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耐心爱心二教书育人李爱玲老师是南宫南街小学的一名语文老师,朴实无华的外表下藏着一颗热爱孩子的心她也是我本次顶岗实习的指导老师她刚刚带完一届毕业班,且取得了十分优异的成绩在教学上,李老师是一个认真而严谨的人她的每一堂课都讲得非常好,课堂气氛活跃我看过她的备课本,她的教案永远都是密密麻麻,且有条不紊,可见是经过了精心的准备的精心准备一堂课简单,但一直都是如此,没有一颗热爱教育事业的心,要做到这一点,谈何容易?李老师平易近人,她的一言一行潜移默化地影响着我这次有访名师活动,我选择访问李老师,我希望能向李老师学习更多的教学经验与理念李老师听说我要访问她,起初很讶异,然后很爽快地说好李老师说对于教学,通过这近二十年的小学教学生涯,她认为,对于孩子,尤其是小学生,最重要的就是“耐心”和“爱心”,缺一不可何为“耐心”?李老师说,现在我跟着她带五年级,五年级的孩子在小学也算是大哥哥、大姐姐了,思维能力已经有了一定的发展,所以我可能感触不是很深,但如果是
一、二年级的孩子,“耐心”乃是重中之重为什么这么说呢,孩子小,很多东西都不懂,而且大脑还在发育阶段,思维水平低,比如语文课,一堂课教五个生字,这五个字对于大人来说是再简单不过了,可是对于孩子来说,也许你反复讲了好多遍,他一时记住了,过一会儿却又忘记了她说自己当初刚刚担任低年级教育工作的时候,总有一种挫败感,觉得自己什么都讲到了,也讲了很多遍,可孩子还是不会,后来,通过逐渐的摸索,经验积累,觉得其实这对孩子来说是正常现象,我们不能用自己对大人的眼光去要求孩子,多给孩子一些耐心,孩子的记忆力好,但孩子的理解能力弱,很多时候是死记硬背才记住的,这就导致记得快,忘得也快,如果,你讲了多遍的题,孩子又不会了,请不要苛责他,需要做的仅仅是再重复一次,也许在你下一次重复的时候,孩子就真正记住了,记忆是一个过程,一个不断重复的过程骂孩子,只会给孩子年幼的心灵造成阴影,开始害怕老师,久而久之开始讨厌这个老师,随带着厌恶这门课孩子就是这样,没有半分虚伪,谁对他好,对他笑,他就对谁好,对谁笑,他觉得谁对他不好,他也开始厌恶谁这一点我深有体会,我也是学生,我有很多同学,其中有一个女孩子是我初中同学,她这人脑子反应特别快,但是偏科现象在初二的时候已经到了极其严重的地步,理科类,比如数学,科学,这类科目考试往往可以得高分,名列前茅,但是语文却是时常垫底,所以每次总分排名,语文成了她的软肋我问过她,人这么聪明,为什么就是考不好语文呢她说不喜欢语文我惊讶,我本人比较喜欢语文,觉得语文很有意思,尤其是对古典诗词,写得多有意境啊后来,我了解到,她小学的时候,由于家庭经济原因,家里很少,或者说几乎没给她买过什么作文书之类的课外读物,她的作文常常是一篇下来,通顺的句子没几个,但是老师更多的时候只是严厉地批评她作业态度不认真,却没有耐下心来帮她分析错在哪里,有时还当众拿她的作文当笑话读,这给了她很大的打击,开始害怕上语文课,后来开始厌恶上语文课,语文课干脆睡大觉即便后来换了语文老师,却也未曾扭转她对语文的态度对此,我唯有遗憾,现在再听李老师的话,我觉得真是太正确了,耐下心来对待每一个孩子,不要用审视的眼光去俯视孩子,那样只能让孩子抬头来仰望你,无形之中拉开了你与孩子的距离李老师说,用爱和耐心教育孩子,往往可以达到事半功倍的效果李老师这么说,也是这么做的“你这次的作业有了很大的进步,写得非常认真,老师爱你”“这次作业完成的不错,上课也要一样认真才行啊”“孩子,你是一个学习要求上进的人,老师对你的要求也一向都很严格,怎么可以在作业中犯这样的错误呢,不应该啊,全部改正过来”这些话都出自学生的语文作业本上,是我的老师李老师对学生作业的评语,李老师对于学生的每一次作业,都会写上一些评语,不要小看了这些评语哦,不论是表扬的,还是批评的,其实都会对学生起到一定的激励作用有些学生在表扬了以后,后一次的作业写得更认真了,有些学生虚心接受了批评,作业也有了进步其实,每天进步一点点,时间一长,量变到质变,那就是质的飞跃呀李老师说,其实孩子的心思很简单,也很容易满足,在作业中写上评语,孩子会认为这个老师是在乎我的,即便写的是批评的话,孩子受“刺激”了,觉得不能让老师失望,下一次作业准保有进步李老师还说,上课的时候,直接叫孩子的名儿,孩子会觉得这个老师是喜欢我的,因为在家里家长往往不会连名带姓叫自己的孩子另外,小学的孩子正是爱玩爱闹的年纪,难免会犯错,多给孩子一些包容,当然,李老师强调,包容不是纵容,必要的批评是必须的,但在教育孩子的时候,要学会分场合,孩子虽小,却也有自己的伙伴,谁都不希望在自己的朋友面前丢脸,而给他人留下不好的印象通过这次的访谈,我收获了很多,我要向李老师学习,成为一名优秀的教师。