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中学语文情感教育的策略情感教育是语文课的重要使命,而且不仅是局限于亲情、友情、爱情的教育,还有超越于这些情感之上的、基于人间“同情”的大爱教育可惜我们的很多老师忽略了它,把语文课上成了纯粹的知识课、语言课、说理课,而置学生的情感教育于不顾看着语文教材上一篇篇文质兼美的文章,我们怎忍心荒芜了学生的心田?老师是架起学生和教材的桥梁,如何触动学生的感情,走进学生的情感世界,从而实现语文学科的情感教育目标呢?语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展这一理念肯定了语文教学进行情感教育的特点
一、让读者自己与作者本身建立起很好的交流渠道传统的教学一-般是将/本看作“死”的东西,并不注重读者与作者之间的心灵交流,学生接受教师教条式讲解,对中心思想做单一把握,对段落、层意的理解上众人一辞,缺乏新意,导致这种情况的重要原因就是没能够让读者自己与作者本身建立起很好的交流渠道新课要求注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点对文学作品研读要求学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野,即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界
二、教师流露出的要是积极的情绪在学生心目中,教师是崇高的,神圣的,教师的自身情感直接影响学生教师流露出的要是枳极的情绪因为积极的情绪是太阳,照到哪里,哪里亮如果情绪热烈高涨,就能给人以欢乐、鼓舞和奋进,使人充满信心,进而感到轻松自然同时,还应该热爱自己所教的学科,热爱自己所教学科的任何内容,要知道,教师在传授知识的同时也将自己对学科的热忱和感受随着教学内容一道带给学生,以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣教师要给学生亲切感,信任感教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对弱势群体要倾注更多的爱对学生的点滴成功都给予真诚的鼓励,使他们获得成功的体验,不断满足自尊、爱的归属心理需要,增强自信时时给学生以微笑,期待和赞许,做学生的网友和笔友,让学生感到教师可信、可亲、可爱,产生一种满意、喜爱的情感教师应想办法,用自己的真诚赢得学生的信任平时,关心和尊重学生;课堂中,随时关注学生的动态,用炽热的爱心和期待的目光激励和鼓舞学生,借以增强他们的自信心和学习的决心优秀的教师往往能在教学中通过与学生的目光接触,问答中的言语交流,积极主动地进行感情交流,把对学生的爱、期望和信任也随之融入其中教师的感情投入得到的自然是学生的真情回报“亲其师,而信其道“,学生自然会对教师的教学内容产生浓厚的兴趣
三、文学是现实生活的反映语文是语言、文字、文学的综合语言是人们传递信息、交流思想的工具文字是人类文化的载体文学是现实生活的反映这些都是具有感情的东西我们所谓的“文学”,其实就是“人学古人说”一•切景语皆情语语文课木中所选的文章,大多灌注着作者的感情因此,在教学过程中,教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容,经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程,感染学生心灵,陶冶学生的性情有的教师在教学过程中对作者生平、作品背景、中心思想、段落结构、写作特点的讲析津津乐道,青睐有加,却忽略了内容当中所隐含的“情”字文章无情不可谓文,哪怕结构如何完整,技法如何巧妙,形式如何优美挖掘出文中隐含的思想感情,让学生用心去感受,真心地去体味,悉心去探究,即使是一字一词一句,也会“窥-•斑而知全貌所以教师应引导学生对课文思想内容深刻挖掘,不求面面俱到,但求深而rr得同时要介绍作家的个人经历,让学生了解他们的艰辛与勤奋,刻苦与睿智,从而激励自己前进,还应对作品的背景作适当的分析,并结合现实进行点拨,尽量让文章中的人活起来,直接和学生对话,和学生的心灵对话好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的有了这样的认识,学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具,而是已超过了语文本身学科而成为一门极富感染力的综合教育
四、学生是学习的主体,教师起引导启发作用学生是学习的主体,教师起引导启发作用,充分调动他们的情感俗话说“授人以鱼,不如授人以渔“只有让学生真正掌握了有关的科学思维方法,学生才能有效地理解、巩固和运用所学的知识,提高其主动学习的水平在语文教学的活动中,学生是否在教师的指导下投入情意,是学习成败的关键所在如果只是让学生呆板机械地死记硬背,生吞活剥地接收吸纳,那是没有效果的只有通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心,经得起时间的考验学生是一个鲜活的群体,他们有自己的思考和看法,有自己的审美观和褒贬取向高明的语文教师总会调动学生的情感,让他们倾注情感学习,以期收到极佳的学习效果研究表明,让学生充分认识到自己是“学习的主人这一角色,以加倍的热情投入到学习中,会收到事半功倍的效果要做到这一点,教师就要大胆地让学生试着分析课文,谈自己的观点和看法多让学生进行课堂交谈、讨论,允许学生保留自己的看法,并作正确的引导。