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电气运行与控制专业建设计划
一、需求论证
1.产业发展背景杭州市具有较强的经济实力,也具有鲜明的产业特色“十一五”期间,杭州市已形成先进装备制造、新能源等十大重点产业,其中先进装备制造产业已成为重要的支柱产业“十二五”期间,杭州市将以建立“3+1”现代产业体系为导向,提升产业层次,优化产业布局,全力打造国际重要旅游休闲中心、全国文化创意中心、电子商务中心、区域性金融服务中心、高技术产业基地“大力发展先进制造业”一一大力培育“新一代信息技术产业”、“高端装备制造产业”、“生物产业”、“节能环保产业”、“新能源产业”、“新材料产业”、“新能源汽车产业”等战略性新兴产业;“提升改造传统优势产业”一一以提升技术含量和附加值为导向,积极运用高新技术、先进适用技术特别是信息技术改造提升“纺织丝绸”、“汽车及零部件”、“轻工食品”、“精细化工”、“建材”传统优势产业;“培育现代产业集群”一一重点提升杭州装备制造、萧山纺织化纤、余杭家纺、富阳造纸、建德精细化工五个省级产业集群和临安先进装备、桐庐发电设备、淳安食品饮料等一批市级产业集群;“重点培育大产业大平台大企业”一一“大力扶持先进装备制造等十大产业”、“加快构建产业集聚区”、“培育引进大企业大集团”到2015年,全市生产总值10000亿元,规模以上高新技术产业占工业销售产值的比重35%O电气运行与控制技术涉及到社会的各行各业截止2011年,杭州市拥有以课程建设为重点,充实专业信息化资源通过有计划地组织教师进行现代教育技术、工程软件操作技能的学习与提高,逐步积累专业建设资源、课程建设资源和学习资源等信息化资源专业建设资源包括专业介绍、专业人才培养方案、人才需求调研报告、专业课程体系、实训基地管理制度、顶岗实习管理制度等资源;课程建设资源包括《电工电路分析与实践》、《电子电路分析与实践》、《电气设备安装与维修》、《输变电系统安装与调试》、《输变电系统操作运行与维护》、《可编程控制器技术与实现》等六门课程标准、考核评价标准、教学方法、教学课件、教学案例等资源;学习资源包括与专业课程体系相关的职业资格标准、专业资料、专业图书、维修手册、技术工艺文件、教学录像、教学课件、习题库、试题库、实训指导书、仿真实训软件、考核评价方法与标准等资源以及完成《制冷与空调技术及实践》、《无线电测向》等网络课程学习平台及相关教学、评价考核评准
4.教学评价体系建设教师教学行为和技能指导水平考核在现有学校考核办法的基础上,建立以教学班成绩增量、技能鉴定合格率、技能竞赛成绩、学生反馈调查、教学巡视记录等为依据的量化指标体系学生职业技能评价建立以学生技能能力考核目标、知识能力考核目标、职业素质考核目标为主的考核标准,其中技能能力突出核心技能点考核,职业素养渗透到技能与知识能力目标考核中通过量化指标体系和企业一线实践专家现场听课、现场观看指导技能训练、抽检技能等形式评价学生职业素养评价建立以“三个监控”体系和一个反馈材料体系“三个监控”体系即建立由学校、家长共同进行学生认知期间的学习态度、纪律评价与考核的监控体系;建立由企业指导师傅、带队教师共同进行的学生实10习期间劳动态度、纪律、动手能力、专业技能、顶岗能力评价与考核的监控体系;建立由班主任、任课教师、企业指导师傅、家长等共同进行,以“德育学分”为主进行评价与考核的监控体系一个反馈材料即企业与相关高职院校对毕业生评价反馈材料形成较为有效的教学质量监控手段,建立由学生、企业、家长、社会“四维”一体参与的人才培养质量监控体系,制订奖励制度,成为长效机制
