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教学内口语交际讲民间故事容教材分在课内学习和课外阅读民间故事的基础上,本次口语交际安排学生讲述自己喜欢析的民间故事,重点创造性地复述故事学
1.了解故事内容,能抓住要点,进行简要概述标2,能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动能用语言和动作表现故事人物教形象和情感,吸引他人目
3.感受民间故事的神奇色彩,传承中国传统文化
1.了解故事内容,能抓住重点,进行简要概述教学重
2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动难点
3.能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人教学准ppt课件备教与学活动设计意图修改
一、创设情境,简述故事
1.图片导入课件展示流传至今的民间故事图片,并让学生进行简要表述■■兴趣是最好的老师以学生熟悉的故事的形式导白蛇传入,不仅引出了嫦娥奔月本课课题,更为朝学生营造出和谐快乐的学习氛围,从而激发了XI学生的学习兴趣梁山伯与祝英台孟姜女哭长城
2.同学们,中国的传统文化博大精深,诸如此类的民间故事影响着每一代人在这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位,把你们所想到的民间故事互相交流
3.接着提问如何将这些故事讲得引人入胜,让大家听得津津有味呢?如果你来讲,你会用什么方法来讲呢?今天我们就一起来探讨如何讲民间故事丰富多彩的生
二、进入情境,创意复述活为口语交际要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情提供了源泉,以节,还要体会人物的感情变化本环节以《牛郎织变换人称的形女》的故事进行练习,指导学生从理清故事脉络入式,使学生不再手,进入故事情境然后让学生进入角色,假设“如是被动的接受果自己是故事中的牛郎,会如何向大家讲述这个故事者,而是主动的J学生在复述的时候,将文中的第三人称改成第一人参与者、探索称学生通过小组交流讨论后,以牛郎的口吻和情感者教师引导学将故事讲出来生在交流、互议
1.出示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故中领悟讲故事事脉络,抓住要点,找出关键词,小组内交流,推选的方法,既充分最佳代表进行复述,同时将学生写的关键词一一进行发挥了每个学展示生的主体性,给
2.小组代表复述故事后,学生进行点评引导学生每个学生提供从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是参与的机会,又否需要补充、内容是否合理等方面进行评价培养了学生自
3.在学生复述故事的过程中,教师向学生展示一组主探究的精神关键词句孤苦伶仃相依为命河边拾衣天上人间幸福美满临终嘱托王母娘娘隔河相望让学生假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何抓住这些关键词句,向大家创造性地讲述这个故事J明确讲故事的基本要求
1.用第一人称讲述;
2.配上相应的动作和表情;
3.注意故事细节,丰富人物情感
4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表,予以表扬激励师总结当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后,对故事进行复述,才能让听众产生身临其境的感觉
三、激发想象,丰富故事情节通过生生互动、
1.口语交际的过程,也是一个不断充实和完善的过程师生互动的交民间故事中有许多情节留白本环节可以针对一些留际情境,进行语白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故事细节,培养学生言实践练习,通的思维创造力和想象力,同时让学生在自由交际和想过一个个片段象中爱上讲故事练习,既能突出
2.出示问题织女和牛郎第一次见面会说些什么?训练的参与面,织女发现衣服不见了,十分慌张,四处寻找此时牛又使学生个体郎从树林里走了出来的感受在与其要求适当添加人物对话,但要符合人物各自的身份,他同学的合作符合各自的性格特点让学生自由讨论,自由中得到补充与矫正,并在合作B士中学会倾听,学5o会交流,提高口
3.出示问题牛郎披上牛皮,飞得很快,那为什么飞语交际能力不过天河呢?越飞越近,眼看要赶上了,王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,糟了,牛郎的前边忽然出现一条天河天河很宽,波浪很大,牛郎飞不过去了先让学生自主发言,鼓励学生去想象,这是神话传说,教给学生讲故可以异想天开事的方法,对于
4.针对学生对以上问题的回答,教师适时进行评现在的儿童来价,为了让学生感受到民间故事的魅力,出示以下两说,无疑是送给个片段激发学生的思考了他们一把打片段一开民间故事宝后羿外出回来,妻子嫦娥不见了他焦急地冲出门外,库的钥匙这样只见皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在的设计,把学生树下跳来跳去啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望课内学习民间着自己呢“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤,不顾一切故事的热情延地朝着月亮追去可是他向前追三步,月亮就向后退三伸到了课外步,怎么也追不上片段二直逼过去法海眼见水漫金山寺,连忙脱下袈裟,变成一道长堤,拦在寺门外大水涨一尺,长堤就高一尺,大水涨一丈,长堤就高一丈,任凭波浪再大,也漫不过去在片段材料的提示下,学会用民间故事的思维表达自己的想象,丰富故事情节牛郎向前飞一尺,天河就宽一尺,任他怎么飞,也飞不过去
5.教师总结五年级学生口语交际不同于中低年级学生,不再是要求他们说完整的话,而是重在培养学生的创新思维能力和想象力,学会细节描述和情感表达
四、拓展延伸,传承经典
1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自由讲述,在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来
2.推荐书目《中国民间故事100篇》。