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文本内容:
《体温的测定》教学设计
一、设计理念以建构自主学习理论为指导,创建真实的教学环境,设计好任务,让学生带着典型的任务学习,使学生拥有学习的主动权,让学生在这真实职业环境中自主、合作、探究、快乐的学习
二、教材内容分析《兽医基础》是畜牧兽医专业的一门专业核心基础课,主要以培养学生实践操作能力为主要目的实用性学科,包括动物疾病诊断技术和动物疾病治疗技术两部分本节内容是教材中《第1章一般临床检》(第三节体温的检查)而体温(生命三大体征之一)的检查,在兽医诊疗中具有相当重要的价值与意义只有正确熟练的掌握这基本的诊断技术,才能保证在有效的时间内成功完成动物的临床诊断
三、教学目标知识目标通过教师的讲授,使学生掌握体温的基本知识、检查方法、注意事项、临床应用技能目标熟练掌握体温的检查方法,并能正确应用于临床情感目标
1.培养学生探索求知的精神,严肃认真、实事求是的实验习惯和科学态度
2.增强团队意识、职业信心
四、教学重点、难点重点体温的检查的方法难点热型的理解与应用
五、教学对象分析中职学校的学生,他们的年龄结构层次为15T8岁之间,这个时期的学生是生理和心理日趋成熟阶段,大部学生存在基础差、但动手能力较强的特点针对课程特点和学生特点,在上课前充分备课,从不同途径大量搜集教学素材、案例、精心设计教学过程、并针对可能出现的特殊情况准备好对策
六、教学方法和教学手段教法任务驱动教学法、分组讨论教学法、实践教学法手段多媒体、课件、实习、实践、考核
七、学习方法自主探究、合作讨论、实践训练法
八、课时安排2课时
九、教学准备教师
1.整合教学内容(相关的视频、PPT、记录表等)
2.做好实训动物、器械、物品的准备学生
1.科学分组,讨论分工,完成任务
2.准备体温的知识和检查的方法
十、教学过程《体温测定》教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图学生抢答问题
1.猪、牛的正常体温范问题引入通过问题的抢答,可提围?师生互动解决问题高学生学习的积极性和(2分钟)增强竞争意识
2.牛、鸡的体温地点在哪?创造情景激
1.将学生置于职业角发兴趣兽医工作人员常对发病畜
1.教师将学生引入真实职业环境色禽进行测定体温,这样做(3分钟)有什么意义?
2.引导学生去思考解决问题
2.引导学习主动解决问题的能力
1.教师布置学习任务
1.通过自主探索完成部任务驱动--任务1理论学习分学习任务
2.学生带着任务看书、观视频等学习新知
1.测定动物体温的方法通过独立、交流、合作等学习方
2.形象直观,重点知识法,完成任务呈现(35分钟)
2.健康动物的正常体温
3.体温升高
3.合作探究,突出重点知
4.体温过低识
1.培养学生积极探索能力任务2实践练习
1.学生测定先练-指导-
2.养成学生不断总结反L兔子保定方法
2.教师巡回指正思,提高的实践习惯与再练态度
2.体温测定方法训练
3.教师示范(35分钟)3,
3.教师巡视指导,突破体温测定注意事项
4.学生练习难点
1.各组展示测定结果
2.以小组为单位进自评及互评
1.成就快乐展示成果总
3.教师评价结评价培养自我评价和语言表达
2.促进思维、语言能力能力
(1)整体评价的培养(10分钟)
(2)对每个小组的成果进行点
3.增强集体荣誉感评,提出需要改进的地方和注意事项
1.课后扩展,培养自主课后拓展强任务3课后拓展完成一份实践能力化提升学生写实习报告教师督促,《动物体温测定》实习报收集,评价
2.为学生的可持续性发(5分钟)告展奠定基础
十一、教学反思特色整合教材内容,确定项目任务,以任务驱动教学法为辅,现场实践教学为主元点
1.激发了学习积极性,主动性,全体学生热情参与进课堂
2.充分体现“学生主体、教师主导”的教学理念
3.实现“学、教、做”结合的理实一体化教学方式不足学生的动手理解能力相差较大,需要教师调控好时间;个别学生欠主动,还需我们教师多加以指导
十二、板书设计第一课时理论教学板书内容
一、体温测定
(一)体温测定的方法取出一甩下一消毒f测定一读记一归位
(二)畜禽正常体温
(三)体温升高
1.发热程度微热、中等热、高热、最高热
2.热型稽留热、弛张热、间歇热、回归热、不定型热
(四)体温过低第二课时技能训练板书内容动物体温测定方法的训练
1.家兔保定方法
2.体温测定注意事项
3.家兔体温测定的方法
十三、设计说明教学过程不仅是传授知识和技能的过程,更是学生掌握良好的学习方法,锻炼思维能力,培养创新能力,感受的过程本课就教学过程作以下几点说明
1.知识结构的安排本课以“回顾旧知一职业场景一确定任务一任务引领一自主、合作探究一完成任务一科学评价一课后拓展”促可持续发展的模式展开,符合学生的认知发展规律
2.教学方法与设置教学过程中创建职业实景、确定项目、任务驱动教学,引导学生自主探索、合作探究方式学习,实现的学、教、做“理实一体化”的教育方式
3.教学反馈与评价考核本课从学生复习旧知、布置任务,分组协作、完成任务、实施任务操作训练情况等方面反馈学生对知识的理解和技能的掌握,并时时点拨,抓住学生在语言、思想、分工管理、动手能力方面的亮点给予表扬,不足给予帮助、鼓励形成发展性评价,提高学生学畜牧专业知识,用专业知识的信心在考核方面,采用理论考核、操作考核、综合考核等多种方式相结合对学生进行科学评价考核,促进学生综合素质的提高。