是否有事,为何要独自离开团队等一系列问题,我一一敷衍了过去.在遭到众人指责之后,才又回到车上.晚上,我久久不能入睡,回想着白天那一幕,心想那该不会是做梦吧?不过仔细一想,便又否定了自己的推测.未来人的话语回程这就要求教师在作文中要鼓励学生不断积累知识、开阔视野、发散思维、丰富自己的想象力,培养学生多角度观察生活,有效捕捉事物的特征,力求有创意地进行表达关键词小学作文;想象力;培养在小学语文教学中,作文教学是最能体现出创新意识的,而作文教学中,想象力又是创新意识最突出的表现特征,因此要提高学生作文的创新能力,不能不抓想象力的培养小学阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段,因为学生大脑思维、心理情感正在萌动中,为训练提供了生理和心理基础丰富的作文想象力,卓越的创造力,绝非一日之功教师在作文中要鼓励学生不断积累知识、开阔视野、发散思维、丰富自己的想象力,让学生“多角度的观察生活,发现生活中的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达”通过培养想象力,使作文教学锦上添花为此,通过对作文教学路径的探寻,试图以此提高学生想象力,显得十分必要
一、激发兴趣,打下想象基础心理学研究认为,兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因,只有强烈的兴趣和爱好,才会产生无限的热情写作也是如此,如果缺乏对写作的兴趣——这种稳定的心理倾向,也就不可能产生对写作的热情,更不可能把写作看成愉快的事情了学生对写作训练有浓厚的兴趣,是作文教学的最大成功可小学生往往都比较讨厌作文,认为作文枯燥,没内容可写,对作文提不起兴趣究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等所以在语文教学活动中,教师有效激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键教师平时可指导学生做生活中的有心人,注重积累,写作时才有感而发,也可以鼓励学生模仿,让他们觉得写作不是难事模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果学生模仿范文写作,教师一定要说明,模仿不是抄袭,不是临摹,也应是一种创新,因此要离开范文写作可以学范文的结构,可以用范文里的例子,也可以仿照范文开头和结尾,但不能照搬照抄开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”在讲评作文时也要讲究评语的艺术性,新的《语文课程标准》指出“习作讲评要肯定成绩”、“肯定学生的点滴进步,在讲评中教师要善于捕捉学生习作中的成功点、闪光点,尤其对有进步的后进生应给予热情的鼓励和表扬,以调动学生的作文兴趣实践证明,老师常把情感倾注在笔尖化作热情的鼓励,写在学生作文本上,往往会激发学生的习作兴趣,会产生良性的连锁效应我在习作讲评中也从不吝啬笔墨,尽量使用激励性评语这些激励性评语费时少,效果好,学生从这些评语中品读出教师对他们的爱,也看到了自己成功的希望总之,教师在教学时应想方设法地帮助他们克服“心理障碍”,不让其有压力或负担,营造轻松、有趣的习作氛围,使学生在不知不觉中激起习作的欲望
