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按住Ctrl键单击鼠标翻开全册配套视频动画讲课播放物种起源绪论
一、说教材地位作用本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文本专题多为说明文,重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情让学生学生学会从文章中筛选提取信息这篇绪论主要说明了物种起源的写作经过及作者对物种起源问题的一些根本的看法文章语言准确严密,充分显示达尔文审慎的科学态度教学目标及重难点结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情〃三个维度,我将本课的教学目标定为
1、初步了解“绪论〃的写法;理解课文主要内容,筛选达尔文对物种起源的主要观点
2、继续训练并提高筛选文章主要观点,筛选关键词语、关键语句的能力
3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚慎重、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识,但理性认识缺乏,逻辑思维能力不强的特点,把教学重难点定为整体把握文章,筛选文章中的重要信息,并训练学生对相关信息的组合输出能力
二、说教法学法教法本着“因材施教〃,“教学有法,但无定法〃的原那么,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的根底实际,我采用以下方法教学多媒体教学法,讲授法,点拨法,拓展延伸法学法上,为真正让学生成为课堂的主人,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〃,倡导“自主、合作、探究〃的学习方式,倡导本课的学法是讨论交流,合作探究,勾画圈点法,诵读法
三、说教学程序课前准备请同学们课下自己查找达尔文及其物种起源的相关资料进展归纳、整理,答复
1.达尔文是个怎样的人?
2.物种起源是一部什么样的书?
(一)导入新课我设计的导语是“物竞天择,适者生存〃这是进化论的创始人达尔文在物种起源一书中的一句名言你了解达尔文吗?你知道〈物种起源》所阐述的观点吗那么,今天我们就一起来翻开达尔文的进化论之门这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣,调动学生学习主动性【二)解题
1.辨析绪论及序言绪论即导言一般放在书的前面,目的是让读者了解全书的要旨,引导读者更好地理解全书的内容
2.让学生自己简单介绍物种起源和达尔文教师归纳总结[三)初步感知,疏通文意给学生三四分钟时间快速阅读课文,阅读过程中给文章分层教师点名让学生概括段意集体讨论得出答案共两层,第一层[1-4)写作经过;第二层[5-9)介绍著作内容及进化论的根本观点
(四)精读课文探究文本
1.理清文章思路后,指导学生如何认识文章的关键句A、要明白关键句能突出表达文章主旨B、从内容看,中心句是关键句,它是集中提醒说明对象特征或点明主要事理的语
二、说教学目标及教学重难点基于以上认识,我确定的教学目标是1背诵全文2积累重要文言实词虚词3品味作者在表达中蕴涵的真切情感,理解“忠〃“孝〃的含义4鉴赏本文直抒真情,不加雕事,用词得体的写作°教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情,体会作者怎样逐层深入地叙事陈情
三、说教法为较好地实现教学目标,落实字词教学,体会以情动人的特点,结合我们学生的实际情况一一自觉性查,预习不到位,我采取的教学方法是指导诵读和讲解为主,加以点播点拨启发、讨论领悟反复诵读中体会作者的真情实感,积累常用文言词语和相关文化知识
四、说教学过程
1、导入新课,苏轼曾经说过读出师表不下泪者,其人必不忠,读陈情表、不下泪者,其人必不孝,读祭一二十二郎文不下泪者,其人必不友因为出师表学生都很熟悉,容易理解本文以情动人这个重要特点
2、解题主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行,尤其是应该让学生理解“表〃这种文体,明白为什么要些表,写给什么人
3、作者及背景作者李密书上有注释,没有必要展开讲,但要提示学生要和瓦岗的李密分清为了更好的理解本文以情动人的特点,背景要简单介绍一下
