文本内容:
《春芽》教学设计【教材介绍】《春芽》是一篇散文写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草,引起“我”的注意「我”从这嫩嫩的弱小的绿芽中,感受到了春天的气息,表达了自己对春天的热爱、赞美之情这小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷乐趣【学情分析】对于三年级学生来说,对课文的分析、理解能力不是很强尤其这篇课文的作者,不是从烂漫的春色入手去写春天,而是以自己独特的视角,抓住身边不引人注意的东西,把自己的所见、感受、联想,以及对春天的赞美都融在文章之中学生对这样的内容的理解是有一定的困难的,而且从小小的青芽身上感受春天也是三年级的孩子不容易做到的【教学目标】L知识与技能会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”、“盎然”、“蜩啾”等词语理解“天井”、“石板”等词语能结合上下文理解词语的意思有感情的朗读课文,了解课文中对春天景色细致而又独特的描写,感受作者对春天的热爱之情
2、过程与方法让学生在朗读中联系上下文理解词句,体会词句在表情达意方面的作用,从重点词句中体会文章表达的情感,学习作者的观察方法
3、情感态度与价值观感受作者对春天的热爱之情培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力,学会体验生活、表达情感【教学重点】联系上下文理解词句,体会词句在表情达意方面的作用,从重点词句中体会文章表达的情感体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用【教学难点】体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用【课时安排】1课时【教学准备】
1、课件
2、预习生词【教学流程】(―)导入(2分钟)音乐《嘀哩嘀哩》导入师关于春天在哪里的问题,这首歌里给出了最好的答案?春天在……(小朋友的眼睛里)今天我们要学习的文章就是作者眼中的春天下面,请大家把书翻到19页,让我们一起来看一下,作者眼里的春天是什么样子(-)初读课文、梳理生词、整体感知(10-15分钊
1.整体感知教师范读,学生标记生词要求
(1)通读课文,找出不认识的词
(2)边读边想本文是按照什么顺序写的?
2.梳理生词
(1)课件出示词语屏幕上的词语如果你都认识,就给老师一个自信的笑容那就开火车吧是不是老师随便指哪一个词语都难不倒同学们啊?打乱顺序读
(2)强调“石板缝”--一“缝”的读音注意什么?强调多音字(板书多音字)设计意图学习生字词除了为读好课文扫清障碍,同时也为概括自然段意做准备,因为这些词语都是每自然段的关键词
(3)本文是按照什么顺序写的?1-4段写的是……,5-9段写的是……,10-13段写的是……发现春天(1——4自然段);寻找春天(5——9自然段);爱惜春天(10——13自然段)
(三)精读课文(25分钟)
1、学习发现春天
(1)默读读文,思考春芽生长在什么地方?从中体会到什么?——ppt播放图片,理解“天井”、“石板”的意思
(2)找出文中描写春芽样子的句子,画下来,找出这段话中的动词?说一说通过这两个词你体会到了什么?
(3)作者为什么从心底里感激播种者?
(4)第二自然段最后一句话是什么句式?(反问句)换成陈述句怎么表达?从中能体会到什么?
(5)作者发现春天有什么表现?(欢呼),表达了作者什么样的感情
(6)指导学生将收获的情感体验用朗读表达出来
2、学习寻找春天
(1)默读5—9自然段,从哪个词能看出作者希望看到更多的青芽?理解“渴望”
(2)引读,“失望吗?不、一点儿也不失望”是什么句式追问为什么不失望?小组交流
(3)指导学生将收获的情感体验用朗读表达出来
3、学习爱惜春天
(1)齐读10---13自然段,从哪里体会到了作者对春天的爱惜?
(2)读一读,体会想象“为青芽洒水时”我心里会想些什么?
(3)作者为什么对这并不起眼的小青芽这样喜爱?
(4)理解体会最后一段,抓住呼唤一词
(5)理解升华,指导学生带着情感体验、饱含深情地朗读全文
(四)总结升华(3分钟)儿株小小的春芽,一点青青的颜色,却为我的小天地带来了一线生机,为我们送来了春天,让我们再一次在朗读中感受春的气息,表达对春天的热爱吧!齐读课文
(五)布置作业(1・2分钟)L背诵本课生词
3.寻找春天【板书设计】春芽发现春天一一寻找春天一一爱惜春天(欢呼)(渴望)(呼唤)。