二、丰富知识,储备想象素材在小学作文中,人们想象出来的新形象,都不是凭空产生的,这些新形象都需要在大量的直接经验和间接经验的基础上组合而成,由此可见只有在日常生活中积累、储备大量的知识、经验,想象才能够展翅翱翔L仔细观察社会实践是一切写作的源泉写作实践告诉我们,凭空想象是胡思乱想只有以知识为基础,经常观察生活,深入思考,作文才会境界高远,充满灵气,学生通过认真观察和亲身体验,写作兴趣也被激发起来,场面描写也写得有声有色在观察过程中,学生会开动脑筋,努力思考观察事物时,不仅要教给学生要看到它们是“什么样的”,还要问几个“为什么”,“将来会怎样”,做出初步的推断只有在观察中做到一边看一边想,观察才能收到较好的效果否则,如果不思考,即使眼睛睁得大大的也没有用的像《再寄小读者》中,冰心奶奶对第二个孩子成绩好的原因的推断;《琥珀》《黄河象》对化石形成的原因的推断,也都有是这样同时,还要展开丰富的联想和想象,爱因斯坦曾说过一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉想象,就是在观察人、景、物的同时,把见到的形状、姿态、颜色,听到的声音,嗅到的气味等,借助贴切、逼真、新奇的比喻、拟人、夸张等修辞方法,在实物和现象之间架起一座彩桥,使已有的印象更具体,更形象,更新颖如《草原》,把草原上的羊群比喻成无边绿毯上绣着的“白色的大花”;把静立不动的骏马和大牛拟成人,说它们“好象回味着草原的无限乐趣”;把河比喻成“明如玻璃的带子”;把在小丘上骑马疾驰,穿着鲜艳的迎客人群比喻成“一条彩虹向我们飞来”等
[1]这些都起到使观察对象活灵活现,使想象神奇、新颖、真实的作用
2.想象阅读前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过“阅读文艺作品,这是想象的最好学校,这是培养现象的最有力的手段”想象式阅读是以尊重学生的个性为前提,以发挥学生的主体个性为主导,以调动学生的积极性为贯穿始终的主线,极大的成功的培养学生的自学能力如果说阅读教学激活了沉闷的语文教坛的话,那么想象式阅读教学则为语文教学插上了腾飞的翅膀,所起的推波助澜的作用是不言而喻的它从基本的“静”的阅读层面上把阅读教学推向了一种动”的境地,无疑对求知的主体一一学生来说,受益匪浅想象和联想不能够想当然,必须在一定知识表象的基础上进行要培养学生的想象联想能力,必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品朱熹有一首《读书》诗“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊问渠哪得清如许,为有源头活水来”要想让学生提高作文水平,千万不能断了学生头脑里“活水”的来源这“活水”,对学生而言,除了来源于对生活的观察体会,更多的来源于阅读现在不正常的应试教育,使一些校长不让学生看报纸,一些教师不让学生读杂志,一些家长不让学生看电视,造成了学生头脑干涸,无水可流,却都希望学生写出好作文,那岂不是南辕北辙,事与愿违?一些人认为只要把语文课教好了,学生作文便有了模仿的对象,作文水平也就提高了这话不无道理,让学生学好语文课,确实是在输入上下功夫,是提高学生作文水平的途径可是,现在的语文课往往是“不读书,好求甚解”,教师分析得眉飞色舞,头头是道,占用了绝大部分课堂教学时间,学生呢,却连课文也读不下来,还是没有在输入上下功夫按照目前这样的教法,不让学生读书,学生是写不出好文章的,多年的事实也早已证明了这一点“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”一些喜欢课外多读书的学生,往往作文相当好,知识丰富,提笔成文,就是因为他们注重在输入方面很努力一些有学农、学军或者旅游经历的学生,作文水平原本不怎么高,却突然思潮翻滚,感慨万千,要给亲友写信谈感想,就是因为不少东西输入了头脑因此,努力进行输入,是学生写出有创新意味好文章的先决条件要想提高写作能力,必须坚持广泛阅读
