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文本内容:
篇一泊船瓜洲教案泊船瓜洲》教案教学目的
1、学习《泊船瓜洲》,了解诗意
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感
3、体会诗人用词的精妙
4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》重难点、关键
1、了解诗句意思
2、理解诗歌所表达的情感
3、体会诗人用词的精妙教学过程
一、导入新课在上课之前,老师要考考大家,还记得我们学习过的描写春天的占诗吗?(学生举手发言)今天这节课,我们再学两首很有名的古诗,先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》
二、揭题王安石,听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家,知识渊博的学者,还是一位著名的诗人这首诗,是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的o那么,是在旅途的哪儿写的呢?瓜洲在长江的边上,如果这是长江(画长江),瓜洲呢?就在长江的北岸(画“”标出瓜洲的位置),那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?刚才,我们了解了诗人是一个怎样的人,弄懂了诗题的意思,这“知诗人,解诗题”(示卡片),是学习古诗
三、解诗
1、学生自由读诗,读通,读顺2^指读
3、对照注释,小组合作解诗意
4、学生交流后汇报,并提出不理解的问题
5、说说你是怎样理解这首诗的?小结刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,弄懂了诗的大意,也就是(示卡片抓字眼,明诗意)
四、体会意境
1、在这明月之夜,诗人站在船头,都看到些什么,想到些什么呢?我们听着音乐,看着图,对着诗来想象,(放《春江花月夜》)
3、我请个同学做诗人,把自己看到想到的说出来
四、体会用词的精妙
2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景,那么,这句诗中哪个字用得特别好?
(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前,曾经换了十多个字有“到”、“过”、“入”、“满”等等,最后选定了这个“绿”字这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候,一定翻来覆去吟诵,比较让我们也来用“到”呀,“过”呀吟诵吟诵,比较比较,好不好?
(2)那“绿”字好在哪里呢?
3、齐读后两句这里还有个“又”字说明了时间过得一?“何时”呢?表达了诗人的什么心情?学到这儿,我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗,是哪一首?
4、小结学法“想意境,悟到了诗情”(示幻灯)
5、下面我们来听这首诗的朗读,大家再体会体会,看哪些同学想到了意境,悟到了诗情,我就看你们的表情(放配乐朗读)
6、指导背诵这么好的诗,我们应该能够背下来会背吗?(同桌互背)
五、总结
六、作业选词填空
1、旺浓闹红杏枝头春意()
2、动、拂、翻、皱、起风乍起,吹()一池春水总评这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践,体现了三点
1.学生主体地位落到实处学生的主体地位是教学过程本质所决定的,学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用只有尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才能保证落实主体地位这节课从三方面做了努力一是时间上给予保证,力避逐字逐句的梳理分析,节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,掌握学习方法;三是教者平等地对待学生课始与学生商定学习方法,课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养,课后留给学生广阔的学习与探索空间
2.面向全体,着眼发展教者尊重每个学生,让全班学生都有展现的机会,让学生选择适合自己的学习内容与方法,学生在课内点击课件资料自学,回家通过软盘自学,沟通了课内课外,拓展了学习空间,为学生的全面发展提供了良好的平台
3.落实了思想教育内容这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容,在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富,进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情学习目标
1.自选方法学习古诗,“读读、背背、议议、画画、写写”
2.运用查阅资料的方法自学,培养运用资料解决问题、处理信息的能力
3.了解丰富多彩的祖国文化,培养热爱祖国语言文字的情感【评依据新课程标准,突出语文实践活动,制定切实可行的教育目标】教学过程
一、导入
1.准备上课回忆已学的与月相关的古诗,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……
2.认识课题师王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来研究一下“泊”字(教师板书课题出示字典中“泊”字的两个音节(b6p6)及其不同的意义,选择正确的读音齐读课题)师谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸师“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边课前你们搜集了哪些关厂这首诗的背景资料,我们来共同交流一下生王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人生……
