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北师大版小学语文五年级上册思维导图,让段结构有法可寻——徐松炬《红树林》教学片段赏析(执教对象三年级)那是初春里风和日丽的一天,我在海南岛琼山碰到的海上奇观那是涨潮的时候,一片密密麻麻的红树林浸在海水里,露出一顶顶青翠的树冠,飘荡在海浪之中一会儿潮退了,红树林带着海泥的芳香重新出现在海滩上刹那间,我的眼前出现了一个绚丽多姿的世界海风吹来,绿浪翻滚,浪声里夹着红树林的涛声,欢迎我这来自北国的远客师课文中写红树林样子的是哪个自然段呢请同学们快速地默读课文生第二自然段师同意吗?好,让我们一起来看第二自然段.请同学们自己读读第二自然段,看看一共几句话?标上序号,然后想一想每句写了什么?(生自由读第二自然段)师总共几句话?生5句师意见非常得一致那每句话写了什么呢我们先来看第一句,一起来读读第一句生(生齐读第一句)那是初春里风和日丽的一天,我在海南岛琼山碰到的海上奇观师这句话在写什么呢?生我觉得作者是在写他去海南岛琼山碰到的海上奇观师能不能抓住一个关键词来说?生:海上奇观.师找得非常好老师请你把这个词填在磁条上你们是不是很羡慕他能用粉笔写字?不着急,下面四句话,你读一句,告诉我们写了什么,说清楚了,你也能写第二句谁来?生(生读第二句)那是涨潮的时候,一片密密麻麻的红树林浸在海水里,露出一顶顶青翠的树冠,飘荡在海浪之中我认为这句话在写红树林的密密麻麻师谁有补充?生青翠的树冠师它是一一露出了青翠的树冠那是什么时候?生涨潮的时候师我请你来写写“露出树冠”这个词语,请你的同桌来写“涨潮时”师第三句谁来?生(生读第三句)这句话在写潮退了师潮退了,红树林怎么样?生潮退了,重新出现在海滩上师好,请你写“重新出现”,请刚才那位同学写“潮退了”师下面一句,谁来?生(生读第四句)它主要在写出现绚丽多彩的世界师能不能抓住一个关键字?生绚丽多姿师请你写上还有最后一句生(生读第五句)在写欢迎师作者是看到了怎样的景象?生看到了绿浪翻滚师请你写上“绿浪翻滚二写完的同学请你拿上来,贴在黑板上其他同学咱们把他们写的词语在第二自然段中用横线划出来师这5句话是怎样连在一起变成一个自然段呢?我根据句子之间的关系画了一张结构图(出示结构图)(边比划边讲解)像这样,表示总起和分述的关系这是总起,后面分两个方面进行分述;而像这样,表示后面的一句是顺着前面的意思往下说这一句也是这样下面,就请同学们读读第二自然段,想想句子之间的关系,把每句话的序号填入到合适的方框中,完成学习卡的第1题开始!(学生自主完成学习卡)师刚才徐老师发现咱们班有很多同学是这样两种来,停下你手中的笔看黑板两位同学都把第一句填在了前面,对不对呢?生对师为什么?生因为这句是总起句师恩后面几句,两位同学都填的不一样一个把
②写在上面,下面是
③④⑤;一个把
⑤写在上面,下面是
②③④哪一种填法更合适呢?请你读读第二自然段的
②到
⑤句,一边读一边思考师哪种填法更适合?为什么?生我觉得第一种填法更合适第
①句是总起句,第
②句在写涨潮时,
③④⑤都在写退潮时师是不是这样子?那你现在明白了为什么要选第一种填法了吗?谁能够再来说说看?生第
①句在写总起句,第
②句在写涨潮时,
③④⑤写的是退潮师你看,作者就是这样把5句话连成了一个自然段下面我们一起配合着来读读这个自然段,好吗?我来读总起句,男生来读涨潮时,女生来读读退潮(师生合作读)【赏析】作为三年级的学生,掌握“段”的概念极其重要,因此教师要采取合理且有效的方式将“段”概念落实到位三年级的学生刚刚接触段,从句过渡到段,从逻辑思维而言,他们势必需要一个螺旋式上升的发展阶段徐老师在进行段的教学时,走一步再走一步循序渐进,稳扎稳打,有法可依
一、巧抓关键词,概括每一句话的意思首先,徐老师从具体学情出发,循序渐进,先让学生标序号,数数这一段总共有几句话接着,徐老师运用抓关键词的方法让学生概括句意在这一过程中,他以第一句作为例子,先让学生齐读句子,再在学生的回答下进行适时的点拨“能不能抓住一个关键字?”这一问很好地让学生接受到一个概括句意的好方法,这一种学习方法的渗透,授学生以“渔”,彰显语文学科的工具性我们可以明显发现,在教师的引领和点拨下,学生们从找句随意说到尝试着抓关键词概括,其思维呈现出一个阶梯式发展
二、巧借结构图,理清句与句间的关系学生在理解了每一句话讲什么之后,在脑海里有了一定的句意基础紧接着,教师需要让学生进一步理解句与句之间的关系,这是教学的重点,也是学生学习的难点首先,徐老师提出了一个问题这5句话是怎样连在一起变成一个自然段呢?这一问题直接引发学生的思维风暴于是,徐老师继续从三年级学生刚接触段的学情出发,借助结构图帮助学生理解句与句之间的层次学生通过自主完成学习卡,进行了他所认为的句意关系间的逻辑排列在课堂中,徐老师充分展示学生的矛盾冲突,将两种不同的思维过程真实地展现在课堂上,并通过生生间讨论和教师的点拨理清了句与句之间的关系,解决了教学难点
三、巧用合作读,理顺段落的结构层次为了能够加深学生对于段落层次的理解,最后,徐老师通过师生间的合作朗读加以巩固在读中理顺句与句之间的结构层次,进一步理解第二自然段分别从总起句、涨潮时和涨潮后三部分所写其实,我们可以看出,师生之间的配合朗读是为了让学生明白这一段落的总分结构,男女之间的合作朗读则是让学生理解作者在写涨潮时和退潮时两部分时所用的并列关系。