[2]o因为广泛阅读可以扩大学生的认知空间,开拓学生的思维,丰富学生的知识储备,增强他们的语言感受能力,并激发学生对美好事物的向往在阅读中渗透积累语言的指导,学生的语汇量多了,在说话或写作时可以随时从脑中调出词句组织出生动形象而又美妙的语言来阅读也是积累写作素材的方式之一,写作时可启发学生把在课外阅读中学到的知识运用到作文中来,写下读后感受、日记等如指导学生把在《少年儿童百科全书》中看到的知识写到作文里可在不加重学生负担的情况下鼓励学生订阅或借阅有意的课外读物,中外名著等
三、创设情境,激发想象过程“物随景迁,辞以情发”想象是一种创造力要使学生有丰富的想象力,首先学生要有丰富的情感兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是发展智力、培养能力的重要因素它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀俗话说得好,兴趣是最好的老师学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平正是基于这一认识,情境作文特别重视“兴趣先行”效应,教师上作文课时,都应该注意运用灵活的艺术手段,使训练形式多样化创设情境是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境,让学生根据这种情境,展开丰富的想象进行习作创设的情境要精心设计,要贴近学生的生活,使其具有吸引力,能激发学生的写作冲动创设与写作内容相吻合的情境,让学生有一种身临其境的感觉,大大激发了学生的写作的热情“想象比知识更重要,,情境作文教学的一个重要任务,是发展学生的思维能力和想象能力、培养学生思维能力的重要方面想象是指在感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程想象包括再造想象和创造想象情境作文教学不仅要培养学生再造想象的能力,更重要的是培养创造性想象的能力
四、运用续写故事、改写古诗训练想象力L续写结尾部分语文课文的结尾较含蓄,抓住机会,适当加以点拨,较容易引发学生的联想和想象,教师可借机让学生当一回编导,设计一下接下来会发生的事,学生会乐此不疲结合课文续写故事情节或结局这些课文大都是名家名作,脍炙人口,学生爱读以之进行想象力的训练,对培养作文兴趣,提高思维能力,开启想象力,效果很好在叙写的过程中要对学生的创新意识给予充分的肯定⑶因为多肯定学生要比否定更能调动他们的学习积极性而在面对学生想象不合理的现象时,教师应积极引导,切忌消极打击,否则将会严重挫伤学生的学习积极性,不利于创新意识的培养实践证明,进行续写型的训练确实能给学生提供广阔的想象空间,有利于学生插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,去设计人物将来的命运,学生自己也享受了虚构的乐趣,有了创作的自豪感
2.扩写古诗古诗句中的文字都高度凝练,古人作诗是非常讲究炼字的,字炼得好,不仅能准确地传达事物的特征及诗人的思想感情,还具有言有尽而意无穷的效果,从而引发读者的联想并体会其弦外之音,味外之旨,因此有很广阔的想象空间我们鉴赏诗歌一般都应该遵循这样一个思路语言一意象一意境一情感教学故事时,可以运用多种教学手段,打开学生想象的闸门,鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象,使诗中的人和事物形象化和具体化这是一种大开大合式的训练形式,让学生在理解了课文内容的基础上,重新构思,另拟题目,或另选体载,再造新篇,它的难度较大如把《木兰诗》改写成《花木兰的故事》、将文言文《狼》改写成为现代文等这种训练形式不仅培养了学生丰富的想象力,而且加深了对课文的理解,使课文教学与写作教学相得益彰形式有
(1)抓住“形象空白”篇五试论写作想象力的培养试论写作想象力的培养摘要想象力是可以培养的知识是想象的沃土,正确的训练方法可产生事半功倍的效果生活体验对于想象力是首要因素更多地参与实践,更多地了解社会,用自己的眼睛去观察世界,用自己的身心去体味人生,以展开想象的翅膀关键词写作想象力;想象力培养;生活实践