3.商定学习步骤和方法师我们已经学过好多古诗了,你打算怎样学习这首诗呢?生学古诗要先背诵师先要——生读熟,还要懂得意思生还要求默写……(教师归纳学生的发言,板书“读、议、背、写”)师我们就按这顺序和方法学习O【评“学生是学习的主体”这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中背诵古诗,唤起学生已有的学习经验,创造平等的交流机会让学生制定学习程序与方法,使而后的学习变成学生自己的事J
一、陵诗
1.试读师按同学们讨论的方法步骤,先读诗请自由轻声读诗,注意读准字音(学生自由试读)
2.正音讨论并读准以下字o京口瓜洲一水间(jian jian),钟山只隔数(shCi shti)重(zhdng ch6ng)山春风又绿江南岸,明月何时照我还(hdi hudn)
3.自由读古诗,或同桌互读【评没有理解字词句,就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解,但由于篇幅短,又琅琅上口因此可以先让学生读准、读通正音是关键余下的在读中自悟,稍作点拨,理解内容就容易多了】
4.师生共同读学生可以自由地站起来读给别人听,然后师范读师同学们读得这么尽兴,老师也想读,行吗?生(齐声)好!师(配音范读)老师读得好吗?生好!师谢谢同学们的鼓励,老师再读一遍!(再读,学生有激情地高声朗读)【评平等地对待学生,真诚地征求意见,注重了对学生的鼓励,课堂充满了亲和力】
三、背诵
1.试背师都会背读了,现在你们想干什么?生(大部分)背书!师背书就背书自己试试怎样背得快(学生纷纷高声背诵,课堂书声朗朗)【评教师根据课堂进度,顺应学生心理,灵活地变动顺序,让学生马上背诵弹性的教学使学生主体性得到落实】
2.汇报背诵结果师谁愿意背诵?(三位同学同时站起来背诵)师还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)师(看到还有儿位同学没背)现在给你们一个机会,大胆地站起来,老师和你们一起背(余下的几位同学与老师一道背诵《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山春风乂绿江南岸,明月何时照我还)【评班级学生人数多,课堂个体背诵涉及面又小,面向全体不好操作以上这个片断值得借鉴】
四、议议
1.交流收获,粗通诗意师通过诵读,你一定读懂了不少的内容四人一组交流,再结合你手边的资料讨论讨论,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑时间10分钟(10分钟后全班交流学习收获)师汇报一下你的读书收获,好吗?生老师,我知道了“间”,在这里读作jidn,是“间隔”的意思生老师,我通过查阅资料知道,“京口”在长江南岸,现在的江苏省镇江市钟山现在南京市的紫金山师谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钊।山”的按方位画一个简图?(学生上黑板试画图)◎钟山△△△京口瓜洲师诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点首句“京I」瓜洲一水间”写了望中之景,诗人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江水由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了生请问老师,“还”是什么意思?师老师提供资料让你们自己选择判断(师根据学生提问点击课件,屏幕展示以下内容1数重几层2绿吹绿了3还
①指归还
②指的是返回(学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)师还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注稀加上自己的理解来说说诗的大意呢?(说说全诗大意先同桌互说,再汇报说)
2、体会诗的情感,简笔勾画师读到这儿,你知道诗人的写作目的了吗?生这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情师诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?生“钟山只隔数重山”中的“只隔”,暗示诗人归心似箭的心情篇二泊船瓜洲教学设计《泊船瓜洲》教学设计内容分析《泊船瓜洲》是西师版小学语文三年级下册第六单元里《古诗词两首》中的一首《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱全诗的大意是从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内,而京口到南京也只隔着几座山春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡这首诗写的是诗人停船在瓜州之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情教学目标
1、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意,体会作者表达的思想感情,揣摩作者表达的方法
3、感受古诗的韵味,激发阅读古诗的兴趣培养动手搜集资料的习惯o教学重难点:
1、理解诗意,积累古诗
2、体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法教具准备课件学具准备搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的姿料教学过程一.吟诵诗歌,营造诗味氛围
1、请大家看大屏幕,(出示李白的静夜思),谁会读?读后有什么感觉或体会?
2、思乡是一种情怀,乡愁是是一种延绵在心底的痛,在李白眼中,思乡是举头望那一轮明月;而到了王维的的笔下是游了•异乡久久的牵挂,浓浓的思念那么在宋朝诗著名的文学家、政治家王安石的眼中,乡愁又是什么呢?
