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文本内容:
《壶口瀑布》【教学背景】本文编排在部编版教材八下第五单元，是游记单元的起始课在此之前，学生在小学阶段有初步接触过游记类文章，所以对此类文章并不陌生本单元的人文主题为“在旅游中阅读’和认识世界”，语文要素是“了解游记特点”“把握写景角度和方法”“品味有表现力的语言”；同时参照本课“思考探究”，分析景物特征和理解作者感受据此，设定4个教学目标学生通过圈画时间地点理游踪、品读景物语句析特点、探究遣词造句品语言、诵读感悟句段悟精神4个活动，明确游记类文章的“所至”“所见”“所感”，同时体味梁衡散文文质兼美的特点【教学目标】
1.通过找出作者观看瀑布的时间词和观察点，学生能理清本文的游踪；
2.通过圈画批注文中运用不同视角描写瀑布的相关词句，学生能具体分析壶口瀑布气势磅礴、姿态万千、刚柔相济的特点
3.通过摘选积累和品析本文语言，朗读感受其音韵美，探究四字词语的表达效果，学生能体味梁衡散文文质兼美的特点；
4.通过对比阅读古诗《壶口瀑布》和游记《壶口瀑布》，品析朗读本文议论抒情句，并结合相关背景材料，学生能体会博大宽厚、柔中有刚、不畏磨难的黄河和民族精神【教学重难点】
1.通过摘选积累和品析本文语言，朗读感受其音韵美，学生能体味梁衡散文文质兼美的特点；
2.通过对比阅读古诗《壶口瀑布》和游记《壶口瀑布》，品析朗读本文议论抒情句，并结合相关背景材料，学生能体会博大宽厚、柔中有刚、不畏磨难的黄河和民族精神【课时安排】2课时【教学方法】圈点批注法、朗读涵咏法、对比阅读法、合作探究法【教学过程】•导入同学们，有人曾这样描述壶口瀑布，“十里涛声雷贯耳，千重骇浪目惊心”，可见壶口瀑布水势浩大、让人惊心动魄今天，我们就在梁衡的游记散文《壶口瀑布》中，去感受欣赏这惊心动魄之美•活动一圈画时间地点一一理游踪请同学们自由朗读这篇课文，圈画作者观看壶口瀑布的时间词和观察点，理清本文游踪同时思考你感受到了一个怎样的的壶口瀑布？学生分享交流明确作者的游踪是从雨季时下到滩里，再到枯水期定在河心预设学生可以回答感受到一个气势澎湃、磅礴无比、汹涌奔腾……的壶口瀑布•活动二品读景物语句一一析特点刚刚只是我们自己的感受，那么作者乂是运用了怎样的观察视角，写出了壶口瀑布具体有哪些特点？请大家重点品读枯水期时去看瀑布的段落，圈画作者观察视角词语，并在书旁批注瀑布特点学生分享交流明确作者定点换景，视角为俯仰结合，反复转换先俯视龙槽，明“壶口”之来历，发现了河中有河之奇；再仰观河面，看巨瀑之源头,用“挤、撞、推、操、跌”等动词，写出了瀑布磅礴之势；然后视线随河水俯仰转换，写河水碎为水雾之险；接着平视龙槽，描河水之百态，用“汩汩如泉，潺潺成溪，哀哀打旋”等整句，写出了瀑布姿态万千之象；最后收|可脚下，俯视巨石，用“被水凿得窟窟窍窍”等对巨石的描写，写出了瀑布以柔克刚之性•活动三探究遣词造句一一品语言
1.细读第
3、4段，任选一处精妙语言，进行朗读，并赏析作者遣词造句的妙处学生分享交流明确:
（1）从用词的角度，作者运用了大量的动词，例如在第3段接连用了“挤、撞、推、揉、碎字，也写出了水道之窄、力道之猛、水势浩大，气象恢弘的特点，可见用词精准，别具匠心
（2）从修辞的角度，作者运用了拟人、排比、比喻等多种手法，例如作者在第四段把轰然而下的瀑布比作“飞毯”和“钢板”，比喻新奇，写出了瀑布水流密集、凶猛有力、浑厚庄重的特点之后“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”等词语，运用拟人手法，写出这些水仿佛有人的心态，效果奇妙最后又运用排比短句，写出了水的变化多姿
（3）作者还在描写中穿插故事，余味无穷例如，第三段的结尾穿插了一头黑猪掉进去，身上的毛全部被拔光的事例，侧面烘托了拉浪汹涌、水势猛烈的特点