4、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文,勾画注释的时间呢?因为就目前来说,我们的学生预习是很不到位的,如果直接范读,会有相当多的学生会忙着听音注音,而无视节奏和感情,所以,一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中,这样范读时才能提出听读要求听准字音,听清节奏,听出感情由于课本注释比拟详尽,也为了培养学生重视课本注释的学习习惯,所以,在正音时我主要提示了几个多音字的读音,课本很清楚的没有指出,也不知道这样处理是否适宜,还希望多听各位前辈的意见
5、朗读指导本来在正音之后,安排有个别学生分别朗读,然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进展讨论、评价、指导,因为没有学生,这个环节也没有进展
6、学习第一段这一局部我主要想安排3个任务,重点是和学生讨论字词,梳理构造简单赏析,在此根底上指导背诵,并进展分组朗读比赛,一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵,争取学生能够当堂背
7、课堂小结,要能够承上启下就行,显得课堂的完满
8、作业布置这个讲课时一紧张忘了,其实作业有两个,一是背诵全文,二是识记字词,下节课提问检查
五、说板书设计我向来认为语文板书以简洁为要,实用为主,平时我的板书主要分三块,一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词,比方说今天提到的“鞠躬尽瘁,死而后已〃,为了使学生记得准确而不是只记个耳熟,我会板写在右边重点字词我板写在左边,中间主板就是行文思路今天的板书安排好,上去太紧张,把字音写在左边,其实应该写在副板的位置上没有一节课是一无是处的,也没有一节课是完美无缺的,每节课上完我都会认真反思,是设计上的缺乏,还是运行中的失误一个人要善于反思和正视自己的缺乏,才会不断进步,同样,一个人更要虚心和真诚听取大家的意见,才会进步的更快我真诚的希望各位领导各位教师多提意见,给我成长的时机长亭送别说课稿
一、说教材长亭送别选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲,目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力长亭送别选自王实甫的西厢记,文章曲词非常优美长亭送别一折戏因老夫人以“相国门第不招白衣女婿〃为由,硬逼张生赴京赶考,得中状元后才得及莺莺完婚,这一折戏写爱情刚刚得到母亲认可的莺莺又要及心上人张琪分别痛苦的心情,表现了张生和莺莺之间的真挚爱情
二、说学情高二学生有一定的语文素养,课前能过对剧本进展一定程度的预习,通过教师在课上的点拨,能过比拟容易的掌握所学知识
三、说目标课文节选局部曲词优美,文采飞扬,高中语文大纲指出“要培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华优秀文化的感情〃据以上内容和所教学生特点,将学习目标确立为
(一)知识能力目标
1.了解元杂剧的特点及成就
2.了解西厢记富于抒情性和借景抒情的特点
(二)过程方法目标
1.把握剧情,鉴赏女主人公莺莺的艺术形象
2.体味剧作情景交融的表现手法,鉴赏剧作的遣词造句
(三)情感态度价值观目标认识王实甫西厢记反封建礼教的意义,引导学生树立正确的人生观和爱情观教学重点西厢记是我国古典戏剧中的经典之作,它的作者王实甫是我国古代出色的艺术大师,王实甫的语言被人称赞为“花间美人〃,长亭送别是西厢记中最精彩的一笔,其语言既吸收了古典诗词语言的精华,又吸收了当时民间鲜活的口语,从而形成了清丽华美、生动活泼的语言风格我把曲词鉴赏作为这节课的教学重点
四、说方法据新大纲在教学中要重视的问题里指出“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力〃我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识根底、开展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养安康情感首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情据此采取以下教学方法1)诵读感悟法曲词教学贵在多读本课曲词优美,感情浓郁,我要认真引导学生诵读文章,让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的过程中质疑,思考,品析,鉴赏〈2〉自主合作探究法在教学中设计有深度的问题让学生讨论,让学生自主合作探究,在探究中大胆质疑在探究中解决问题
