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文本内容:
《语文园地四》教学设计(第一课时)教材分析“识字加油站”列举了七个玩具的名称,都是学生喜闻乐见的玩具,引导学生认识与玩具名称相关的11个生字,将识字、学词和认识事物有机结合起来泡泡语提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更的字,体现在生活中识字的理念“字词句运用”包含两方面内容一是积累形容生气、难过、高兴的词语,扩大词汇量;二是仿照例句,根据提示发挥想象,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子,初步了解排比句及其特点,会用泡泡语里的情境说句子“书写提示”呈现了3个三包围结构的字和3个全包围结构的字,并提示了书写要点,指导学生写好三包围的字和全包围的字,培养学生良好的书写姿势和书写习惯学情分析二年级的学生正处于活泼好动的时期,在语文学习方面属于起步阶段,学生也存在着基础知识的差异,马虎、粗心的性格特点,没有养成检查书写的习惯,在生活中也有说话不完整的现象对于二年级的学生来说,正确使用关联词语,说清楚完整的话是难点在教学时候,教师可以多举例,在具体的语言情境中体会关联词语的作用,正确运用针对学生特点,从活动的设计、准备到实施、总结放手让学生参与,把学生的自主性摆在第一位,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长教学目标
1、认识“陀、螺”等11个生字,读准玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具;
2、能把自己积累的描写心情的词语分类写下来;
3、能仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子;
4、能根据提示,写好三包围、全包围结构的字教学重难点重点结合词语语境,识记“陀、螺”等11个生字,能把自己积累的描写心情的词语分类写下来难点仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子;写好三包围、全包围结构的字,注意包围与被包围部分之间大小的协调教学准备
1、多媒体课件;
2、准备玩具图片及相应的生字卡片教学课时第一课时教学过程
一、识字加油站
1.玩具是我们童年生活的好玩伴,你们喜欢玩玩具吗?你有哪些玩具呢?(学生反馈)
2.看看这些玩具,你们认识吗?(出示图片,指名说出玩具是什么,随机出示对应的玩具名称)
3.自由认读玩具的名称,不会读的字借助拼音多读几遍
4.指名生当小老师带读(重点指导“翁”、“陀螺”的读法)
5.去掉拼音,学生开火车读词语
6.交流识记方法
(1)“健”字怎么记?(根据形声字的特点和实物识记“健”字,还可以用形声字的方法识记哪些字?橡、控、倒、板)
(2)“倒”是个多音字,你来说说它的两个读音谁来组词?
(3)“枪、橡”这两个字有什么共同之处?你还知道哪些“木”字旁的字?
(4)字理识字记“翁”
7.游戏巩固送词语卡片回家(学生上讲台领读,并把词语卡片贴在图片下面)
8.除了书本上介绍的玩具,你还玩过别的什么玩具?【设计意图通过学生们生活中熟悉的玩具导入,让学生们有一种亲切感,在轻松愉快的氛围中进入本项内容的学习然后从玩具图片引入学习情境,从带有图、拼音的词语,到独立识字,学生自主完成引导学生了解汉字的构造原理及其演变过程,学会字理识字,使学生在“读一读”“想一想”“猜一猜”“说一说”中掌握并理解词语,将识字、学词和认识事物有机结合起来在合作学习、教师指导中主动识字,激发识字学词的兴趣和主动性】
二、字词句运用
(一)词语积累
1.出示图片,看看图片上的小朋友是什么心情?
2.积累词语教师我们在表达情绪时,有很多不一样的词语可以表达我们一起来找一找,有哪些词可以用来形容高兴出示兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开
3.请你按照找形容高兴的词的方法来找一找形容生气和难过的词,小组之间相互讨论,看哪个小组找得又多又准(示例愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠等;欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等)
4.创设情境,分类读词
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上
(二)用加点词语说句子
1.出示原句,齐读原句
2.仔细看看这个句子有什么特点课件标红一会儿……一会儿......一会儿
3.感知句式,引导发现喜鹊阿姨做了几件事?你从三个“一会儿”中感受到了什么?
