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文本内容:
中小学心理健康教育指导纲要近年来,因儿童青少年抑郁、自杀等行为导致的危机事件频发20XX年起,国家相继出台政策文件《健康行动一一儿童青少年心理健康行动方案20XX-20XX年》《未成年人学校保护规定》等,要求学校建立学生心理健康教育管理制度,做好校园危机干预等工作调查发现,优化我区中小学心理健康服务体系,加强学校心理健康制度建设和队伍建设刻不容缓
一、存在的问题-师资队伍匹配不足通常每个学校只配备1位专职心理老师,往往要服务于上千名学生,甚至还需在多个校区间来回奔波由于专业人员稀缺或重视程度不够,心理老师的岗位往往由语文或道法老师兼任,各种教学任务繁重,无法满足学生的日常需求二绩效与任务不协调根据教学安排,学生在中小学就读期间,至少有一个年级需开设心理健康课,心理老师承担日常课程教学外,要开展团体辅导、组建学生心理社团、组织心理教育宣传月周活动,另有心理疏导、个案跟踪、危机干预、课题研究、宣传讲座,任务重、压力大、耗能高老师们往往利用休息时间,为学生提供评估、咨询、疏导,遇到行为问题突出或患有精神障碍的学生,仅一个个案,就需耗费大量的时间和精力进行家校协调而上述课程教学外的付出,往往未能纳入绩效评估范畴
(三)缺少系统培训督导心理问题潜伏深、周期长,学校心理老师除具备职业伦理和咨询技能外,应针对儿童青少年心理发展特点开展系统培训,如心理危机的干预处置、哀伤辅导、投射测试和量表工具现有的培训资源无法满足现实需要,老师们往往选择寻求社会机构,自行承担昂贵的培训费用
(四)家庭教养重视不够孩子的问题背后往往是家庭问题、父母问题,实践中,有些家长缺乏科学的教养观念,无法配合老师推进学校咨询,对于学校、社会提供的各类公益帮助不够重视,敷衍对待
二、对策和建议
(一)配齐骨干队伍建议中小学应确保配备1名专职心理教师,超过一定规模,多校区或多学段学校应酌情增加专兼职心理教师的配备,保障学生就近便利地获得心理健康教育及服务将学生心理健康教育纳入各级各类学校校长、班主任、教育管理人员、学科教师等岗前培训、业务进-2-修的必修内容在学校范围内,鼓励具备专业资质、对心理学有兴趣的其他学科老师,共同组建教学互助小组
(二)健全绩效评估对心理老师的考核应有别于普通教师普通教师以授课为主,与升学率挂钩而心理老师除了授课,更多时间花在与学生的交流和陪伴中建议学校要科学核定心理老师的工作量,日常教学以外的工作量都应纳入个人绩效,健全落实职务评聘办法,避免心理老师做了大量工作,而不被看见
(三)加强专业支撑我区中小学心理健康服务的**是医教结合,即依托市(区)精卫中心的专业力量定期提供评估和咨询,为复杂个案提供督导在此基础上,建议为心理老师提供系统进修,如绘画分析、沙盘、0H卡等工具,与时俱进满足实践需要同时,以社区为单位,建立学校心理老师的互助联盟,酌情为每个学校配备固定的个案督导,帮助心理老师提升心理能量和专业水平
(四)完善应急预案学校应建立完善学生心理危机预防、预警、干预工作体系,在全校教职工中普及学生心理危机识别和干预知识对测评结果异常或重点关注学生,进行实时监测和及时干预,必要时予以转介
(五)引入社会力量引进专业机构参与到学校心理工作当中来,建议咨询进入稳定期、瓶颈期,可依托社会力量-3-辅助巩固、加以突破或由专业机构协助心理老师达成咨询目标
(六)普及家庭教育持续开展家长课堂,普及科学教养观念和方法,吸收家委会等成员成立家校联合志愿者团队,协助老师们进行相关工作家、校、社三方协同,加强家庭教育指导工作的推进-4-。