二、学习《泊船瓜洲》反复诵读,读出音韵一读一读得正确流利
1、请大家打开课本,自由朗读《泊船瓜洲》这首诗注意,仔仔细细地读上四遍读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿按自己的速度和节奏读
2、好,谁来读一读,其他同学注意听,这首词当中的一个生字和几个多音字,听他有没有念错,指名读、齐读、老师范读等二读——读出节奏
1、谁在来读一读《泊船瓜洲》其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼?指名读、齐读
2、我们一起来读,怎么读呢,听清楚要求,每一句诗的前四个字你们读,后面三个字老师来读,明白吗?好,准备题目和作者也由老师来读然后反过来读三读——读出感觉
2、带着这种感觉我们再来读一读《泊船瓜洲》,把这种感觉读进去,读到诗的字里行间去四读一了解大意
1、明月何时照我还?作者为什么会如此的思念家乡,想回家呢?请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思默读《泊船瓜洲》
2、提两个问题,看看你对这诗大概的意思掌握了多少?⑴第一个问题作者的“身”,身体的“身”(板书“身”),作者的身在哪里?身在何方?指明说,从哪里看出来的?(板书在瓜洲)
(2)第二个问题王安石心在哪儿?(板书心在家乡)
(3)身在路途,心却在故乡你有什么新的发现,新的体会?
(4)一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情,这种心灵的回想,我们一起带着这种感觉再来读一读先自各读,试着把作者身和心分离的那种感受,那种心情读出来,自各读放开声音读,按自己的节奏读,也可以轻轻地读(指名,配乐)
三、想象感悟,品味诗之意韵
1、(音乐,老师范读)请闭上你们的眼睛,让我们一起随王安石来到瓜洲渡口,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?
2、孩子们,睁开眼睛,现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?
(1)你仿佛看到了什么,“春风乂绿江南岸”,乂是一年春来到,在王安石的家乡,在他的故乡,乂是怎样的画面,怎样的情景呢?春风又绿江南岸,花红柳绿,莺歌燕舞,一派春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,一个绿字写尽了江南无限的春光,可见诗人用字之精妙“又绿”是什么意思呢?江南的原野,也不知道绿了多少次然而“明月何时照我还”,今天的江南,春风在,明月在,诗人却已经不在;春风年年回,明月日日悬,诗人却迟迟难归
(2)你仿佛听到了什么?(家中的人会对他说点什么?父母、妻子、儿子)
(3)你仿佛想到了什么?
3、读到这儿,你有什么想问王安石的吗?预设你的家人如此思念你,你也思念他们,为什么不回去呢?
(1)王安石啊王安石?为什么不回来呢,是远隔千里,路途遥远吗?作者现在又身在何处呢,他的家乡又在哪里呢?(作者现在在瓜洲,他的家乡在钟山,)你从什么地方看出来的?读一读板画京口、瓜洲、钟山的位置
(2)简单介绍三个城市
(3)作者现在距离家乡是近还是远?你从什么地方看出来的,读一读,(一水间、只隔),那这么近,作者想回就回,他又是为什么要离开如此依恋自己风景如画的家乡呢?
(4)请大家看大屏幕(出示王安石资料)
(5)看了这段文字,你有什么感受?你能体会到作者此时此刻的心情吗?(无奈、悲伤等)变法的失败,王安石早就对做官失去了信心,无奈皇命难违,在春满江南的时节,不得不离开他深深依恋的家乡前途的迷茫,万千的愁绪化作两句千古绝唱“春风又绿江南岸,明月何时照我还!”瓜洲钟山,一水之隔,却不能还,不由感慨——明月何时照我还?春风又吹,诗人难归,满腹无奈,不由感慨一明月何时照我还?