（4）从画面的角度来看作者既看到了气势恢宏的景象，又听到了震耳欲聋的声音:既有势如千军万马的宏大画面，也有如丝如缕的细小水流；既有远处的排排黄浪动态之景,也有眼前的脚底之石的静态描绘，可谓视听结合，动静相宜、画面多姿
2.在用词方面，本文还有一个鲜明的特点，全文共一千多字，却有55处四字词语，那么作者梁衡为什么要用如此多四字短语呢？四字词语到底有什么妙处呢？请同学们先把文中所有的四字词语圈出来，并读一读震耳欲聋、浪沫横溢、雾气弥漫、水浸沟岸、雾罩乱石、轰然而下、排排黄浪、堆堆白雪、排排涌来、平坦如席、浑厚庄重、扑面而来、一川大水、一卷飞毯、一卷钢板、拢成一束、推推操操、横跨龙槽、如丝如缕、千军万马、前呼后拥、汨汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、钻石觅缝、匆匆逃离、隐隐如雷、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、深不可测、淌过石板、从从容容、前呼后拥、畅畅快快、平坦如席、如钢似铁、窟窟窍窍、蜂窝杂陈、至柔至和、怒不可遇、以力相较、奋力抗争、日夜不止、博大宽厚、柔中有刚、抉而不服、压而不弯、不平则呼、遇强则抗、死地必生、勇往直前、忽上忽下、忽左忽右请同学们第一遍自由朗读，感受词语本身带来的气势恢宏的场面请同学们第二遍朗读，把这四字词语分成二二节拍来读，说说乂有哪些感觉？请同学们第三遍朗读，拿出双手，跟随节奏，拍打桌面，越读越快，说说还有哪幽感觉？学生分享交流明确原来作者用的这些四字词语本身有着节拍韵律之美，如此多四字词语形成如板如瀑、如川如流的语言气势，本身能表现瀑布的汹涌澎湃之势，这与壶口瀑布本身气势磅礴、汹涌澎湃之势的特点完美吻合
3.同学们，文学批评家谢有顺先生说“梁衡的散文一再入选中学语文课本，主要是因为他的散文多符合规范，而少随意和恣肆”言外之意是他的文章规范有余而灵动不足，他特别喜欢运用大量四字词语，例如本文才一千多字，却有55处四字词语，达22字之多你们怎么看呢？针对这个问题我们要一分为二来看首先，这些四字词语句式工整，读来朗朗上口、音韵和谐、铿锵有力其次，这些四字词语放在一起朗读，有排山倒海的气势，能体现壶口瀑布气贯长虹、声吞山河之势这个在刚刚的朗读体验中我们已经感受到了第三，它不仅在形式上体现了瀑布本身特点，在内容上也体现了壶口瀑布的特点如“排排黄浪、堆堆白雪”嵌入叠词、颜色词和比喻修辞•，写出了瀑布浊浪汹涌之势「一川大水、一卷飞毯、一卷钢板”用了特别的量词和形象的喻体写出瀑布水势劲猛、气势磅礴的阳刚之美而“汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋”等四字词则写出了瀑布被撞击被阻拦后的各种景象，写出了它姿态万千的柔性之美那为何谢有顺先生会说他的文章少了恣肆和灵动呢？主要是因为在魏晋时期，中国盛行骈体文，注重平仄音韵和藻饰华丽等形式技巧，但这种形式发展到一定程度后，外在的形式也束缚了内容的表达，导致很多文人一味追求辞藻华丽、平仄音韵而忽视了内容意蕴表达,所以被后世诟病梁衡先生深受中国传统文化的影响，在本文中他很好地继承了这种文体的优点，达到了句式工整、音韵和谐的形式之美，但同时他也巧妙地规避了骈体文不注重内容意蕴的缺点他所选用的四字词在形式上和内容上都能体现壶口瀑布的特点，更可贵的是有些词语还指向黄河精神，如“夺路而走、乘隙而进、折返迂回”等词，可谓形神兼备，做到了言语形式和言语内容高度统•，总的来说，梁衡的《壶口瀑布》在自由与雕琢、潇洒与匠心之间找到了平衡点•活动四诵读感悟句段一一悟精神
1.诗文对比探精神历来写壶口瀑布的诗文很多，如明代刘子诚在《壶口》一诗中写道“涌来万岛排空势,卷作千雷震地声”清代葛临洲在《壶口秋风》中写道“万里洪流声怒号，天开一堑势雄豪”这些古诗与本文在体现壶口瀑布上有何异同学生分享后明确这些古诗文都突出了壶口瀑布声震天地、势极雄豪的外在特点，而本文由水的多姿想到了人的多情，由水与石的关系想到“黄河精神”等，写出了内在神韵