4.同一个对象在短时间内完成的几件事情,就用“一会儿〃生活中,这样的情况也很多,我们一起来说一说吧!(学生展示)【设计意图联系生活实际,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性】
三、书写提示
1.指导书写3个三包围的字
(1)在语文园地一中,我们己经练习书写过左上包围的字“底、原”和左下包围的字“处、递”现在我们仔细观察这三个字,你发现了什么?(出示三包围的字)发现左上包围和左下包围的字是连续两个边被封住,这三个字是连续三个边被封住,这样的字叫三包围的字
(2)那三包围结构的字在书写时要注意什么呢?三包围的字,包围部分与被包围部分的大小要写得协调
(3)教师示范书写并提示书写要领外面的框要稍写大些,为被包围部分留出空间
(4)学生练习写字
(5)围绕书写要点,评议学生写的字
2.指导书写3个全包围的字
(1)出示全包围的字“团、圆、国”,观察并发现这三个字的结构特点
(2)教师示范书写并提示书写要领全包围的字,书写时要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适笔顺规则先里头,后封口
(3)学生练习写字
(4)围绕书写要点,评议学生写的字
3.像这样三包围结构和全包围结构的字还有哪些?你知道吗?(学生拓展)【设计意图引导学生主动发现生字书写的规律,提供展示平台,让学生感受汉字的形体美,培养学生良好的写字习惯】
四、课堂总结同学们,今天这节课我们不仅认识了很多玩具,积累了很多表示心情的词语,还在各种活动中,学会了用“一会儿……一会儿……一会儿”来说话,用我们优美的语句来描绘我们快乐的生活
五、作业设计用“一会儿……一会儿……一会儿”说两句话给爸爸妈妈听(第二课时)教材分析“写话”呈现了四幅图,要求学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话“日积月累”编排的是与诚信有关的三句名言每句名言都含有“信”字在引导学生积累语言的同时,培养他们诚信的品质“我爱阅读”编排的是故事《手影戏》,是本单元“童心”主题的延续,旨在感受手影戏变出的栩栩如生的动物形象,激发学生的想象力从宁宁和小男孩玩手影戏的过程中,体会到孩子们身上的童真童趣学情分析二年级的学生正处于活泼好动的时期,在语文学习方面属于起步阶段,学生也存在着基础知识的差异,马虎、粗心的性格特点,没有养成检查书写的习惯,在生活中也有说话不完整的现象对于二年级的学生来说,正确使用关联词语,说清楚完整的话是难点在教学时候,教师可以多举例,在具体的语言情境中体会关联词语的作用,正确运用针对学生特点,从活动的设计、准备到实施、总结放手让学生参与,把学生的自主性摆在第一位,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长教学目标
1、能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来;
2、能背诵与诚信有关的格言;
3、能自主阅读故事,了解内容,感受手影戏的有趣教学重难点重点能背诵与诚信有关的格言,知道诚实守信的重要性难点能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来教学准备多媒体课件教学课时第二课时教学过程
一、日积月累L师讲有关诚信的故事《曾子杀猪》,提问故事中的人物给你留下了怎样的印象?