1.写作与想象力的关系想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动,这种把原有表象创造出新形象的思维能力,就是想象力所以说创造性是想象的突出特点,作文教学是教师指导学生进行作文训练,培养学生作文能力的一种活动,作文是思想内容和书面表达形式的统一体,是道德智力技能诸方面的综合锻炼和综合反映,是富于创造性的语言实践活动,而一切创造性活动都离不开想象,英国诗人雪莱说想象是创造力,想象力是人类智能的重要组成部分,是人的生活中不可缺少的智慧可以说没有想象,就没有创造爱因斯坦说想象比知识更重要,因为知识是有限的而想象力,概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,严格地说想象力是科学研究中的实在因素,可见想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用,作文教学的每一个环节都离不开想象力,用想象力激发学生的写作兴趣,根据青少年的生理心理的特点,他们想象逐步从无意想象发展到有意想象想象的兴趣浓厚想象力贯穿了整个作文教学之中,没有想象力,学生作文思路就会闭塞,内容空洞,立意不新,所以学生的写作欲望靠想象来燃烧,观察力靠想象来培养,立意新颖靠想象去创造,思路靠想象去拓展,人物形象靠想象去塑造,语言的色调靠想象去渲染,由此可见,要提高学生的写作能力,就必须发展学生的创造性思维,首要的是培养学生的想象力
2.培养想象力的重要性科学研究表明,想象是创造的重要条件,许许多多的科学发明创造证实了这一点写作本身就是一种创造艾青曾经说过“没有想象就没有诗”想象之于文学创作,就好比白云之于蓝天,流水之于高山想象是使文学作品充满神奇魅力的源泉马致远的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马夕阳西下,断肠人在天涯”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;曹雪芹笔下的美丽而性格各异的金陵十二钗;吴承恩手下本领通天、降魔伏妖的孙悟空;《巴黎圣母院》里面貌丑陋但心灵美丽的卡西莫多;《呼啸山庄》中阴郁怪戾的希克厉;《哈姆雷特》中优柔寡断的哈姆雷特……无数成功的中外文学作品和文学形象,无一例外都是艺术想象的产物没有想象力的作品,就像折断了翅膀的鸟,太实、太沉,缺乏飞翔的灵动力其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙,就是手法单调呆板,缺少感染力因此,要提高学生写作水平,培养想象力应该是一项重要内容想象力的高低不是与生俱来的李白并非生来就是浪漫主荡在我耳中,静下心来思考一下,不免让人害怕.为什么未来的地球竟是那种样子呢?不可思议.(指导教师曹阳E-MAIL:caopeiping@netease.com)例文简评把握未来与现在的关系,是写好此题的关键现代人写未来人、未来事,脱不掉现代人的所思所想,必寄托着现代人的某种思想感情或愿望作者抓住困扰现代人的环保问题,以巧遇未来人,听取未来人警告的方式,表达了对当今环保问题的关切和对环保意识的召唤作者想象丰富而合理首先在构思上,摆脱了通过时空隧道到达未来的老套,而写未来人来到现在访问,帮助现代人解决难题这表面看起来不合理,但作者没忘交代“人类的再生克隆技术把我复制了出来”这就使离奇的事情显得自然合理作者写自己巧遇未来人的缘由,也能摆脱了“飞向未来”或“梦游未来”的老套,写自己在一座荒凉的古堡中,与未来人不期而遇,这样写,不但增强了故事的神奇色彩,而且增强了故事的合理性,为突出故事的主题创设了条件想象丰富,是本文的显著特点想象丰富,不但体现在故