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小学国家级英语骨干教师培训总结唐代的散文家韩愈在《师说》里讲,为师者,是传道授业解惑的是啊,作为教师,如何使自己随时有道可传给学生,有业可授予学生,有随时为学生解疑惑的本领,我想,除了在大学里学到的知识之外,培训的确是很有效的办法从2009年11月25日至12月4日,我们在十天的时间里在吉林师范大学参加培训学习此次培训我感觉受益匪浅,此次培训的主要任务是听讲座,听课、同行交流吉林师范大学执教的老师都是各显其能,最能体现的还是他们标准的发音、流利的口语和先进的教育理念此次培训使我在理论与实践上都有了一个较大的提升在这次培训中,我认识了很多同区的老师,也学到了很多由优秀教师带来的新兴的教育理念和教育方法虽然大家性格各异,教学风格不同,但我们都怀揣着梦想而来,希望通过努力,能够有所收获,能够满载而归像大家一样,我认真对待每一次作业、抱着学习的心态听好每一节讲座,认真观摩每一节优质课,珍惜与优秀教师和同伴们的每次交流的机会此次培训内容围绕全面实施素质教育和基础教育课程改革要求,根据中小学教师队伍建设的实际需要,以学科为基础,以问题为中心,以案例为载体,理论与实践相结合,研究总结教育教学经验,帮助教师解决教育教学过程中所面临的实际问题主要包括实施素质教育课外辅导中全面反映出来为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断努力从外语学习者角度看,学习一门外语既是为了掌握一种新的交际工具,也是为了学习和理解这种语言的文化而从外语教学的角度来看,教授一种语言,同时也是传授一种文化语言教学与文化教学是不可分离的,相辅相成的离开了一个民族的文化,要准确掌握和运用该民族的语言是不可能的现代外语教学提倡交际原则,重视学生交际能力的培养而文化背景知识在交际中起着不可低估的作用,是得体交际的关键因此,应把传授文化背景知识融入外语教学之中并贯穿于外语教学的始终
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[2]的理论与实践,有效教学方式方法,现代教育技术的应用,师德教育和教师专业发展等此次培训给我们带来最大收获的是几场讲座及课例分析,思维情感文化语言同步发展的英语教学、小学英语教师专业素养的培养、骨干教师的成长研究、做一个富有人格魅力教师、有效英语教学、英语语音及口语表达、教学课堂观察及评价教学课件设计及应用给我们诠释了一些新的教学理念和模式,让我们在实践的同时得到了理论的提升
一、在英语教学理论方面得到了提升每位专家教授的经历、思想和他们对英语教学的认识和研究成果都给我们留下了太多太多的触动和收益聆听每一个讲座都如沐甘霖,值得我们细细品味、深深思考
(一)玩中学《英语语音及口语表达》中讲到,如何使孩子们能够掌握英语语音及如何口语表达,我们教师可通过讲故事的形式,利用孩子的天性,围绕重点句型创设简单的故事情节这样孩子在学讲故事的同时又有意义地操练了句型,并且让语言的习得有了一定的语境这些话语,如醍醐灌顶,让我茅室顿开今后,我在教学中努力做到,这样,既让学生学到知识,更学生的兴趣得到培养,一举两得在讲座中,导师还强调了音标教学在启蒙阶段的重要性对小学生学音标,要根据其年龄特点,爱玩爱学的天性,使用各种儿歌,绕口令等方式教授音标,使孩子学起来朗朗上口这些对于我在教学中如何更好的提高教学效果都将会有很大的作用做到玩中学,玩中提升语感,时刻关注学生兴趣,运用有效教学方法例如竞赛、歌谣、游戏总之,语音渗透应注重习惯培养;要有的放矢,变单调的操作为趣味活动;恰当运用歌曲、韵文,使语音训练更具有美感小学英语语音教学的任务不是讲授语音理论,而是引导学生了解并运用一定的语音知识,培养英语语感以及听说的感性认识最重要是让学生将所学的语言运用到实际生活中去,去口语表达,启发学生思考如何将自己的想法用英语表达出来,进一步锻炼了学生的语言表达能力这次培训,我们还有幸得到了专家在英语语音、语调上的系统的理论指导通过小班化上课的方式,我们学员用英语沟通与交流,强化口语训练真是不练不知道,我们自以为很纯正的英语,竟然在语音、语调上的有那么多这样那样的问题好在经过老师耐心细致地纠正,我们在这方面有了一定的改进与提高
