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文本内容:
教学内容21古诗词三首本课是这一单元的开篇课文,共包含三首古诗词,《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山间的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚;《枫桥夜泊》写的是一位游子夜教材间停泊枫桥的所见所闻;《长相思》描写的是行军中的将士们在风雪声里因思念家乡分析而不能入眠教学时,教师要注意引导学生调动已有学习经验,运用熟悉的方法,通过看注释、联系上下文等方法感受诗句中景物描写的方法,体会作者所表达的思想感情1,会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握多音字“更二教学
2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》目标3,体会诗中的动态美和静态美
4.通过景物描写体会作者表达的思想感情重点
1.会认“瞑、浣”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个教学多音字重难点
2.理解三首诗词的意思难点体会作者体会通过景物描写表达人物情感的方法教学准备多媒体教学课件第一课时
1.有感情地朗读古诗,掌握这首诗的意思教学目标
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向教学重难点理解诗句意,体会作者在诗歌中流露出的思想感情课前准备多媒体课件教与学活动设计意图修改
一、激趣导入
1.出示单元导读页引导学生了解本单元的人文主题与通过学习单语文要素,明确本单元学习的目标要求元主题,整
2.出示课题山居秋暝,指名读题,强调“暝”字的读体把握学习音要求简介
3.简介作者王维(约701-约761),字摩诘,蒲州(今作者,这个山西永济)人唐代山水田园诗人其诗似浅而实深,似淡而环节能让学实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就他又精通绘画,生们了解作擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等有《王右丞集》者,并加深
二、初读理解对作品的理
1.指名朗读,教师范读,指导学生读准确、读流利解
2.结合注释,读懂全诗
3.诵读全诗诵读指导诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读读中理解,尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,品味诗歌要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情的节奏美
三、感悟意境和韵律美
(一)题解课题“山居秋暝”所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物
(二)感悟诗歌特点师诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般从题目入(板书诗中有画)室以着指导找出诗中的写景部分抓住重点
1.出示诗句,诗句来品天气晚来秋空山新雨后,味诗中的清泉石上流明月松间照,莲动下渔舟意境,给学竹喧归浣女,
2.提问“空山新雨后,天气晚来秋生以美的感受,能提高J首联写出了什么样的意境?生交流汇报,明确山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的学生的审美傍晚,空气清新,景色美妙这给全诗创造了一个寂静,清新,意识,同时幽雅的环境提图学生学(板书寂静清新幽雅)习的兴趣
3.探究首联与诗题有什么联系?学生明确首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季-+4-T o
4.比较颔联“明月松间照,清泉石上流”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟都是写景,有什么不同?
5.学生交流,明确颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美颈联用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象,表现出了山村的生活美颔联侧重写物,颈联侧重写人(板书生活美)
6.引导思考颔联与首联有何联系?颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因
7.学生交流,明确这里采用了“动静结合”的方法写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机这里有动有静,动静结合,以动衬静
四、拓展延伸
1.出示王维《鹿柴》,对比两首诗在表达上有什么相4同与不同
2.网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,学习积累
3.根据诗句的意境,用自己的语言将这首诗写成一篇小作者表达的特色通过练笔,训练散文学生表达景月松泉石一一静板书设计(清幽宁静,合乐恬淡)人浣女归渔舟下一一动教学反思。