事情节的摄人心魄上,而且体现在绘声绘色的描述上写戈壁之旅,如临其境;写古堡探秘,引人入胜;写巧遇未来人,如见其人读此文,是一次很好的科幻享受,同时潜移默化义诗人从诗人的许多诗篇中我们可以看到生活阅历对诗人想象力的影响李白一生中游历了许多名山大川优美的自然景观,多彩的风土人情,使诗人的想象力空前高涨,由此也为后世留下了无数脍炙人口的诗篇李白的经历告诉我们,想象力是可以培养的过去教材多是从直接提供方法入手,并没有从根本上解决写作与想象力的关系问题笔者认为只有找到影响想象力的主要因素,再谈提高想象力才是可行之道生活体验为我们提供了丰富的直接经验,但这还不够因为写作实际上是对一个人综合素质的全面考察,不仅要有直接经验,还应有丰富的间接经验这里的间接经验指各类知识一个人的生命和精力相对于历史长河来说,只是沧海一粟,人类文明之所以能高度发展,所依靠的就是知识的接力棒代代相传写作需要的不仅是创新,更需要借鉴只有充分吸收前人知识的养分,才能谈得上创新很难想象一位作者虽有丰富的实践经验,但胸无点墨或知识浅薄,能写出什么好文章作者如果拥有丰富的知识,再加上扎实的生活体验,那他在写作中便能古今中外旁征博引,想象天地纵横驰骋秦牧在《土地》一文中,由“土地”一词生发开去,进行广泛联想,从古至今,引用了大量的历史故事或典故,来说明“土地”对于一个民族和国家的可贵之处《三国演义》中人物众多,场面广阔,要塑造好不同人物的个性特点,要展现出不同地域的人文景观,这对作者的知识面是一个极大的挑战如果作者知识匮乏,很难描绘出诸葛亮如何“上知天文,下知地理”的飞扬神采,也无法刻画出“赤壁之战”的扣人心弦因此,我们可以得出一个结论丰富的知识对于丰富的想象极为重要被苹果砸中脑袋的绝不仅仅只有牛顿一人,但却只有牛顿一人发现了万有引力,那是因为牛顿的浮想联翩有深厚的学识作基础另一方面,任何一个优秀的写作者也是优秀的阅读者在欣赏作品时,他往往能充分地运用想象去再现作品中的人物和情节,去细细体味描写上的精妙之处在这点上,他的理解会超过常人而这些想象,又能潜移默化地成为他知识积淀的一部分,影响并促进写作
3.我国学生缺乏想象力的原因分析
3.1传统文化的束缚影响中国是一个有着悠久文化传统并深受其影响的国家,而对传统固守的一个负面的影响,就是有可能造成了民族想象力的贫乏,这主要是由于中国文化传统中特殊的文化价值观念致的中国向来重“集体”轻个人”在中国的文化传统中,是十分重视群体的,这一观念的本身没有什么错,这是中国传统观念的长处因为人是社会的动物,肯定要以群体的方式生活但是如果把这种群体观念发展到极端,无疑会对个体产生排斥作用这种排斥的后果,便会扼杀个体的活力,使个体的任何行为都要顺从群体的规范、群体的心理、群体的习惯,不能越“雷池”半步谁要是标新立异,发展创新,就可能遭到群体的孤立和攻击,最后导致个体对群体的畏惧和依赖心理正是这种对集体的畏惧、迎合、依赖心理严重地阻碍了个体想象力的发展在这种文化观念的影响下,我国的学校教育与社会文化对规范极端重视,对遵循规范过度强调并重复训练这既反映在学校教育中,也反映在家庭生活中,可以说是渗透到了社会生活中的方方面面我们的孩子从小受到的教育,就是如何依循规则来找出每个问题背后统一的或标准的答案,所以他们与别国孩子相比更容易拘泥于规范,更容易受既定规则的束缚
3.2学校应试教育的影响学校是实施教育的主环境,是专门的教育机构学生受教育的时间大都是在学校展开的,所以学校教育与学生各种能力的形成和发展密切相关而学校教育的主体是教师教师无论知识水平,还是道德品质,都对学生尤其是处于基础教育阶段的学生产生巨大的影响想象力作为学生必须具备和重点发展的能力之一,是可以训练培养的,而训练培养的组织者主要是学校或教师,所以教育环境及教师的行为,在学生想象力发展的作用不言而喻但是,长期以来,我国的教育一直以来就存在一个突出问题——“统”得过死教育体制、教育管理、教学大纲、考试方法全国划一,而且长期稳定、基本不变、统一考试、统一命题、统一答案、一切都象工厂生产标准件”一样,几乎没有差异人是最千差万别的,而对人的教育却统筹划
