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文本内容:
三年级英语下学期教学工作计划
一、学生情况三年级的孩子们通过上个学期的英语学习,对英语这门学科已经有了一定的认识和了解掌握了26个字母的读音书写、部分日常用语以及词汇同时,同学们对中西方语言文化差异有了初步的了解,培养了学习英语的兴趣但是仍然有极少数学生在英语学习方面有一定的困难,需要加强对其进行学习方法的引导和英语知识的辅导,促进其成绩进一步提高学困生名单三
(1)LYX TYB“双减”政策下,仍要狠抓课堂纪律,提高上课质量及课上效率“双减”,减负不减质,从这次三年级期末卷与历年的英语卷子做对比,题量与题的难度不分上下,所以这就要求在课上要质量,还是要注重基础,课上基本让学生能熟读短对话,认读单词这次全年级还是有1位孩子没有及格,所以利用平时再多抓一抓这个孩子的基础,注意分层布置作业,尤其是他的薄弱点,给他布置一些抄写单词及熟背26个英文字母,下学期将后进生拉入及格队伍中提升教学质量,用心备课,有针对性的讲课,认真设计课堂每一个环节,充分调动学生学习的积极性同时在今后的课堂中加强听、说、读、写的综合能力,利用预习清单及复习清单,加深巩固知识,将课堂真正做到高效化
二、教材内容分析本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立学习英语的自信心;继续培养学生一定的语感和良好的语音、语调,书写基础,以及良好的学习习惯;使他们形成进一步步用英语进行简单交流的能力,同时,培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力本册是小学开设英语的第一学年第二学期使用,本册教材具有以下几个特点
1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性
2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础
3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力
4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度的激发学生的学习动机
5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识
6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求
7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间
8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量教材重点
1、能听、说、读、写20个英语单词及元音字母的认识
2、培养良好的书写习惯,能做到书写规范、整洁
3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语教材难点能比较熟练地运用所学的日常交际用语和掌握四会词汇学科进度安排第一单元2月22H—3月11日第二单元3月14H—3月25日第三单元3月28H—4月8曰第四单元4月11日一4月22日复习练习4月25日—5月13日第五单元5月16日一5月27日第六单元5月30B—6月10日第七单元6月13日一6月24日第八单元6月27H—7月1日期末复习检测7月4日―7月8日
三、教学措施本册会话教学部分均设计在各种真实自然的情景之中,并以连环画的形式出现其目的在于分散教学难点,循序渐进,便于表演三年级学生的特征就是爱玩,了表现自己因此,用表演和游戏的形式来进行交流,学习语言,运用语言是最恰当的尽量做到融会话教学于情景表演之中,让学生装在表演中练,在交际活动中用-词汇教学本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的巧用实物和卡片,在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词将单词的教学融于会话教学之中充分发挥“TPR”的优势,动作与节奏相结合二歌曲教学在每课中渗透,营造良好的学习气氛,在唱中学会英语考虑到小学生好动爱玩的特点,以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习将直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握运用各种不同的肢体语言来辅助教学在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语多为学生营造一些学习氛围,如创设英语角等等要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍多与学生交流,进行口语交际训练教学进度表单词的学习与运用相结合学生在学习单词时,教师要渗透与话题有关的交际用语,让学生在交际中学单词,感知语言教师设计较为真实的情景,帮助学生在情景中练习使用语言在句子教学时要与单词的学习相结合教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动,即先让学生在活动中感知语言,对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结,然后再设计新的活动来加深印象在设计活动时,教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面,并将三者有机结合起来利用中午时间有针对性的给极个别学困生补课,从他们的卷子分析,学困生主要就是基础特别薄弱,所以从读课文、记单词开始抓随着课堂上的授课,带着反复复习重点词和读课文,还会带着做布置的家庭作业,鼓励他们认真对待作业和练习,更细致的给他们讲授做题技巧
四、学科评价方式方法通过激励性评价使学生充满自信,教师应相信每一位学生,根据他们发展的需要尽可能地创设学习环境,设计课堂教学,树立学生的自尊和自信,并且,逐渐使其他领域也得到发展真心的评价新课程强调教学是师生双方互相交流相互沟通、在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、实现教学相长在评价方式上,主要有教师的评价、学生自评、学生互评、家庭…作业评价教师对学生的作业不能简单地记个等级或分数,对学生实施适度的鼓励化评价,如用欣赏性的话语指出其优点,用鼓励化的语言提出作业中的不足,使学生体验到评价的严肃性帮助学生发现问题促进提高
五、英语学科能力培养随着英语教学开始年龄的低龄化,英语作为一门工具学科,基本能力的培养显得日益重要要让小学生掌握英语,除了需学习语音、词汇、语法知识外,我认为最值得关注的还有练就扎实的听、说、读、写基本功换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练°从这点出发,可以说,英语学习的过程就是习惯养成的过程-听的良好习惯在我的3年英语教学过程中,一直要求自己的学生认真听示范发音,听清后再模仿用心听他人说英语学习英语是从“听”起步的“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应,培养语感因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的目前我们手头上的小学英语教材都以北京版本英语为主牛津英语课本上配有五彩缤纷的图片,以图片配合认知更形象有助于学生理解录音内容,进而正确模仿与教材配套的录音中有男、女、大人、小孩的不同音色,其音自然、地道,其景生动、逼真,能够减少学生在学习语言时的枯燥感并有利于小学生培养良好听的习惯
(二)说的良好习惯在平时的教学过程中,我一直很注重学生的“说英语”因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的说的习惯大胆开口说英语,是英语学习所必需的,也是对学生的能力大有裨益的首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面,所谓万事开头难,引导学生开口说,让学生大胆的说,对学生在能力方面的进步是有重要意义的同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体创设情景,让学生身置语境,在玩中学习,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性
(三)读的良好习惯“读”对小学生来说,主要是指“朗读”我希望我的学生能正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确在我的教学过程中很注重这点,所以在平常读单词或句子时都要求他们用右手食指指着读这样避免他们“小和尚念经,有口无心”在拼读单词时要求他们书空单词,边拼读边书空因为培养学生拼读单词的良好习惯,十分有益于学生认读单词和正确拼写单词小学英语课文句短简单,读来朗朗上口有些学生觉得这些句都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,发音不到位,无停顿,混着读特在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差,语速偏慢等现象偶尔还会存在“假读”现象为此,教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读的习惯
(四)写的良好习惯“写”对小学生来说,除了书写单词句子以外,到了高年级还会接触到写英文作文对于起始年级的小朋友而言,教师的书写示范作用尤为重要待小朋友们都能认清本子上的四线三格后,老师就边示范边讲解大写字母占两格;一格二格要顶格小写字母分清格;头上有角一二格尾巴拖拖二三格无角无尾占中格写句子开头要大写,末尾有标点,一词要靠拢,词词要分开其实不管是语文还是英语作文,在培养学生良好习惯时都是有共通之处的刚开始小朋友们能自己说上几句英语就行,这个时侯不管说的内容,只要句子表达正确就可以,这么做可以增强学生的自信心接着给个主题,因为刚开始练习,要求不能过高,能写上一两句就行循序渐进地要求写上一段,写上一篇写完老师可以帮忙修改,也可以让学生互相改,以提高自身的水平
六、与班主任协同提升质量措施与班主任协同将早到校的学生做好计划安排,可以让学生读一读英语课文,写一写单词,听写单词等措施,将英语教学落实到实处。