5.加快校内实训基地建设通过校企紧密合作,结合学校中央财政支持职业教育实训基地和浙江省综合性实训基地建设的成功经验,完善校内实训基地的设施设备与运行管理制度,成为省内领先、全国一流的校内实训基地,具有较强的示范、辐射效应按照专业核心课程教学、综合职业技能培养要求与企业共建“奥的斯”电梯安装与维护实训室、“电工电路分析与实践”等8个专业核心课程实训室,使之成为集理实一体教学、专业核心技能培养及职业技能培训与鉴定、产学研的主要场所改建专业教学楼,增添理实一体化教学功能,增设专业文化长廊,加强专业教师办公室环境建设;引进企业相关人员到校授课,使企业文化融入专业文化,增强专业文化氛围和内涵;与企业合作开展技能竞赛,培养鼓励专业特长生和技能优秀生,形成学习专业技能的良好氛围
6.人才培养模式与课程体系建设进度人才培养模式与课程体系建设进度如表4-2-1所示:建设内容2019年建设进度2020年建设进度
1.完善“四段挖掘“四段四步”能力递进的人才培养模式内形成具有推广价值“四段四步”能力递进人才四步”能涵,以核心技能与职业素养有机融合为提培养模式,为创新中职人才培养模式11力递进的人升重点,专业特长生、技能优秀生培养成效果显提供借鉴经验,建设中高职衔接课程体系才培养模式著完善“公共课程+核心课程+拓展课程”的课程体系,序化六门专业核心课程教学项目,完善专进一步完善专业核心课程体系,完成前三门核
2.完善“公共业核心课程标准,重构专业核心课程教学内容;心课程校本教材编写,相关实训指导书(辅导教课程+核心课完成前三门核心课程教材初稿编写,制订实训指材)初稿编写;完成后三门校本教材初稿编写;程+拓展课导书(辅导教材)编写方案;与企业紧密合作制形成分阶段技能达标考核和毕业综合考核评价程”的课程订专业拓展课程(教学项目)建设方案;推广实标准;与企业紧密合作开发专业拓展课程;深入体系施理实一体课程教学改革开展理实一体课程教学改革完善集专业教学、教研、管理和校园生活为一体初步完成网络基础系统、公共支撑系统、教学服“智慧校园”系统,能基本实现专业信息化管务系统等“智慧校园”系统建设;搭建前三门专理;建成前三门专业核心课程资源库;搭建后三
3.专业信息业核心课程教学资源库框架,将专业建设资源、门核心课程资源库框架;完成《制冷与空调技术化建设三门核心课程资源、三门核心课程学习资源上及实训》网络课程;初步完成《无线电测向》网网,形成能在校内共享、校外有限共享;初步完络课程建设;形成内容较为丰富、功能较为齐全成《制冷与空调技术及实训》网络课程建设的核心课程资源库吸纳行业、企业、相关高职院校力量,初步形成依托行业、企业、相关高职院校共同完善教师教
4.教学评价体教师教学行为和技能指导水平考核评价、学生综学行为和技能指导水平考核评价、学生综合职系建设合职业技能评价、学生职业素养评价等标准,并业技能评价、学生职业素养评价等标准进行初期实践进一步完善校内实训基地的设施设备与运行管完善校内实训基地的设施设备与运行管理制度;理制度,与企业共建实训室一个、新建专业核心
5.校内实训与企业共建实训室一个;新建专业核心课程实训课程实训室四个;改建专业教学楼,成为省内领基地建设室二个;启动专业文化长廊建设和专业教学楼改先、全国一流的校内实训基地,具有较强示范、造工程辐射效应
(二)师资队伍建设按人才培养方案及课程教学改革需要,建设专兼结合的高素质“双师型”教学团队
1.专业带头人培养通过出国培训、高校进修、企业实践、教学科研、技能竞赛与指导等多种渠道,培养具有国际视野,掌握先进职业教育理念和专业前沿技术,在教育教学、教学研究、课程开发、技术服务、专业建设、教师培养、社会资源整合中起引领作用,在专业教学和行业中有一定影响力的专业带头人2〜3名
