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文本内容:
《晏子使楚》教案教学目标
1、知识与能力
(1)联系课文,教给学生自读文言文的方法
(2)个性化的语言,鲜明的人物形象
2、过程与方法
(1)让学生养成借助课文下注释,以及工具书读懂文言文的习惯,疏通词义,了解文意
(2)通过赏析探究,学习文章写人的方法
(3)学习运用比喻和类比讲明道理的方法
3、情感态度与价值观
(1)引导学生在阅读中感悟到晏子政治家、外交家的风度和机制善变的才能
(2)学习晏子不凡的勇气和智慧,学习他维护国家尊严的精神教学重点
1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能
2.体会鲜明的人物形象、个性化的语言
3.掌握学习文言文的方法和本文的文言现象难点掌握文章的逻辑性语言,体会人物思维的敏捷和语言的巧妙之处教学过程第一课时
一、激情导入同学们,今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱,在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界大家从注释中先简单了解一下这位政治家、外交家他原名叫(晏婴),在这里为什么称他为晏子呢?“子”是古代对有贡献的男人的尊称比如说“孔子”、“老子”、“孟子”(教师补充)晏婴是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》#设计意图#扣住晏子的形象导课
二、初读感知
1、自由初读,订正字音
2、初步了解内容“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪怎么难堪的?最终的结果是?*点拨预设*结果,用文中的话回答,读注释中这句话的解释
3、齐读课文结合文下注释,理解文章大意,圈点勾画,标注解释#设计意图#培养学生参考注释理解文意,用夹注法解释字词,并圈点重点,勾画难点的习惯完成目标教给学生自读文言文的方法
三、再读探究用现代汉语翻译文言文时,要注意哪些?请结合文中的词句谈一谈学生互相补充,并逐条板书需要注意的情况#点拨预设*教师可根据情况补充例句,引导学生归类总结通假字
①缚者曷为者也?曷同“何”,什么
②圣人非所与熙也熙同“嬉”,开玩笑古今异义词
①何坐
②其实味不同
③寡人反取病焉文言实词习诣辞视方固坐徒赐特殊句式
①判断句是晏婴,齐之习辞者也齐人也圣人非所与熙也
②倒装句(宾语前置)何以也?以何也?用什么办法?何为者也?为者何也?做什么的人?何坐?坐何?犯了什么罪?缚者曷为者也?缚者为曷者也?绑着的是什么人?
③固定句式得无楚之水土使民善盗耶?表揣测反问,“莫非…吗?或难道…吗?”一词多义(课后第二题“之”的意思)#设计意图#完成目标教给学生疏通词义,了解文意的方法学生活动自读句子,自说翻译
四、布置作业第二课时
一、复习导入
二、精读探究
1、学生活动分两大组,一大组模仿课文第二段中楚王的话语,另一大组模仿晏子的话语本组员之间互相表演一一两组中代表在全班表演#点拨预设*注意特定情境中人物的身份、心理,语气、语调、神情、动作(楚王骄横傲慢,到后来的自我解嘲;晏子委婉而不卑不亢,义正辞严)#设计意图#训练朗读.为后面体会鲜明的人物形象、个性化的语言做铺垫#、个性化的语言,鲜明的人物形象教师预设一种直接反驳的动作及语言,可以去掉“避席”“婴闻之”,“橘生淮南……”逐句比较,让学生反复体会晏子运用类比进行反驳时,那寓刚于柔的语言艺术;欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能进而学习晏子面对强国的侮辱,不卑不亢地维护国家尊严的精神#点拨预设*注意晏子的身份#设计意图#完成目标个性化的语言,鲜明的人物形象;学习运用比喻和类比讲明道理的方法;引导学生在阅读中感悟到晏子政治家、外交家的风度和机制善变的才能;学习晏子不凡的勇气和智慧,学习他维护国家尊严的精神
3、介绍《燕子春秋》中另外一篇晏子出使楚国的文言文
三、链接写作《晏子使楚》中对晏子的描写,虽然只有一个动作(避席)和一段对话,但表现力强,寥寥数语,一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上一一作者怎么就写得这么好,他都用了哪些方法?这对你写人有什么启示?#设计意图#完成目标通过赏析探究,学习文章写人的方法#点拨预设*注意写人常用的描写方法布置作业背诵课文第二段,借鉴第二段的运用写入方法,完成写人片段练习。