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更上一层楼——《跨越海峡的生命桥》教学反思课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事语言朴质而生动,洋溢着浓浓的真情本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累,从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义为了落实重难点,设计力图让学生有跟多的时间深入课文,抓住课文的关键词句进行体会,让同学在具体的语境中理解新词的含义,同时在理解的基础上进行指导朗读,体会海峡两岸难舍难割的血脉亲情课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,像含苞的即将凋零的花朵,他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的反思这节课,我存在的许多不足和遗憾-词句理解不够透彻教学从词语切入内容的学习,学习,,凋零,,一词,理解本义和在文中的意思,让学生明白作者把18岁这个年龄的青年比喻成一朵花,可这朵花即将凋零,说明生命快要凋谢了,体会到青年的病重但学生还是不能深刻感受到在花一般的年纪,别人都在干些自己想做的事情,而这位青年只能静静地躺在病床上,通过孩子们眼中看到的18岁这个年龄段,周围大哥哥大姐姐们的生活,与青年人的现状对比,切身体会到青年人的可怜在引导孩子列举例子时,只是口头上的提示,导致孩子们的思维不够发散,局限性比较大,说的内容都是差不多在这一环节,我应该用PPT展示,多角度的提示,多范围的提醒,这样孩子们才能通过不同的方面去发现,哦,原来“18”岁可以做这么多的事情呀,真是太好了相比之下,这个年轻人显得是那么的可怜,病重的他只能够躺在病床上,等待骨髓移植这种心疼和可怜感,我们只能通过朗读来表现,读出他的可怜,读出他的病重
(二)词句刨坑不够深感受到病重,体会到可怜,面对这样的生命,只有进行骨髓移植手术才可以得救但找到合适的骨髓不容易,抽取骨髓不容易,送骨髓更加不容易再次以辗转“这个词为突破口,让学生抓住相关句子和重要词语,联系上下文来谈理解和体会在找合适的骨髓这一环节上,抓住课文中“大约”“十万人”“有可能”“一个”等词语,我采用数字和举生活列子的形式来演算,孩子根据数字的换算,了解到找到合适的骨髓是不容易的,经过很多人、很多地方才在台湾找到一个,这就是“辗转”本以为领着学生学习第一部分,他们掌握学习方法,试着抓关键词句并联系上下文去自学,但效果不是很好例如“针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作”“但是,李博士仍沉着地站在病床前,那位青年也静静地躺在病床上J重点是要学生抓住“突如其来”“不得不”等词体会当时情况很紧急,很危险,抓住“沉着”“静静地”等词来感受他们的勇敢和坚定,二者之间形成对比,环境如此恶劣,抽取骨髓是多么的不容易处理这一环节,我引导的不够到位,没有层层递进,没有进行深刨坑,需让学生先知道环境的紧张和危险,让其清楚,假如你遇到那样的事情,你会是怎样的反应和表现呢?顺势让学生找到李博士和台湾青年的表现,和自己形成对比,和当时的处境形成对比,自让而然就会体会到抽取骨髓的不易
(三)指导朗读不够到位在课文讲授中,对学生朗读指导还欠缺引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来学生有时朗读不到位,不仅是情感体会不到位导致,老师这块的示范朗读做的还不够学生还比较小,这样令人发省的情感体验,孩子还不能很好地把握,情感的体现还是停留在最初的可怜和伤感,需要老师用朗读声加深渲染,营造一个情感氛围,慢慢将学生带入情境之中,从而孩子加上对词句的理解得出的体会和感受,就能并发出自己的情感通过讲授这一课,还暴露出自身应变的能力的不强,学生没有答出自己预想的答案时,自己是混乱的,备课前需要多角度、多范围、多维度得预设问题,以不变应万变对学生回答问题之后的评价语言比较单一,有些语言不够干净利落,还较多重复,在日后教学中还应该注意评价语的积累和丰富,这些需多多锻炼同时,授课也没有达到自己预期的教学效果,在今后更多的教学时间内,更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西,教给学生不仅学生收获知识、成长进步,而且教师自身基本功、基本技能、教学技能要得到夯实,教学素养和教学水平要得到提高,促使白己更上一层楼。