2.专业骨干教师培养12通过企业实践、培训、进修、技能竞赛与技能竞赛指导等多种渠道,培养具有较高的职业教育理论水平、扎实的专业理论知识、多工种职业技能融通、较高的专业技能操作水平及实践指导能力,能在课程改革和专业建设中起支撑作用,在某一领域有明显优势,能承担技能竞赛指导任务的骨干教师7名
3.高素质“双师型”教师培养依托行业企业、相关高校,通过培训、进修、企业实践、教学科研、技能竞赛与指导等多种渠道,分层、分批培养在课程改革、教学科研、技能竞赛中发挥一定作用,具有一定专长和优势,有高级工以上职业技能等级证书,能胜任多门专业核心课程教学的高素质“双师型”教师5〜6名35周岁以下教师能全部获得高级工以上职业资格证书,鼓励5位教师获得与专业相关工种第
二、第三本(种)高级工及以上职业资格证书,鼓励其他教师在原有技能水平基础上,获取高级技师、职业技能鉴定考评员资格证书;每位教师每年能撰写教育教学论文、参与课题研究或经验总结
4.兼职教师引进与培养与相关紧密联系的行业企业合作,进一步优化兼职教师资源库通过培养,形成由20名左右企业一线实践专家、能工巧匠组成的兼职教师资源库,能在校内教学、实训指导、顶岗实习指导、课程资源建设等方面发挥较大作用
5.名师工作室建设构建由省特级教师、黄炎培杰出教师、省技术能手为主的名师工作室,配备现代化办公设备,制订工作计划,开展课题研究,开设公开课、研究课、讲座等,发挥名师工作室成员在培养骨干教师、高素质“双师型”教师、新13引进教师培养中的作用,提升专业教师的教育教学水平,促使师资队伍水平有显著提高;发挥名师工作室在指导专业特长生和培养技能优秀生中的引领作用
6.教师队伍建设进度教师队伍建设进度如表4-2-2所示:表4-2-2教师队伍建设进度表建设内容2019年建设进度2020年建设进度继续培养上年度2名专业带头人,提高他们在培养具有国际视野,掌握先进职业教育理念和专本专业教学、本行业中的影响力,拥有较广泛业前沿技术,在教育教学、教学研究、课程开的社会资源,在专业建设中引领和导向作用;
1.专业带头人发、技术服务、专业建设、教师培养、社会资源培养1名专业带头后备人才,具有丰富的企业培养整合中起引领作用,在本专业教学、本行业中有经验、高超的专业技能水平,在专业建设、教一定影响力的专业带头人2名学研究等方面作用明显继续培养上年度培养对象;再培养具有较高的培养具有较高的职业教育理论水平、扎实的专职业教育理论水平、扎实的专业理论知识、多业理论知识、多工种职业技能融通、较高的专业工种职业技能融通、较高的专业技能操作水平
2.骨干教师技能操作水平及实践指导能力,能在课程改革及实践指导能力,在课程改革和专业建设中起培养和专业建设中起支撑作用,在某一领域有明显重要支撑作用、某一领域优势明显,能承担学优势,能承担学生技能竞赛指导任务的骨干教生技能竞赛指导任务的骨干教师4名师3名继续培养上年度培养对象;培养技能指导水平
3.高素质培养能在课程改革、教学科研、技能竞赛中发挥较高,术有专长、优势明显,具有一定课程教“双师型”教一定作用,具有一定专长和优势,能胜任多门专学改革、教学科研发能力的高素质“双师型”师培养业核心课程教学的高素质“双师型”教师3名教师2〜3名其他专业教师的教育教学水平和专业技能不断提搞再聘请5~6名具有丰富实践经验、有一定理论水平、了解专业教学的行业企业一线实践专家聘请5〜6名具有丰富实践经验、有一定理论水作为兼职教师,参与校内教学、实训指导;聘