2.过渡诚信是中华民族的传统美德,今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句(出示诚信名言)
3.请同学们轻声自由读,不认识的生字借助拼音多读几遍重点关注“诚、者、则”3字的读音
4.多种形式检查读指名读、小组读、男女生轮流读、师生合作读
5.用自己的话说说这些名言的意思,师相机讲解句子的基本意思
(1)失信不立不讲信用,就难以立身立国
(2)诚信者,天下之结也诚信,是联结天下(人心)的纽带
(3)小信成则大信立在小事上讲信用,就能在大事上建立信用
6.再读这三句名言,你发现有什么共同点?这三个句子都含有“信”字,与诚信有关告诉我们的道理是做人要言行一致,信守诺言
7.练习背诵小组比赛、个人挑战赛【设计意图从有关诚信的故事引入名言,激发学生的学习兴趣,通过多种形式的朗读熟读成诵,理解基本意思,积累名言】
二、写话学习
1.师小朋友们,喜欢听故事吗?今天,老师给大家带来了一个好听的故事
2.师配乐讲故事
3.提问导入接下来的一天,小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳还会有怎样有趣的经历呢?我们一起去看看(-)指导看图,说清图意
1.出示课本插图,请同学们仔细观察图片,图片上画了些什么?(图片上有谁,在做什么)
2.分别请同学描述四幅图片,师相机板书
(二)指导看图,展开想象
1.引导发现排列顺序这四幅图中还藏着一个小秘密,它悄悄地告诉我们图片排列的顺序,你们发现了吗?梳理顺序关注每幅图下面的小点
2.引导生有序观察
(1)指导第一幅,思考它们有什么有趣的经历呢?
(2)启发想象它们会怎么想?怎么说?怎么做?(指名说)
(3)分组交流认真观察图
2、
3、4,在小组内互相说一说
(三)运用词语,先说后写
1.运用词语,看图说话
(1)出示提示词早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
(2)哪位同学能用上这些词,把四幅图的内容连在一起说一说?教师引导早上,小伙伴在(图一),过了一会,它们在(图二)到了下午,下雨了,它们在(图三)天黑了,要睡觉了,那么三个小伙伴在做什么呢?(图四)
(3)同桌之间相互讲讲这个故事,看谁讲的故事最精彩
(4)指名广2名同学上台讲述自己的故事
2.练习写话
(1)拿出练习本,把你的故事写一写,不会写的字写拼音
(2)全班展示,同学互评,师补充点评
(3)修改自己的写话【设计意图以第一幅图为例指导学生如何观察和想象,先扶后放,学生自主说剩下的几幅图;先说后写,激发了学生的表达欲望,放飞想象,自主作文,感写话的乐趣】
三、我爱阅读
(一)观看视频,谈话导入
1.每个人都有一双灵巧的小手,不仅能写、会画、会劳动,还会变“魔术”呢!小朋友们,我们一起来看一看吧!(播放手影戏片段微视频)
2.师生结合生活经验简介手影戏
3.我们的书中就有一篇关于手影戏的故事,大家一起来读一读吧!出示课题手影戏
(二)初读故事,自主感悟故事内容
1.同学们,你们认真读读这个故事,想一想你读懂了什么?
2.再读故事,你觉得哪些地方特别有趣?找出来读一读
3.小组交流合作学习
4.读一读你觉得最有趣的地方,说说理由教师随机指导让学生再读一读
(三)联系语境,启发想象故事情节
1.细读故事,说一说宁宁和男孩用手影戏进行了儿次较量?
2.熟悉故事内容,在角色扮演中想象故事情节(指名体验角色读一读)
3.换位假设
(1)那个男孩变出老虎时,如果你是宁宁,你会变出什么?
(2)他们是如何通过手影戏和好的?
(3)想一想他们为什么后来把手影都变成了鸽子?
4.通过读有趣的手影戏故事,我们知道了宁宁和小男孩的较量中,他们用丰富的想象力变出了栩栩如生的动物读书不仅让我们发现了有趣的事,而且还给我们带来了快乐的体验
(四)游戏尝试,课外延伸小组合作,想象创意手影形象推荐代表上台表演【设计意图在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,动手体验,感受阅读的乐趣】
四、作业设计
1.完善自己的写话故事,把自己的故事读给爸爸妈妈听,听听他们的意见
2.回家和爸爸妈妈一起做做手影戏将造型拍下来,配上文字说明板书设计语文园地四看图写话早上过了一会儿到了下午天黑了。