2.链接材料悟精神请同学们朗读文中写“黄河精神”的句段黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格这仅仅指黄河水的精神吗？请同学们看几则材料，谈谈你的看法资料1:梁衡，山西人，曾任国家新闻出版总箸副署长、写此文时是《人民日报》副总编，现任中国人民大学新闻学院博士生导师他的散文风格推崇“以常人之心言大情大理二资料2季羡林曾这样评价他的文章，“无论谈历史、谈现实，最后都离不开对国家民族的忧心“在当代散文家中，肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无第二人”资料3:这篇文章写于1986年，改革开放的春风正吹拂着中国大地，历经十年浩劫的中国人呈现出昂扬向上的风貌学生分享后明确梁衡，散文风格推崇“以常人之心言大情大理”正如季羡林曾这样评价他的文章，“无论谈历史、谈现实，最后都离不开对国家民族的忧心”“在当代散文家中，肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无第二人”且，本文写于1986年可见，作者虽在写黄河精神，实则写民族精神，是对饱经沧桑、历经磨难的祖国的挚爱和赞美，对整个华夏民族的以柔克刚、不屈不饶、无坚不摧、无往不胜的民族精神的讴歌千描万刻虽辛苦，吹尽黄沙始得金！梁衡散文之美，美在哲理，美在精神！【作业设计】基础作业反亚阅读第
3、4段，品味语言的妙处，写一段赏析文字提升作业自主阅读其它游记，如郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》，比较他们与本文在选材、构思、语言方面的异同点【教学总结】本课依据单元目标和课后“思考探究”设定四个教学目标，这符合《语文课程标准》对“阅读教学”的目标要求及布卢姆目标分类理论，涵盖了事实性概念性和程序性知识维度,兼顾“识记、理解、分析和评价的认知维度设计四个教学活动，关注游记体裁文章的三要素即“所至，，“所见，，“所感，，，同时与四个教学目标一一对应，巧妙突破本课的重难点同时本课还注重学法指导，注重发展学生的思维，同时体现语文的核心素养教学活动学生活动语文要素SOLO层级（学生思维发展）核心素养朗读、圈画两个季节和观察点语言的建构圈画时间地多点结构层次学生通过单点的词语与运用点理游踪的文字信息确定“作者游踪”这一贯穿文章的线索关联结构层次学生通过批注
1.语言的建构
1.圈画视角
1.“俯仰结合，反复品读景物语品读并分析不同视角下的景与运用；转化词转换”的视角转换词；物特征，从多个思维原点出发
2.思维发展与句析特点分析壶口瀑布气势磅礴、姿态提升
2.品读批注景物
2.壶口瀑布雄浑壮阔、万千、刚柔相济的特点描写句姿态万千、刚柔相济的特点
1.语言的建
1.摘选积累四字
1.如板如瀑、如川如流关联结构层次学生通过反复构与运用；词的四字词；朗读并探讨辨析四字词语的探究遣词造
2.思维发展与
2.品味探究独特
2.形神兼备、文质兼美节拍韵律和内容表达，从多个句品语提升；的语言表达的语言特点思维原点出发品味语言的精
3.审美鉴赏言与创造妙独特
1.对比分析
1.形神兼备的游记写抽象拓展层次学生通过诗文
1.审美鉴赏与诵读感悟句古诗《壶口瀑法；对比和背景材料了解梁衡其创造；段悟精布》和游记《壶
2.博大宽厚、柔中有人其文，能够从文学传承和发
2.文化传承与神口瀑布》；刚、不畏磨难的民族精展的角度深化问题，从理论的理解
2.结合背景材神和历经磨难、方显个角度拓展问题的意义料探究民族精性的生命哲理神令一＞关注有礼令学科网中小学资源库扫码关注可免费领取180套PPT教学模版令海量教育资源一触即达令新鲜活动资讯即时上线不学科网。
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