4.兼职教师队平、了解专业教学的行业企业一线实践专家作请一批具有丰富实践经验,能指导学生顶岗实伍引进与@*为兼职教师,参与校内教学、实训指导和指导青上口介习的指导师傅进一步优化兼职教师队伍结构,年教师实践教学;聘请一批具有丰富实践经验,形成一支能在专业建设中发挥较大作用的兼职能指导学生顶岗实习的指导师傅教师人才库确定名师工作室成员,制订工作方案,开展教育开展市级及以上研究课题研究,撰写教育教学
5.名师工作教学研究项目等,发挥名师工作室成员在培养教论文,开设公开课或教学研究课,作市级及以室建设师及指导专业特长生和培养技能优秀生中的作上教师培训讲座或论坛(报告会、研讨会)用14三校企合作、工学结合运行机制建设
1.建设有效的校企合作、工学结合运行机制本着立足教学、服务地方经济、工学结合、资源共享、校企共赢的原则,围绕重点专业建设要求,发挥专业指导委员会作用,紧密联系行业企业,健全校企合作、工学结合运行机制,紧紧依靠行业企业办学,加强学校教育与企业生产实践相结合,实现优势互补,提升职业教育服务区域经济能力依托产业办好专业,深化在人才培养、师资队伍建设、实训基地建设、技术服务等方面的合作1实行校企“共建”和“共管”机制校企共建“师资队伍”、“实习实训基地”、“实训室”、“课程”、“课堂”;由校企双方对学生顶岗实习、企业见习期间进行共同管理,对指导师傅、学生作出符合实际情况的评价,并对优秀兼职教师、企业指导师傅、带队老师和表现突出的学生给予表彰和奖励,促进地方经济社会与中等职业教育的和谐发展2实施有效的交流“互动”机制充分利用行业企业资源,掌握行业企业对人才的知识、技能、素养等方面的需求,适时对课程设置、教学内容、技能培养等方面的改进;通过主动服务企业,寻找校企共赢的结合点,使企业乐于接纳师生实践锻炼、到企业挂职和教师兼任行业协会相关职务,保持校企合作关系长期稳定发展;企业相关人员为学生授课、开设讲座等,使学生树立正确的职业观、就业观,以“敬业诚信”等企业文化、相关规章制度教育学生,使学生的职业素养不断提高3实行有效的激励机制15投入经费激发企业参与专业建设的积极性,在“共建”和“共管”的基础上,使企业积极为学生顶岗实习增加岗位,使企业能主动安排专业技术人员在企业或校内对学生进行择业观、职业观、规章制度等教育,使企业选派管理能力强、实践经验丰富、指导能力强的指导师傅指导学生顶岗实习和综合技能训练,从而保障校企合作的健康持续有效发展
2.校外实训基地建设在总结现有校外实训基地建设经验的基础上,精选2〜3家知名品牌企业进行深度合作,使实训基地成为学生接触社会、接受思想教育和劳动教育、了解岗位知识、培养职业技能的重要场所以松下家用电器有限公司等紧密型校外实训基地标准化管理模式为蓝本,完善校外实训基地运行管理制度增加2〜3个具有较强管理能力、能进行一定理论教学的校外实训基地,能够满足本专业学生顶岗实习需求和教师到企业实践的需求
3.建设技术服务与培训中心通过校企共同建设技术服务与培训中心,成为专业教师对外服务实践平台与学生创新创业活动基地,显著提高本专业的社会服务能力让行业专家和能工巧匠走进学校给师生授课,提升师生的专业技能;为企业提供技术支持,协助企业进行技术改造,使专业教师融入行业企业,扩大专业教师在行业企业的影响力;跟踪电气行业新技术、新工艺、新材料、新设备,开展行业企业在职人员技能培训和技能鉴定,提高企业员工素质,年培训与鉴定人数达到600人左右;开展省、市专业教师培训,引领专业教师发展
4.校企合作、工学结合运行机制建设进度校企合作、工学结合运行机制建设进度如表4-2-3所示表4-2-3校企合作、工学结合运行机制建设进度表16建设内容2019年建设进度2020年建设进度发挥专业指导委员会作用,探索专业指导委员会运行管完善专业指导委员会、校企合作运行管