(3)启发诱导及点拨教学法针对学生讨论中存在的问题,教师可做适当的点拨,较难的问题可做启发诱导4运用多媒体课件辅助教学在教学中采用幻灯片既扩大教学内容,又能激发学生的兴趣符合教育学中直观性原那么此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法
五、说流程
1、导入新课好的导入,能巧妙地创设教学气氛,拉近及学生的距离,让学生不由自主地进入课文情境,我的导语有一部戏曲演了几百年仍长盛不衰,剧中的故事流传了几百年,至今读来仍让后人柔肠百转,不忍释怀,这就是王实甫的西厢记剧中的女主人公崔莺莺是宰相家的千金小姐,一次偶然的时机,她遇见了白衣秀才张琪,拥有高贵地位的宰相千金及书剑飘零的布衣书生一见钟情,他们以清风明月为证,私定终身但这却让崔莺莺的母亲恼怒不已,这种门不当户不对的婚姻是她万万不能承受的,她拿出家长的权威,以崔家三代不招白衣秀才为由,逼张生进京赶考,中的状元才能成亲莺莺无奈只得在长亭送别张生,此时此刻,她会有怎样的一番滋味在心头呢?让我们来认识崔莺莺这位不同凡响的女子,走进她复杂而微妙的内心世界
2、整体感知同学们听课文朗读,疏通文意学生朗读1—
3、4—
11、12—
17、18—19支曲词,教师在每次朗读后介绍剧情,其他同学边听边勾画出表达莺映情感的重要词语,整体把握崔莺莺的内心情感读完之后,请同学们四人一组,分小组讨论,用四字短语概括莺莺的内心情感同学们在经过讨论后,都能给出自己的意见,整体上把我崔莺莺依依不舍、相见恨晚、离愁别恨等内心情感
3、品味语言此环节是本堂课的重点局部,主要通过启发点拨法和自助合作探究教学法来解决问题1先请一个同学朗读“端正好〃提出以下问题让学生小范围讨论作者选取了哪些意象?有何特征?“西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜醉〃这三句中,你认为哪个字用得好?有何艺术效果?紧一一西风紧,秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着醉一一霜林象喝了酒一样红,莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持染一一沟通了景及情的联系,自然之物中融入了人的愁苦泪-----路离别泪,一路离别情这段话描写了一幅深秋、旷远又凄凉的秋景,通过这个秋景,我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不流露的愁苦2接下来朗读“滚绣球〃,让同学们找出找出作者描写了哪些景物,并体会主人公的情感垂柳长条,疏林斜晖,速通行的马,快快随的车通过景物“柳〃,引出古人有折柳送行的习惯,讲述“杨柳〃在古诗文中是惜别的意象,拓展学生的相关知识再看“恨不倩疏林挂住斜阳〃,大家知道离情难舍,寸阴可贵,作者无端埋怨疏林挂不住残阳,清楚是在写情,此时的崔莺莺多么希望能够留住残阳,留住张生!马儿慢慢行,车儿快快随是景,而实际抒发的却是不肯放弃的惜别深情在这里,莺莺眼中的枫林红叶,垂柳长条,加上前面的碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿,都戴上了传情寄恨的标记,成了抒发情感的载体接下来,我用用李清照的醉花阴做例子,深化同学们对情景交融的艺术手法的认识,突破教学难点
4、拓展延伸恋恋不舍、痛苦担忧是夫妻分别是的人之常情,莺莺在送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的,是什么之情呢?一起品读“朝天子〃我对待这一局部设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考1在这里,崔莺莺还表露了这样的情感?一一怨恨2怨恨什么?一一蜗角虚名,蝇头微利,拆鸳鸯在两下里3在莺莺眼里中状元得功名及她的爱情相比是虚名微利,重要的是两情相悦,长相厮守,她这种对爱情的认识在课文中表现了屡次,请分别找出表现莺莺重爱情、轻视功名利禄思想的句子