一、高度标准化,自然难以培养出现代化建设所需要的各种富于想象力的创造性人才教育的全国划一,也使学校教育的应变能力大大降低,面对当今新科学、新知识、新技术不断涌现的形势,学校无法积极主动应对,束手无策因为教育上的大一统,必然导致指令性的东西过多,指导性的东西过少使学校失去了自主权.在办学体制、教学内容、考试方法上,只能按上级的规定办,不能有适应自己教育对象的自选自改与自刨,大大降低了学校的生机和活力,一句话,教育的大一统”,不仅束缚了学校的创新,也束缚了教育者的想象与创意
3.3家庭教育缺乏对想象力的培养我国的教育传统长期以来缺乏对发展孩子的想象力的足够重视一般的家长都普遍认为,中小学生最重要的事情是积累知识,即学习和掌握前人创造的文化遗产,至于想象与创造则是成年以后的事情,更是孩子阶段难以企及的事这种基础”在先,创造”在后,将基础与创造割裂开的价值观,必然导致忽视儿童想象力与创造力培养的教育行为过高期望,强行塑造相当多的家长不从孩子的智力发展的实际出发,对孩子期望太高,并强行按照自己过高的期望去教育孩子、塑造孩子,逼迫孩子在假日、课外学习自己不感兴趣的专业知识,扼杀孩子的个人兴趣和爱好专制粗暴,动辄体罚一是对孩子鼓励不够,常常挫伤孩子的自信心和创造力二是孩子稍有不从,没有满足自己的要求,往往指责训斥,讽刺挖苦,有的甚至实施体罚这样的家庭教育,显然对孩子想象力的发展不利,其结果是中国的父母,是世界上为子女操心最多的人,可是收效却并不理想有许多家长为教育孩子而头疼和苦恼子却不快乐尤其是随着网络的发展和普及,跟父母交流,而且越大越难教,用之才了
4.正确培训写作想象力的方法
4.1充分尊重学生的个性差异创造想象空间作文教学应打破约束学生自由表达的套路,由发展,选择能够顺应学生天性、有的同学看问题深刻,胸怀古今,喜欢写议论文;有的同学阅历丰富,擅长描摹万象,编织故事,喜欢写记叙文;有的多愁善感,即物咏怀、即景生情,喜欢写散文因此,只有不限文体,才能使每个学生如鱼得水,校招生统一考试的作文命题就是很好的例证,力
4.2进行必要的形象思维训练在对学生进行形象思维过程中,标,具体操作时,教师要充当解决“写什么”,而不是“怎么写例如,教师用1组几何图形训练学生的想象力材料是从直线,曲线、等腰三角形、梯形、不完整的圆中任意选择一个图形,展开联想,联系实际,自拟题目在学生讨论之前,提示学生由图形到拟题的思维程序是图形一象征意义一联想人事一确定观点一拟题,发挥充分的想象有的由曲线想到波峰波谷,想到人生有辉煌也有失意,要正确面对失意,拟题为“爱拼才会赢”;学生有了思维的样本,思路就打开了有的把倒立的三角形想象成为了子女成才,中国的家庭付出的代价也是巨大的,父母认为自己用心良苦,可孩越来越多的孩子宁愿对虚拟网络倾诉,也不愿成了问题孩子,更别说让他们成为富有想象力、创造力的有扶助学生多角度、多层面的自张扬个性的文体形式因为每个学生都有自己的写作风格,充分发挥自己应有的写作水平2000年和2001年的全国高不再限制体裁,开始考核学生的想象力和创始教师首先要合理设置引发学生思考的材料,明确训练目1个点火者,让学生去燃烧思想的火焰注意引发学生思考,,学生插上了想象的翅膀,然后才能在文字的天空飞翔然后让学生古代计时用的沙漏,拟题为“莫等闲白了少年头”;有的学生把梯形想象成人生的舞台、每个人都是舞台上的角色主张“扮演好生活的角色”;有的把不完整的圆说成是人生的缺憾,想到古代四大美人虽各有缺憾,但并没有妨碍她们的美,拟题为“缺憾也是一种美”;有的同学把所有图形都考虑进去,认为每个图形都代表1种人生,认为人生有平凡、有波折、有辉煌有缺憾但只要充满信心,就能活出生活的色彩,拟题为“活出生活的色彩”通过思维练习,拓宽学生的思路,培养学生的联想和想象能力