1.校企合作、理机制;制订校企合作、工学结合运行管理制度及办法、理制度及办法、规范校企合作行为,推工学结合运规范校企合作行为,实现优势互补,提升职业教育服务进校企双方深度合作,共促共赢,提升行机制建设区域经济能力,实行“共建”和“共管”,实行激励机职业教育服务区域经济能力制,推进合作双方的共促共赢完善校外实训基地运行管理制度,以松下家用电器有限进一步完善校外实训基地运行管理制公司等紧密型实训基地标准化管理模式为蓝本,加强与度,再增加1〜2个具有较强的管理能
2.校外实训基现有校外实训基地深度合作,增加1个校外实训基地,力、能够满足本专业学生顶岗实习的需地建设使之成为学生顶岗实习、教师到企业实践的基地求和教师到企业实践的需求建成技术服务与培训中心,制定技术服
3.技术服务与筹建技术服务与培训中心,为中、小型企业进行技术支务与培训中心规章制度,成为专业教师培训中心建持与技术培训,开展省、市专业教师培训,成为专业教实践平台与学生创新创业活动基地,显设师实践平台与学生创新创业活动基地著提高本专业的社会服务能力
五、资金投入预算电气运行与控制专业在两年建设中需投入资金488万元其中中央财政资金投入300万元,地方财政投入182万元,行业企业投入6万元(以资金或设备投入)资金投向为人才培养模式与课程改革体系建设339万元;师资队伍建设92万元;校企合作、工学结合运行机构建设57万元具体的专业建设资金预算如表5-2-1所示表5-2T电气运行与控制专业建设资金投入预算表单位万元电气运行与控制专业编号053000重点支持专业名称资金预算及来源省、市级地方财政投中央财政投入行业企业投入6其他投入0建设内容入合20182019小计20192020小计20192020小20192020小计年度年度年度年度年度年度计年度年度计合计人才
1.深化人才培养培养模式模式
2.完善课程与课体系17程体
3.专业信息系改化建设革
4.教学评价体系建设
5.校内实训基地建设小计L专业带头人培养
2.骨干教师培养
3.高素质师资“双师型”队伍教师培养建设
4.兼职教师引进与培养
5.名师工作室建设小计L校企合作、校企工学结合机合制建设作、工学
2.校夕卜实结合训1基地建运行设
3.技术服务机制与培训中心建设建设小计其中实验实训设备费用小计其中师资培训进修费用小计
六、保障措施为达到预期的建设目标,按时、保质完成各项建设任务,确保各项建设工作有序进行,拟采取以下保障措施
(一)组织保障
181.成立电气运行与控制专业建设领导小组在学校国家高水平学校建设项目领导小组领导下,成立电气运行与控制专业建设领导小组,组织实施专业建设工作顾问组长成员
2.成立电气运行与控制专业建设工作小组在专业建设领导小组的领导下,实行建设目标责任人制,具体负责各项建设目标的实施责任人成员
(二)制度保障为保证重点专业建设项目的顺利开展,制定一系列包括人事安排、资金使用、责任追究等制度,确保建设方案和任务书的要求落实到位
(三)经费保障
1.按文件要求,设立重点专业建设项目专项资金中央财政投入经费300万元,地方财政投入配套经费182万元,行业企业投入6万元(以资金或设备投入),总计488万元
2.发挥合作企业优势,积极争取企业投入经费和设备
3.通过社会培训和技能鉴定,为行业企业提供技术指导与咨询服务多种途径筹集经费