5、小结我们也剖析了主人公崔莺莺的形象,她轻视功名利禄,鄙视等级观念,反对门当户对的婚姻观念,反判封建的伦理观念,大胆追求自由幸福的爱情,正是有这样独特的艺术形象,才使得西厢记历久弥新,为大家所喜爱诗人郭沫假设曾经说过文艺母亲的女孩儿里,要以西厢最完美,最绝世了西厢是超时空的艺术品,有永恒而且普遍的生命介绍同学品读原著,更多的了解西厢记,体会它的亘古不变的魅力罗密欧及朱丽叶知识及能力认真阅读剧本,在了解作品内容的根底上,品味本文诗化的语言;理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用过程及方法仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征,体会人物的内心情感通过剧情及人物语言,理解作品的主题情感态度及价值观通过分角色朗读,激发学生阅读剧本的兴趣,提高学生的艺术鉴赏审美能力引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶,树立正确的爱情观教学重难点理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用通过剧情及人物语言,理解作品的主题教学方法讨论法朗读法教学课时第一课时教学过程
一、导入新课
1、导语爱情是文学作品永恒的主题古往今来,不知有多少人为之倾倒,用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属,文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事这样的爱情悲剧我们接触过许多,谁能来举例
2、教师归纳刘兰芝及焦仲卿、梁山伯及祝英台、贾宝玉及林黛玉……今天我们再来研读一篇爱情悲剧一一莎士比亚的罗密欧及朱丽叶
二、明确学习目标前几天我们观看了由剧作改编的电影,大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜,我们课本中节选的就是第二幕第二场,要求大家在品味作品语言的根底上,体会人物的思想感情,把握剧作的矛盾冲突
三、检查预习情况
四、简介作家作品威廉•莎土比亚〔1564-1616)文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人,人文主义最出色的代表,近代欧洲文学的奠基者之一主要作品有历史剧亨利四世,喜剧仲夏夜之梦、威尼斯商人四大悲剧汉姆雷特、奥赛罗李尔王、麦克白及悲喜剧罗密欧及朱丽叶在西方,每家都必备两本书,一本是圣经,另一本是莎士比亚全集,即一个是宗教的神,一个是艺术的神马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才〃,同时代人本•琼生称赞他是“时代的灵魂〃,说他“不属于一个时代,而属于所有的世纪〃
五、教师通过多媒体简介罗密欧及朱丽叶剧情
六、研习文本课文节选的是原作第二幕第二场,简称“阳台会〃它描写的是罗密欧在凯普莱特家花园里及朱丽叶幽会的情景㈠整体感知课文,理清课文脉络情节请同学划分文章层次构造明确两人独白,表达相思;两人对白,说爱盟誓;两人定情,不忍离别㈡回放电影片断,请学生配音,创设情境
1、教师引导大家知道,随着剧情的开展,人物的思想感情、性格也在开展变化着,为了使大家更准确地把握人物的感情,我们先来回放电影中的经典片断,帮助大家回忆一下男女主人公的爱情历程分析人物的感情有什么样的变化,表现男女主人公什么样的爱情追求
2、利用多媒体放映(指名两位学生为剧中的男女主人公配音)镜头一舞会后,罗密欧及朱丽叶在花园中不期而遇,互诉衷肠
3、朗读指导两位同学的精彩配音一定会令其他同学叹服,教师可以抓住学生跃跃欲试的心理,选几组同学即兴配音,其余同学作评价,找出差距所在,教师不失时机地进展朗读指导
4、学生讨论问题后,教师小结这场戏表现一对恋人的相思,盟誓和定情•从两人独白,倾吐相思之情,到互吐衷肠,起誓明志,再到两人定情,不忍分手,感情经历了仰慕赞美,到忠贞坚决,最后是惆怅不舍,感情不断的强化深化,展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界这场戏把爱情圣洁化和诗化,表现热恋中男女纯洁美好的感情,赞扬了他们超越世书俗仇恨之上的对幸福美好爱情生活的追求,歌颂了追求中所显现的勇敢忘我忠诚高尚等品质
七、品味语言,重点体会罗密欧及朱丽叶的感情,讨论本文的主题
1、教师引导在刚刚的那段对白中,我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱,听到了他们热烈挚诚的心声一一为了纯洁的爱,他们甘愿放弃自己的姓氏,抛弃那种狭隘的家族荣誉观念
2、学生在预习的根底上,浏览课文,圈点能表现罗密欧及朱丽叶心情的语句,作旁批
3、引导学生分析他们的感情
4、请学生找出自己喜爱的句子,品位文章语言深刻的内涵组织学生分组讨论(见课件)
5、分组讨论本文的主题明确悲剧理想及现实的矛盾反封建伦理观念,封建势宣扬人生理想,争取自由爱情和做人的根本权利
八、课堂小结这篇文章既是戏剧,也是一首长篇叙事诗罗密欧及朱丽叶的恋情,真是惊天地泣鬼神这种纯洁、高尚、悲壮的爱情,使无数世俗的爱情显得黯然失色