4.3让学生养成对生活实践的积累能力想象并非说来就来,说有就有的,想象是根据“记忆表象进行新的创造”,刘勰也认为想象和联想建立在作家的生活体验上,并受作家理性的指导,而“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以绎辞”则是作者获得创作自由的必要条件“博见为馈贫之粮*广博的生活积累是进行创作的基础,也就是说想象自由的前提是吸收和积储,没有不断的吸收和充足的积储,就不可能有丰富的想象和联想“厚积薄发,”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验朱熹的“问渠哪得清如许,为有源头活水来”说的就是这个道理“读万卷书,行万里路”这是古人的生活经验,也是中华文化缄言有了丰富的生活积累和知识积累,想象就会如打开匣门的泉水,汩汩而出过去作家创作之前总是去体验生活,少则一个月,多则一年如今这工作室,那工作室的,我敢肯定在工作室里是创作不出惊天动地的作品因为,他们的想象很容易脱离现实变成空想对于写作想象力来说,如果你想象的作品超出现实不说“人”话,谁也听不懂,那么你的作品肯定失去存在的价值所以写作想象力离不开生活而丰富多彩的生活总是写作想象力取之不竭的源泉一人千般想,十人万种思人的想象空间一旦真正的开启后,其想象的丰富多彩是难以想象的,踏一叶能闯大海,驾片云敢游太空,看甲骨会论说远古,睹今朝就畅想未来古今中外,天上人间,思接千载,视通万里的想象就会在你的作品中表现无遗天马行空、思绪无边、想象无限,会使你的作品内容包罗万象、情节扑朔迷离,情文并茂、荡气回肠受人欢喜写作想象力的培养并非朝夕之功因为,写作不是有一个好心情再加上一大堆的写作理论就能完成的,还需要长期的艰苦训练总之,经过正确的培养训练,会为你的写作想象力的提高取得意想不到的效果地受到一次环保教育结尾留有余韵,发人深思作者在写“我”听未来人的一席话时,如能加强心理描写,表达效果会更好作文讲评这次所写科幻类想象型作文,与1999年高考作文题基本属于同一类型考查重点都是想象力,以此考查学生的创造思维能力考查结果显示,学生的想象力被激发出来,写出了不少既“异想天开”,又合乎情理,既有生动形象的描述,又有较深思想性的好文章,提高了想象型作文的写作能力本次学生作文尚待提高之处在于以下五点:审题不够认真这次审题没有什么难度,关键是要认真作文题看起来很简单,如果掉以轻心,也会在不经意处出问题仔细考察一下题目,有三个要素是必须牢牢把握的:“我”“未来人”“一次”有的同学忽略了“我”字,写成了“我们”“某某人”有的同学忽略了“未来人”,写成了“外星人”,或者忽略了“人”,只写“我”在未来世界看到了什么景物,没有与“人,,打交道有的同学忽略了“一次”,笼统介绍自己的“未来”朋友,而没有任何“一次”事情发生以上失误告诉我们,对待“一看就明白”的作文题万万不可在审题上粗心大o主题不明确或不统一想象,不是漫无目的的,它与其它作文一样,有很强的社会性和目的性为什么这样想象而不那样想象,受作者思想感情、表达意图的支配,也就是受写作内容主旨的支配没有目的的想象无异于胡思乱想,没有写作主旨的想象作文只能是没有灵魂的作文,只能是肤浅的甚至是庸俗的作文,我们在写想象型作文时,首先要想一想自己要表现什么,文章的主要意思是什么既要大胆想象,又要使想象为表达一定的思想感情服务有的同学的作文,只写出了想象中未来世界和未来人的神奇,内容虽然令人眼花缭乱,却缺乏内蕴,苍白无力,读来收获不大有的同学的作文,前半部分写未来世界的科技如何进步,未来人如何神通广大,后半部分陡然一转,写未来学生的课业负担很轻,这就造成短短的一篇作文要表现两个主题,主题不统一,哪个主题也表达不好,反而造成意思分散,主题不清三.