(四)管理保障建立建设项目任务书、时间表和线路图,强化项目建设过程管理;项目199865家规模化企业,在中国企业500强、制造业企业500强、民营企业500强数量保持全国领先地位拥有浙江省制造业百强36席,拥有产值超过10亿元的杭州市百强企业76家,拥有杭汽轮、杭氧、杭锅、杭钢、众泰汽车、东风裕隆等大型股份有限公司和杭州地铁集团公司及数量众多的高档酒店、宾馆、写字楼、商场、事业单位等这些企事业单位中,有近2000家生产电气设备或机电类产品,需要近万名从事电气设备安装、调试、维修、销售等工作的技能型人才;绝大部分企事业单位拥有生产流水线、机床、电梯、中央空调等电气控制设备,需要几万名从事电气设备运行、维修与维护等技能型人才
4.专业人才需求在“十二五”期间,随着杭州市产业结构不断优化,将形成一批产业特色鲜明、技术水平高、产业关联大、发展环境优化、布局相对集中的高端先进制造业企业群体据杭州市劳动部门预测,2019年杭州市从事电工和机电维修技术人才需求将达到
3.9万和
1.8万人通过对行业企业等用人单位的调研,上述从事电气设备安装、调试、运行、维修、维护等工作的技能型人才,除部分外来务工人员和企业自主培养外,绝大部分需要通过高职院校、中职学校来培养综观整个杭州地区,仅有13家开办电类专业的中职学校学校电气运行与控制专业是杭州市区唯一定位在服务杭州地区、长三角地区先进制造业、现代服务业等行业企业,培养需求最为集中、能够从事电气设备安装、调试、运行、维修、维护等工作一线中级技能型人才的中职学校,而学校年培养规模仅有200名左右,远远达不到社会不断上升的需求量综上所述,用人单位对电气运行与控制人才的需求旺盛,学校电气运行负责人定期对建设目标、建设内容、建设成果和绩效进行总结自评;建立项目建设预警机制与责任追究制,确保建设进度与质量20与控制专业是一个需求量大的长线专业,具有很好的发展潜力和广阔的市场刖景
5.专业建设基础学校电气运行与控制专业创办于1979年,通过三十多年来的不断发展,年招生数200名左右,在校生规模550名左右,占全校学生数的六分之一,是杭州市和浙江省示范专业1“四段四步”能力递进人才培养模式改革有基础近三年,针对目前中职电气运行与控制专业人才培养过程中的主要问题,结合中等职业教育的规律和特点,从校企合作、工学结合入手,通过对课程体系、教学团队和实训基地建设,提出了“四段四步”能力递进人才培养模式该模式将职业技能培养划分成四个步骤一一“单项技能培养、核心技能培养、顶岗技能培养、综合技能培养“,最后形成综合职业技能将教学时间分为四个阶段高一年级教学见习,掌握单项技能;高二年级项目实训I,掌握核心技能;高三年级第一学期顶岗实习,掌握顶岗技能;高三年级第二学期毕业实习,形成综合技能形成按“专业见习一项目实训一顶岗实习一毕业实习”的逻辑顺序,由此分步递进式培养学生的综合职业技能在此模式实施过程中,组建了专兼结合、结构优化、素质优良的“双师型”教学团队,形成了较显著的专业建设成效和稳定的校企合作机制,取得了丰硕的教科研成果;增强了学生的职业能力和综合素质,学生综合职业技能突出,获多种职业资格证书毕业人数逐年增加,在全国、省、市技能大赛中摘金夺银2课程改革初见成效坚持开展课程改革,参与浙江省中等职业学校电子技术应用专业课程改革研究,2009年中标浙江省电气技术应用专业课程改革课题研究,完成了本专业人才需求调研报告、核心课程体系开发与课程标准制订,形成了专业教学指导方案,该课题现已结题;在行业企业一线实践专家参与指导下,校本教材的开发初见成效,其中《工厂电气控制技术》、《工厂供电技术与技能训练》、《电子产品工艺与电子技术实训》等五本教材由高等教育出版社、电子工业出版社、人民邮电出版社等出版,并作为专业教材;开展了以项目引领、任务驱动的理实一体课程教学面向省、市开展专业教师培训,引领省内专业课程改革