(二)眼中有学生学生是教师服务的对象作为教师,要时时为学生的发展着想,《英语课堂观察及评价》讲座从科学的角度,引导我们教师学会用发展的眼光评价学生的学业成绩日常课堂中,我们教师往往只关注自己的课有没有按预设地顺利进行,而对学生的反应不是漠视就是希望他们的反应在我们教师的掌控之下我们缺少一双关注的眼睛,更缺少一颗发现孩子逐渐成长的耐心孩子是一棵青草,老师是阳光雨露,有阳光的照耀,有雨露的滋润,最纤弱的小草也会茁壮成长所以我想听了沈雨老师的讲座,在以后的课堂中,我们不仅要关注学业成绩好的学生,虽然他们能配合我们完成教学任务,更要关注全体学生的发展因为课堂教学的最终目的就是为了一切学生的全面发展
(三)好课的标准《有效英语教学》讲座,从教学目标分析、教材处理分析、教学程序、教学方法和教学手段、教学的基本功、教学效果等多个方面作了详细的阐述,使我学会了该如何正确地评价一节课一节好课并不是表面上的热热闹闹,而是需要从多维度进行评价与分析,更重要的是学生在这节课中的反应如何,学生学会了什么技能本领,养成了何种学习方法,培养了何种情感同时在评价他人课的基础上,我们也能取长补短,博采众长,提高自身的课堂教学实效
二、在英语专业素质上的提升小学阶段教学方法的主流是强调愉快的学习方式,如游戏、故事、歌曲、歌谣等研究发现,这样的教学方式适合小学生的生活经验和认知水平,有利于记忆和学习兴趣的保持,适合小学生注意力时间短,对叙事性故事理解性强、好动、喜爱游戏和歌曲的学习特点同时,特别提倡传统的教学方式与学生的交际活动相结合然而,这需要从事小学英语教育的广大教师转变观念瑞士哲学家,心理学家让・皮亚杰最早提出了建构主义Constructivism皮亚杰从认识的发生和发展这一角度对少儿学习心理进行了系统、深入的研究,提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的观点Piaget,1972根据这一理论,小学英语教师的角色应当转变,尤其是在具备多媒体等多种优越的教学环境中,英语教师在深刻理解并掌握建构主义的教学方法的基础上,应成为学习者建构知识的引导者和伙伴,并且应具备高超的教学艺术,灵活地将传统教学理论、建构主义教学理论相结合,针对小学阶段不同层次的学生的不同知识现状进行教学对于将来一名合格的小学英语教师而言,首先应分析学习者在当时所处的阶段,并根据学生的年龄特征采取适合的教学方式我们的研究主要针对儿童心理发展特点及建构主义教学法等理论来研究在小学英语教学中,教师应具备哪些素质而使之成为合格的小学英语教师?通过培训我初步认为小学英语骨干教师应具备的素质如下1能用英语组织课堂教学,语音语调流利动听教师教学中是否具备正确的语音语调对小学生学习英语影响深远教师语音语调流利动听无形的对小学生学习英语起着熏陶作用,对小学生今后学习英语将产生积极的作用小学英语教师的口语表达要求教师发音标准、流利、地道,也就是说语音知识过硬小学英语是一门基础学科,如果教师发音不准、不地道,那么其学生的口语就令人费解,很难用英语与人交流,又怎能适应二十一世纪化、信息化的社会呢?这一点要求教师一定要有过硬的语音基础学生在学习英语时.,往往难以摆脱母语的干扰,常常会带着自己固有的思维来回答,即使他们对有些固定的表达方式或习惯用语了如指掌,但在真正使用时,仍然会出现一些错误,所以教师在组织课堂教学时应尽可能用英语,特别是课堂指令和常用的口语,使学生养成英语思维的习惯问卷调查中你希望你的英语老师在课堂上大部分都用英语上课吗?的回答,84%的学生都希望老师不要进行全中文教学,而是最好尽量用英语,不理解的地方再用其他方式表达说明双语教学较合理.