入题慢入题慢,是本次作文的主要问题之一一篇800字左右的作文,容不得你慢慢交代,慢慢铺垫,写了三分之一的篇幅,还没有什么事情发生,没有什么问题需要解决,一味地交代自己遭遇未来人的前因后果和过程,这样写不但不符合千字文的特点,而且很难吸引读者在高考作文中,不但要“下笔千言,倚马可待”,而且要在记叙类作文中“让电影早点开演”,也就是早一点把读者带到故事情节中去(在议论类作文中则早一点进入说理)为什么有些同学这次作文入题慢呢?一个重要原因是生怕交代不清楚,怕影响想象的合理性其实,科幻类作文本身就有一定的荒诞性,不能较真,只要大体合理就可以了为了故事的合理性而削弱故事本身的丰富性和生动性,实在是得不偿失用概述代替描述记叙文的写作,既要有概述,也要有具体生动的描述没有概述,文章拖沓;没有描述,则缺乏感染力在想象型作文中,具体生动的描述,是丰富想象的手段,也是想象丰富的体现为什么会出现用概述代替描述的问题呢?一个重要原因是作者只重“意念的排列”,只重视告诉别人“我想到了什么”,而不重视写出“我所想到的事物是什么样的%把自己联想到的事物绘声绘色地表现出来,以此打动读者,感染读者,前者把主要笔墨放在叙写过程上,后者把主要笔墨放在描写形象上在一篇800字左右的作文中,我们应把主要力量放到绘声绘色的描写形象上概述的文字不要太多,否则,作品容易缺乏感染力,失去了想象作文的写作意义题材欠典型只有选择典型的题材,才能为丰富的想象创设广阔的空间,才能表现深刻的主题有的同学写自己与未来人的一次下棋过程,尽管写得很具体,读来仍味同嚼蜡篇二试论写作想象力的培养试论写作想象力的培养学号201008773953作者姓名裴冬梅指导教师姓名:平颖【摘要想象是构成创新精神和创新活动的重要因素本文首先阐释想象的定义及重要性,接着从以下七方探析作文想象力的培养
一、想象与写作的关系
二、培养想象力的重要性
三、认真观察,努力想象
四、积累是想象的基础和前提
五、扮演角色,形象地想象
六、广泛阅读,增加积累
七、贴近生活,创设易于想象的情境最后总结指出教师应当引导学生深入生活,积累经验,博览群书,通过多种形式练习提高学生的写作想象力【关键词】小学生写作想象力培养小学生天真烂漫,思想灵活想象丰富那么什么是想象呢?心理学家认为想象,是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程心理学的研究成果表明,人的任何心理过程,不论简单或是复杂,都离不开想象可以说,没有想象就没有创造创造力与想象力关系密切,具有创造力的人一般都具有超强的想象力爱因斯坦说“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径所以说,教师应该着重培养学生的想象力,尤其是语文教师更是担负着重任,通过语言文字让学生大胆想象,勇敢创新,让学生能够展开想象的翅膀,在创新的天地里翱翔如何在作文教学中培养学生的想象力?我从以下几方面做起
一、想象与写作的关系想象是获取作文材料的重要途径,是提高作文质量的有效方法没有想象,作文就显得单薄、平淡、呆板、缺乏生气;没有想象,就很难培养学生对事物的感情,学生对作文也就难于产生浓厚的兴趣写作需要生活,写作更需要想象生活赋予文章丰满的血肉,而想象则给文章插上了腾飞的翅膀,使文意得到了升华鲁迅先生在谈到他的创作经验时说过“人物模特儿往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色”鲁迅创作正是凭借想象调动各种记忆表象并重新组合,从而创造出新的形象没有想象,新形象便无从产生通过想象,我们可以使抽象化为具体,使静止的音符继续奏响,使片段的两头得以延伸,使浓缩获得到扩展?凭借想象可创造出新的形象在写做过程中,作者要凭借想象,调动各种记忆表象,并通过想象,改造记忆表象而创造出新形象作者的构思离不开想象,想象可以补。