(3)师资队伍建设初具成效拥有18名专任教师和9名兼职教师组成“专业带头人+专业骨干教师+行业企业一线实践专家”的教学团队,专业生师比211左右专任教师中高级职称10人,中级职称2人,初级职称5人;“双师型”教师比率达到100%,全部获得高级工及以上职业资格证书,其中获得技师及以上职业资格证书10人,获得两个及以上工种职业资格证书8人,职业技能鉴定考评员6人;研究生学历6人;拥有省特级教师、省技术能手、全国优秀教师他(她)们年轻有朝气,专业基本功较扎实,在带头人的引领下,取得了很大的成绩
(4)实训基地建设初具规模专业实训基地是中央财政支持职业教育实训基地、浙江省综合性公共实训基地实训基地有可编程控制器技术、电力拖动控制线路安装、机床电气排故等28个专业实训操作室(场),设备972台(套),总值约1190多万元;实训工位999个(生均
1.8个),总实训面积近7000平方米(生均
12.7平方米);拥有5家知名企业作校外实习基地能基本满足学生在维修电工、制冷设备维修工等多个工种实践操作需要、开展职业技能培训与鉴定要求和学生顶岗实习5人才培养质量逐步提高近年来,专业毕业生获得中级维修电工职业资格证书率稳定在98%以上,绝大部分学生能再获得制冷设备维修工、无线电装接工等多张中级职业资格证书,平均一次就业率稳定在98%以上,部分优秀毕业生能进入知名企事业单位就业,年薪在6万左右;专业师生参加全国、省、市技能大赛成绩突出,近两年获全国技能大赛金牌3块,涌现出多名金牌教练;积极开展创新创业活动,获一等奖率在全省处于领先地位
6.存在的问题1师资队伍建设需要进一步加强为了适应专业课程改革,特别是学生综合职业技能培养的需要,要引进新教师,优化兼职教师库,提高专业带头人、骨干教师和高素质“双师型”教师的比例,提升全体专业教师的教育教学水平2实训基地运作效率需要进一步提升为适应高素质技能型人才培养,除增添设施设备先进的实训室和紧密合作的校外实训基地数量外,还需不断完善实训基地文化内涵建设、运作管理机制,提高实训基地运作效率3教学评价体系需要进一步完善在不断加强毕业生职业素养、岗位技能训练和提高学生首岗适应能力和稳定性的基础上,需要不断探索、创新和完善人才培养质量考核评价体系,提高质量监控的有效性
二、建设目标以提高人才培养质量为核心,服务杭州市重点产业及支柱产业,深化校企合作、程改革和专业文化建设,建成专业特色鲜明,全国一流的“中策电工”品牌专业进一步掘“四段四步”能力递进人才培养模式内涵,完善“公共课程+核心课程+拓展课程”的课程体系,开发专业核心课程校本教材和专业信息化建设打造一支以专业带头人为引领、骨干教师为中坚、高素质“双师型”教师和兼职教师为后盾,结构合理、素质优良、技能精湛的优秀教学团队将“核心技能培养”与“职业素养”有机融合作为提升重点,强化“顶岗技能”与“电气技术发展”的结合度,培养能获多个工种职业资格证书、具有可持续发展能力的高素质中级技能人才建成能在专业“单项技能”、“核心技能”、“顶岗技能”、“综合技能”培养中分阶段实施的技能达标考核和综合职业技能考核的评价体系建立完善的实训基地运行管理制度,与企业共建集教学、培训与技术服务功能于一体、设施一流的实训基地;改建专业教学楼,建设专业文化长廊,将企业文化融入专业文化,用文化引领师生发展