(2)具备一定的音乐基础,能教唱英文歌曲实践证明,音乐能帮助学生学习放松,并能加快信息收集,增强记忆,将音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入,让学生从呆板、单调的学习环境中解脱出来,消除学生疲劳并感受到学习的乐趣,充分的提高了学习效率小学生性情活泼、好动,注意力容易分散,而歌曲以它优美的旋律,动感的节奏吸引着学生,使他们在学习的同时又获得了音乐的享受,学习英语不再枯燥无味,而是有声有趣因为它能给学生创造一个开放宽松的教学环境,在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,不断产生学习英语和施展能力的兴趣学生的注意力集中了,课堂效率也就自然提高了它运用生动循环的韵律,把学生的感情带入到歌曲的特定情境中,学生的感情与歌词的内容产生共鸣,进而获得情感的愉悦
(3)能结合教学内容和学生生活实际编、改和组织有趣的游戏从心理学角度看,游戏符合孩子的心理发育特点,极易引起孩子的兴趣首先,组织教学时,要明确教学目的,选择的游戏必须与教学内容密切相关并为之服务课堂游戏不同于课外游戏,不能仅仅为了活跃气氛,只图热闹,达到良好的教学目标才是最终要求选取或设计游戏时教师应当充分考虑学生的年龄特点及学习程度,选出合适的游戏说明小学能引起兴趣的是表演,游戏,而不是满堂灌.
(4)能以不同的课堂活动形式、用通俗易懂的方法教授知识,适时教授学习方法小学英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动,把学英语和用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,是学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习的习惯,为初级中学的进一步学习打好基础教学方法的直观、形象、新颖;教师的表扬、称赞、鼓励,一定程度上都会激发小学生学习英语的兴趣,使小学生主动接受教师所传授的英语知识,促使教学效果的优质化好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造光靠老师系统归纳信息是不够的,教师要引导学生自我反馈,进行自我调节古人说,授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受益无穷英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能在教学中培养学生的自主性,能动性,鼓励学生大胆发言,努力通过各种渠道使学生成为英语课堂的主角教师如何调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识,如何使学生形成自主学习的能力,如何使学生成为英语课堂的主角,成为决定教学成功与否的关键因素
(5)文化素养对英美国家的文化背景知识有基本了解,并能在教学中适时讲解、介绍西方文化学英语如果与它特有的文化背景相脱离,就会像无水之鱼,无法生存因为中西方的文化差异导致经济、文化等各方面的不同,这时学英语就必须让学生了解相关的文化背景,从而更好的学习如果教师只把重点放在语法和词汇教学上,学生就较难学会语言的实际运用,也很难获得跨文化交际的能力因此,授课的教师必须要转变自己的观念,切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性同时,教师还要加强学习,提高自身的综合文化素质,只有这样,才能全面把握英语文化知识教育的量与度,以及教学的具体步骤和方法,以达到预期的教学目的文化知识是组成交际能力的一个重要方面,是达到语言教学目标的重要教学内容因而,小学英语教学中要注重培养学生的中西日常文化交际能力文化意识和语言交际能力的培养在外语教学中有着重要的意义和作用,实现中西日常文化交际是外语教学的根本目的作为教师,我们需要正确认识中西日常文化交际在外语教育的中的重要地位,提高对跨文化交际教学是对当前教学中的地位的认谡,并在课堂教学及。