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如何提高学生回答问题的积极性进入高年级后,学生大部分都不爱积极举手回答问题,即使很简单的问题,学生也是如此,整堂课好像就老师和几个学生在做秀针对高年级学生心理特点和年龄特点,我做了以下尝试,效果显著第
一、放下架子,与学生建立平等的朋友关系,让学生敢说老师与学生的关系好了,他们自然听你的话,愿意与你沟通所谓“亲其师,信其道”不正是这个道理吗?放F架子,多与学生交谈,多关心他们,拉近师生的距离课后多与学生交流、谈心,学生犯了错,不光是批评,更多的是耐心的开导,真比他们的父母还要亲与学生这么亲的老师学生课堂上怎么会害怕回答问题?也不要借所“谓师道尊严”来找借口俗话说,“你敬我一尺,我敬你一丈”只要老师放下架子,真正的尊重学生,学生一定会尊重老师的当然也会很好的和你配合当然这种亲密关系的建立,这种相互的尊重是需要一定时间的培养的第
二、.营造良好的课堂氛围,让学生乐于说
(1)多一些激励,使学生不再犹豫针对那些因为胆小而不敢回答问题的学生,可以先请他把所提出的问题重复一遍,由于是重复老师的问题,学生不害怕出错,紧张的情绪可以得到缓解,再回答问题时就会流利的多了对胆子特别小的学生,在他重复完问题后,老师还可以不失时机地给予表扬,比如肯定他发音标准、表述完整等,并让全班同学为他鼓掌,激发学生参与回答问题的热情,然后再请他回答问题
(2)多一些重复,使学生领会题意学生回答问题时,有时会因为没有听清问题而不作回答,这时教师可以对所提出的问题反复重复几次,对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释,这样有利于学生正确理解题意,解答问题
(3)多一些观察,使学生恢复注意力对上课没有听讲,完全没有思考问题的学生回答不上问题时,教师不应斥责、讽刺、挖苦,或让学生站着以此让他难堪,也不能坐卜.了之可以把问题的结果以选择、判断的形式表述出来,让其从中作出选择也可以暂时请他坐下,给他一定的时间思考,然后再作出回答对他的回答要给予评价,如回答的思路是否新颖、表述是否准确等,通过提问把该生的注意力转移到课堂上来第
三、课堂评价要及时一方面是激励性语言要多用,另一方面要结合小组评价表第
四、多一些理解,使学生融入课堂对有抵触情绪的学生,要了解产生不良情绪的根源不能一味地强求学生回答问题,而要尽量缩短和学生的距离,避免矛盾的激化如果是学生和教师有•隔阂,教师可以走下讲台,走到学生的面前,用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题,在提问时,可以翻看学生的笔记本,捕捉学生的特长、优点等加以表扬,如笔记的字迹工整、内容完整、插图新颖等,通过这些,打消学生的敌视心理第
五、设计问题要吸引学生学习虽然枯燥,但是我们可以用“大语言课堂”,语言的优美性,用语言把生活紧紧联系,也能嚼出特有的滋味,所以老师在设计问题时,多考虑语言到生活元素,也能让学生感受到问题的有滋有味,从而让学生爱回答问题首先教师自已要善于提问,精于提问,一般表现在如下几方面.1要全面了解学生,因人施问一般说来,学生非常喜欢回答老师提出的问题,但有时教师提出的问题过难或新旧知识衔接缺乏逻辑性,往往使学生失去答题的兴趣教学中教师要根据所设问题的难度,结合学生原有学习状况及课堂反应,分层次、因人而宜地进行提问2在表述问题时,要力求语言简明,通俗易懂向学生提问时,不宜搞突然袭击,应先提出问题并留出适当的思考时间,再让学生回答3要抓住设疑时机,只有恰逢其时的提问,才能启发学生的思维,才能引导和促进学生有效地掌握知识4要预见答案的多样性和可能出现的错误,并做好应变准备当学生回答不正确时.,教师最好不直述答案,可重新设置若干个小问题,以降低原问题的难度,并加以启发和引导,达到预期的效果,同时还可以避免学生因经常答不上来而失去学习的兴趣5教师要在全面了解学生的情况下设计事宜的问题,避免没有价值的提问另外教师要有灵活掌控课堂的能力其次要讲究提问的方式课堂上教师要不断改变提问的方式,使问题提得新颖,能发人深思一般可采用下列方式1引趣式学生对新鲜事物都具有敏感性和好奇心,教师可针对这一特点通过一些新奇的,学生乐于思考的问题,促使他们积极思维,产生强烈的求知欲和探究心理2置疑式我们常说“思维自疑问和惊奇而始”学习中如果有疑问,就会引起学生的求知欲望因此教学中要有意识地设置一些与本节内容有关的悬念,激起他们强烈的探求问题奥妙的积极性高明的教师善于选取新颖奇特的角度提出问题,去揭示矛盾,引起学生的认知冲突,使学生产生疑虑,以促其思考,探索新知3宜观式如果能把抽象的内容通过直观教具演示出来后,教师借助直观演示进行提问,让学生把从直观上得到的感性认识与认知相连系,教师及时提问引导、启发学生正确掌握知识的实质,使之对新知识印象深刻。