三、建设思路以国家改革示范校重点专业建设为契机,深入学习与研究国内外职业教育前沿理论和国家政策法规,加大投入、积极改革,提升专业办学软实力通过深入行业企业,分析需求,把握行业企业发展动态,挖掘“四段四步”能力递进人才培养模式内涵;以专业核心技能培养为专业课程改革主旨,以核心课程开发为专业教材建设主体,以教学项目设计为专业教学改革重点,通过完善课程标准,序化核心课程教学项目,开发核心课程和实训指导校本教材,带动专业课程教学资源库和网络课程建设,开发专业拓展课程通过专家引领、国内外培训进修、企业实践、职业技能竞赛与指导等多种渠道,参与课程改革、教材开发、课题研究等方式,促进专业教师全面提升教学理念,提高教育教学水平,满足专业人才培养需求发挥专业指导委员会作用,实行校企“共建”和“共管”;投入经费激发企业积极性,使校企合作健康持续有效发展;建立由学生、企业、家长、社会“四维”一体参与的人才培养质量评价体系,制订奖励制度,成为长效机制
四、建设内容与进度
(一)人才培养模式与课程体系改革
1.完善“四段四步”能力递进人才培养模式通过对行业企业的深度调研,在现有的基础上引进5家左右先进制造业知名品牌企业,紧密合作关系,定期举行校企合作论坛和专业指导委员会会议,形成专业人才需求和人才培养规格调研报告,共同制订人才培养方案挖掘“四段四步”能力递进人才培养模式内涵,以企业为市场主体,将企业需求融入日常教育教学,实施校企教学融通;校企共同开发课程,共同参与教学,共同参与人才评价,促使资源、技术、管理与文化的互动、渗透;实施理实一体教学,以专业核心技能与职业素养融合为提升要点,培养具有良好的职业道德、扎实的专业综合技能,有可持续发展的学习与适应能力,能实现多个职业资格证书毕业的高素质中级技能人才与相关高职院校合作,开设“3+2”班和“五年一贯制”班,使中高职培养紧密衔接,提升专业吸引力
2.完善“公共课程+核心课程+拓展课程”的课程体系通过行业企业对人才需求、工作岗位核心能力、人才规格等方面的调研,分析专业的职业特质、行业发展趋势及职业资格标准,结合行业企业专家论证,以电气设备安装、调试、运行与维修的工作过程为引领,完善本专业”公共课程+核心课程+拓展课程”的课程体系通过完善专业核心课程标准,重新序化《电工电路分析与实践》、《电子电路分析与实践》、《电气设备安装与维修》、《输配电系统安装与调试》、《输配电系统操作运行与维护》、《可编程控制器技术与实现》等六门专业核心课程教学项目,重构专业核心课程教学内容;与行业企业合作,分阶段编写《电工电路分析与实践》等六门核心课程校本教材和相关实训指导教材通过确立以人为本的教学评价观,使评价成为促进学生发展和能力形成的手段建成以学生工作过程作为考核评价依据,能在专业单项技能训练、核心技能训练、顶岗技能训练、综合技能训练中实施的“分阶段技能达标考核”和“毕业综合技能考核”评价体系通过推广实施基于项目引导、任务驱动的理实一体课程教学改革,提高专业教师教学理念,为深入实施课程改革奠定基础努力达到“人才培养对接用人需求,专业对接产业,课程对接岗位”的目标如图4-2-1所示电工电路分析与实践核心课程斗,J拓展课程L/电工电路分析与实践:制冷与空调设各;!安装与维修电子电路分析与实践।;电梯安装与维护•电气设各安装与维修!点机电一体化设各!组装与调试!;输变配电系统安装与调试1输变配电系统运行与维护u中央空调运行与I可编程控制器姝与实现;维护60个左右教学项目40个左右教学项目100个左右教学项目图4-2-1电气运行与控制专业课程体系基本框架
3.加强专业信息化建设以先进技术为支撑,建设“智慧校园”系统采用企业合作建设的方式,通过统一规划、分步实施,逐步形成集专业资源体系、教学管理、师生互动平台为一体的新型“智慧校园”系统“智慧校园”系统主要由基础网络系统、公共支撑系统和教学服务系统等组成,能够实现在校内共享、校外有限共享,为学生提供多渠道自主学习等个性化学习平台,满足教师对信息化辅助教学资源需求和专业教学管理等需求。