4、小结原来在王安石眼中,乡愁是就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风“露从今夜白,月是故乡明”多年以后,当我们离开家乡,远离故土时,我们的心中,也会情不自禁地涌起那一股股难解的情感,那就时思乡情!陈阳2012年5月7日篇三人教版五年级上册第5课《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵、默写
2、理解诗歌大意,抓住要害词“又”、“绿”、“还”等,让学生在读中感悟,感受诗人思念家乡的真挚感情,学习借景抒情的方法
3、推想“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的意思,体会诗句表达的思想感情,感受诗人感慨万千的思乡情感【教学重点】
1、感受诗歌表达的真挚感情,体会诗人用词的精妙
2、理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情【教学难点】学习借景抒情的表达方法【教学方法】讲授法、情境教学法等【教学过程】
一、知诗人,解诗题
1、在上课之前,老师要考考大家,还记得我们学习过的描写春天的占诗吗?(学生举手发言)今天这节课,我们再学一首很有名的古诗——宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》O板书《泊船瓜洲》板书并齐读诗题,重点
2、大家了解王安石吗?(学生自由发言)同时教师结合简介作者(出示王安石画像介绍诗人)王安石(1021T086),王安石是我国唐宋八大家之一北宋政治家、思想家、文学家字介甫,晚号半山抚州临川(今属江西)人嘉佑三年
(1058)上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,抑制官僚地主的兼并,推行富国强兵的政策,强化统治力量神宗熙宁二年
(1069)任参知政事次年任宰相,依靠神宗实行变法因官僚地主,保守派反对,新法遭到阻碍熙宁七年辞退次年再相;九年再辞,还居江宁(今江苏南京),封舒国公,改封荆,世称荆公卒谥文
二、解诗
1、范读课文,正音,读准下面的多音字(出示幻灯片)京口瓜洲一水间(ji on),钟山只隔数(sh£i)重(chong)ill春风又绿江南岸,明月何时照我还(hudn)o
2、自由读诗,读准,读通,读顺齐读{由快——慢},初步了解诗歌大意打节奏读,注意节奏和押韵{由快一慢}思考
(1)、王安石在瓜洲看到了什么景象?(提问1—2人)一水、数重山、江南岸、明月(板书)
(2)、对照注释,小组交流,讨论疑难问题,全班汇报,说说你是怎样理解这首诗的,并提出不理解的问题学生由老师引导相互解答疑问,最后进行归纳.
三、体会用词的精妙,品读诗的美妙师“春风又绿江南岸”七个字就概括了春天的美景那么,这句诗中哪个字用得特别好?
(1)据课后介绍王安石在选用这个“绿”字之前,曾经换了十多个字有“到”、“过”、“入”、“满”等等,最后选定了这个“绿”字这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候,一定翻来覆去吟诵,比较让我们也来用“到”呀,“过”呀……吟诵吟诵,比较比较,好不好?(用绿字最好)
(2)那“绿”字好在哪里呢?师同学们,这首诗中有两句诗因“绿”字用得特别妙而成为千古佳句,师生共同体会“绿”字的妙用a、春风有色,它染绿了江南,给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感;b、“绿”字和“还”字有一种内在的联系,明媚的春光更能引发诗人想回家看看的冲动
(3)总结一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了千占绝句;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话o王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸-•片新绿的景物变化绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪或者绿能让我感到春天的勃勃生机或者说绿还能看出作者心里充满希望,对“绿”字是吹绿的意思,是形容词做动词,使动用法,用得绝我们刚才了解到王安前途充满信心师“绿”字用得好的原因(幻灯片)
1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调,也可能是浅绿等绿色,总之,这个“绿”字概括性很强
2、表现了春风使大地复苏的神奇
3、表现了绿的层次美、动态美(备用环节)
4、齐读后两句,“又”字说明了时间过得一?(“春风又绿江南岸”,此句的重心在“又”而非“绿”,诗人并非着意刻画江南美景,因为“绿”本是春天的最常见最平常之景,这一点只是实写,只是《容斋随笔》的炼字故事使这平常无奇之“绿”字才有了特殊的语言的魅力诗人写作此句的重心要表达的是春风一年一度“又”回江南,而作为对故乡情浓意切的诗人,却恰恰在“春风又绿江南岸”的时候,离开江南的家乡,重登仕途,这里有对故乡的留恋,还有着对前途的担忧这一去,前途吉凶莫测,不知何时才“又”能回到江南的家中呢?一个“又”字,融情于景,实在是诗人满心难以排遗的乡愁的自然的流露o)。