统编版四年级下册语文《记金华的双龙洞》教学设计

统编版四年级下册语文《记金华的双龙洞》教学设计

一、谈话导入

1.你们都喜欢旅游吗？都去过哪？感受如何？给你留下了什么印象？（随机提问两名学生）

2.有一句话说得好“读万卷书，行万里路”上节课，我们跟随着作者巴金一起观赏了海上日出，这节课，让我们继续跟随者叶圣陶老先生的笔触，一起去浙江金华的双龙洞游览一番齐读课题

二、自读检测

（一）词语

1.词语我会认

（1）浙江仰卧臀部稍微额角蜿蜒（点名读，齐读）

（2）后脑肩背臀部脚跟这组词语你有什么发现？“月”字旁的字往往与身体部位有关跟着老师一起加上肢体动作来读

2.词语我会写罗店杜鹃狭窄肩背移动额角登录石笋石钟乳突兀森郁变化多端排火车读，让学生课下在练习本上认真工整地写两遍，下节课检查

3.词义我明了出示蜿蜒

（1）齐读

（2）生说词义理解

（3）师解读关注偏旁“虫”字旁，在字典中的解释

①蛇类爬行的样子

②比喻（山脉、河流、道路等）曲折延伸

（4）在课文中“蜿蜒”一词又是描写什么的呢？（生从文中找句子）

（二）句子出示先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙

1.生读句子

2.这正是双龙洞名字的由来

（三）文章脉络

1.出示4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞

（1）文章的开头是这样写的，你提取到了什么信息？（时间、地点）

（2）作者开篇交代时间、地点，给读者以清晰的说明，可以更好地引出下文的描写我们在写游记的时候，就可以学习这种“时间+地点”的开篇形式

2.作者是按照真么顺序游览双龙洞的呢？

（1）默读课文

（2）根据大屏幕上的示意图，完成课后第一题

（3）路上一（）一（）一（）一（）一出洞

（4）生汇报交流，师板书

（5）作者按照这样的顺序一边游览，一边记录，这样的写作顺序叫做游览顺序游览顺序可以使文章的脉络更加清晰（板贴游览顺序更清晰）学生齐读板贴，了解学写游记的第一件法宝

三、精读品悟师在作者的游览过程中，哪一处景点的描写给你留下了最深刻的印象,让你感觉最刺激？（孔隙）

1.聚焦孔隙的描写，了解特点

（1）生自读第五自然段，边读边想作者笔下的孔隙有什么特点，给你留下了什么印象？

（2）生汇报窄小

2.见闻出示怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船

（1）师生合作读设问句

（2）关注四个“小”字，对比去掉两个“小”字的句子谈感受（带着感受读句子）

（3）作者用四个“小”字反复强调是为了突出船的小

（4）关注关键词“并排仰卧”“再没法”，突出小船的小（读句子）

（5）方法作者描写小船的小，是为了写孔隙的小作者用我们熟悉的事物一一小船，写出了孔隙的小，使我们并不熟悉的孔隙变得直观形象这是作者在游览过程中所看到的，也就是作者的见闻（板书见闻）3,感受作者还从哪些方面写出了孔隙的窄小呢？读读这个句子出示:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部,到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动

（1）那一个字让你感觉身临其境，印象深刻？（“贴”）

（2）谈谈你的感受，带着感受读句子

（3）一个“贴”字，准确的表达了作者的身体感受

（4）师范读句子，生闭眼仔细感受

（5）采访学生过孔隙的感受（紧张、刺激、害怕）说明原因

（6）关注关键词“挤压”，解设生活中的挤压感，带着感受读句子

（7）关注关键词“稍微”“准会”带着感受读句子

（8）挤压感，撞破额角，擦伤鼻子是作者的真实体验吗？（内心的感受）

（9）作者一个“似乎”告诉我们，这一切都是源于作者内心的感受

（10）方法无论是身体的感觉还是内心的感受，我们统称为感受（板书感受）

4.师你瞧，作者在写重点景物的时候，写清楚了见闻和感受，就交代清楚了孔隙的窄小，读后让人印象深刻，仿佛身临其境（板贴重点景物重点写）这是学写游记的第二件法宝

四、自主学习作者笔下其他景物的描写同样精彩默读课文，找出各处描写景物的段落，画出描写作者见闻和感受的句子，概括景物特点特点见闻感受路上洞口外洞孔隙内洞L生再读课文，完成表格

2.生汇报交流，随机补充朗读美句

五、总结写法，布置作业

1.总结这节课我们学习了按游览顺序和抓住重点景物重点重点描写的写作方法课下有学以致用

2.布置作业1选取你最近去过的景点，按游览的顺序画出路线图2仿照课文第5自然段的写法，把你印象最深刻的部分写清楚。