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中小学乐高教育教学设计基本信息姓名刘杰伟电子邮件圆柱的认识PPT所教学科小字数字学校名称广东省惠州市龙津小学学校地址广东省惠州市龙津小学邮政编码516255联系电话15916351585是否同意本教案用于乐局)教育教学活动是V否设计概览教学主题圆柱的认识涉及学科(领域)小学数学授课年级小学六年级前需技能(学生在开始此单元前必须掌握的知圆柱是学生认识了长方体,正方体等立体图形后所要认识的小学阶段的一种图形学生认识圆柱应把握它的特点,借助多媒体使学生体会到圆柱所蕴识或技能)涵的美学特征与文化基奠,本课教学针对的是六年级学生课程概述(概括地描述
1、教学目标根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计使用乐高教具开展课堂理念,结合学生实际情况我制定了以下教学目标,学生认识圆柱的特征,能教学活动的架构约500看懂圆柱的平面图,认识圆柱侧面的展开图,会计算圆柱体的侧面积,培养学字)生的观察能力和动手操作能力,发展学生的空间观念在技能目标方面,让学生在已有的知识经验基础上,熟练掌握用乐高拼装培养学生实际操作能力,在情感目标方面,我通过生动画面,图象,演示让学生感受到生活中圆柱的存在与作用,感受其神奇与蕴涵的美学价值
2、知识点根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点,掌握圆柱、圆锥的特征教学难点是侧面展开图与图柱到底有什么样的关系
3、教法与学法根据本课的目标设置和重点难点特制定教法以学定教,综合探究如情景陶冶法,学法是顺学而导,互助学习如师生互动学习法等
4、学习活动a、创设情境,让学生体验数学就在生活之中,数学可以解决生活中的很多问题education b、课堂上努力创设师生互动、生生互动,民主平等,情感交融的教学氛围C、创设层层递进的教学环节充分调动学生已有的知识与技能,使其自觉地思考,培养综合运用知识的能力,培养学生自主学习、团队协作的能力关键词拼装圆柱体探究、实践教学或学习过程说明在描述教学或学习过程中,您一定会用到工具(术工:乐图教具型号、乐局学习软件、演小文稿等信息技到上具)与资源(印刷、视频、网络资源等),请在用专接,以述工具与资源时,注明相应的文件名,并设置链便浏览者方便查看相应文件Connect联系(联系学科内,务和现实世界引入活动任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源乐图_1_具,及组成L导入(3感知自然界中的圆柱播放课件圆柱的教学工具分钟)体多媒体课件Construct建构(指导学生进行搭建作品、程序设计)活动时长教师活动学生活动工具与姿源
1.拼装圆柱体乐高学具,长方
2.自学指导学生拼装圆柱体,辅导自学,
1、拼装圆柱体2扇学体、教科书多媒3研讨参与学生研讨3研讨、体课件(15分钟)Contemplate反思(引导学生评,介、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源
1.指名各组汇报自己的研究成果展示试验报告汇报实引导反思2才是出评价要求然小组互评验成果,组内互评,小组多媒体课件,每组(10分
3.引导组内互评之间互评,畅谈收获,反发放的实验报告钟)
4.总结表扬思研究中需要注意的地乐高学具方education Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源1,独立思考,2大胆尝设计训练内容指导辅导学生完成乐图学具,多媒体12分钟试,
3.组内交流,4,板巩固训练课件演汇报评价方法与工具(说明在教学过程中将用到的评价工具,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件)学生是六年级学生,她们渴望亲自学情调查评价表实践狭取新知学生自评学生自我两介评价表学生互评组内互评,集体评议评价表教师评价评价等级其他评价差异化教学策略(提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施,确保人人参与活动)针对本班学生实际情况制定了如下教学策略,L分组好、中、差搭配
2、习题设计分为A、B、C二档不同层次的学生完成不同的训练
3.汇报每组必须出两名代表(优等生、和后进生
14、问题有针对性不同学生回答不同的问题
5.组内互帮互助,共同提高教学反思(请在实施后填写)教学反思生活中的圆柱体很多,学生看到的也很多,但是这些都是感性的认识圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的,它是一种比较常见的立体图形本课的重点是认识圆柱的特征,所以在教学时,我通过学生自己动手操作和探索研究、自我发现来掌握圆柱的基本特征的我让学生动手去摸一摸自己带来的圆柱、比一比同学带来的圆柱,再和同学交流一下,你发现了什么?我认为我在这节课教学中最突出的地方就是能始终围绕学生的思维和操作探索研究在转,而不是学生围绕教师在转,因为在备课时就想到学生发现的问题与预案中的教学顺序未必相同,所以当学生说发现了上下两个圆面是“相等”时,我们就先研究两个底面,在研究前我首先让学生讨论一下用“相等”这个词来表叙是否准确?立刻就有学生说应用“完全相同”来表叙,因为完全相同与相等在概念上还是有很大的区别的这时我反问一句“你怎样证明这上下两个圆就是”完全相同的吗?这样一下子就把学生带进探education索的境界中,学生在课堂中能不能进行探究,关键还是要教师的引导学生通过自己的方法证明了上下两个圆是”完全相同,后有的学生就提出了还有个曲面,“这个曲面到底是个什么样?你想知道吗?怎样才能知道?”这一问又把学生带入对圆柱侧面的探究中去了学生通过动手操作,知道了圆柱侧面展开后的图形及与圆柱原来的关系,为后来学习圆柱的表面积奠定基础动手操作的过程就是动脑的过程,会带给学生更接近于本质的东西通过动手做,本课的难点就迎刃而解,真是实践是检验“知识”的唯一标准啊!这样就将教学重点、难点化抽象为具体,并把“观察、操作、发现”的方法贯穿课的始终,既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识,又有效的培养了学生的逻辑思维能力education。