九、布置作业围绕罗密欧及朱丽叶的主题或人物形象的塑造写一篇700字左右的评论文章提示
①把握作品,深入分析,可就其值得借鉴或给人以启示的某一方面作评价板书设计罗密欧赞美朱丽叶的容貌一表达爱慕之情会面前的独白吐露内心秘密朱丽叶内心矛盾f出叛逆第一步罗密欧倾诉衷肠两人对白朱丽叶大胆表达爱情两人分手旧日的时光
一、教学目标
1.诵读诗文,在此根底上把握诗歌的意象,体会诗文的主旨
2.认真体会诗歌的语言特色
二、重点及难点诗歌意象的选用的特点
三、课时安排一课时
四、教学过程
1.导语也许每个人的“旧日时光〃各不一样,但都是沉甸甸的人生记忆难忘的旧日时光,说到底,就是难忘老朋友,难忘友情
2.作者简介
3.鉴赏诗歌
4.写作特色⑴情感真挚这首诗矗浓郁的民歌风味,情感真挚,节奏明快,仿佛一气呵成诗题就触动了我们的心弦也许,每个人的“旧日的时光〃各不一样,但都是沉甸甸的人生记忆难忘旧日时光,说到底,就是难忘老朋友,难忘友情2重章复唱,回环往复运用民歌中常用的“重章复唱〃的手法,回环往复,感情不断深化,加强了抒情效果,读来余首袅袅,令人回味无穷全诗共五节第一节后的“副歇〃,是歌曲的重唱局部此诗被谱成曲后,每唱一段后都要重唱这四行“副歌〃
5.重点难点剖析10日时光在意象的选用上有什么特点?明确首先在意象的选取上少而精,主要有“山坡游荡〃和“漫步溪上〃两个;其次是这两个意象平实、自然,只求达意,没有刻意追求新奇
6.作业布置箭及歌教学目的
1.加强诵读,体会诗人的感情;阅读讴歌友谊的诗歌,陶冶情操
2.把握诗歌巧妙的构思,体会语言朴实、清新的特点;学会如何欣赏诗歌,从而学习诗歌的写法教学重点领会诗歌意象鲜明、寓意深刻特点,学会欣赏诗歌教学难点理解诗歌巧妙的艺术构思,从而学习诗歌的写法教学时数一课时教学过程
一、导入新课生活中,“箭〃和”歌〃本是极普通的事物,诗人却能化腐朽为神奇,运用这两个意象写出了一种人生体验;有时我们随意唱一首歌〔或者说一句话、做一件事,时过境迁也就浑然忘却,然而很久以后才惊讶地发现,这悠扬的歌声,永远铭记在朋友的心中就像流行歌曲里唱的那样“当你遗忘的时候,我依然还记得〃这就是友情,一种珍贵的人生体验无论时光怎样流逝,爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之,在付出中我们得到朋友,品尝友谊的快乐今天我们要学习的箭及歌,是朗费罗歌颂友谊的一首著名抒情短诗,在西方可谓家喻户晓这首诗看似意思浅显,其实内容深刻;看似信手拈来,其实匠心独运
二、简介作者
三、研习新课事象及物象都溶入了诗人的主观情意,如果某种形象及特定的情意构成了固定的关系,比方说到“明月〃,就及思乡、思人相联系,说到“清秋〃,就及感伤、悲愁相联系,那么这里的“明月〃、“清秋〃,就成了一种具有特定意味的形象,这种含有特定意味的艺术形象,就是诗歌中的意象
1.学生朗读课文第一节,思考诗歌中“箭〃的意象有什么特点?寓意又是什么?
2.学生朗读课文第二节,讨论⑴射出去的箭和吐出去的歌的共同点是什么?明确飞快,无法找寻和追踪⑵“我把一支歌向空中吐出〃,将“吐〃改成“唱〃,好不好?明确不好,“吐〃字突出歌声强劲有力,准确生动⑶第1节和第2节在内容上有没有关联?明确比喻一一以箭作为歌的喻体歌也像箭那样飞逝了,再也见不到踪迹作用一一化抽象为具体,使诗句充满形象感补充这一节写“歌〃随随便便哼支歌,歌声飘扬,自认为没人会记住它在日常生活中,我们也会毫不费力地将一句话,一个微笑,一个理解的眼神等施及别人或许我们觉得这无足轻重友爱、帮助等等被我们随随便便地施及,轻轻松松地忘却外表上看,第二节及第一节毫无关系,其实是以箭作为歌的喻体,诗人的描绘提醒出某种相似
3.指名朗读第三节,思考第三节在全诗中的作用
4.朗读全诗,自由讨论这首诗在构思有什么特点?
5.学生熟读全诗,总结语言特色
四、课堂延伸欣赏吴奔星的诗别这也是一首讴歌友谊的诗请同学们就这首诗的构思谈谈自己的看法
五、布置作业
1.友情是说不尽的话题,唱不完的歌反复诵读这首诗,说说它表现了友情的哪些内涵,并对它们的意象和语言运用进展分析
2.下面是朗费罗箭及歌的原文和另一种译文比拟品味,说说你更喜欢哪种译文有兴趣的话,你也可以尝试着翻译别离说课稿尊敬的各位评委教师您们好,我今天的说课内容是别离,下面我将从教材、教法、学法、教学程序,板书设计四个方面对本课的设计进展说明一教材分析
1、教材的地位和作用别离是苏教版高中语文必修五此情可待成追忆版主题中的一篇诗歌,它是中国著名诗人冯至的一首赞颂友情的十四行诗本单元所选文学作品都语言动人感情真挚,能够提高学生赏析文学作品的能力本篇更是感情真挚、构思巧妙别离是一篇现代诗歌,新课程标准的对此类文章的教学要求是“培养鉴赏分析诗歌的能力〃结合本单元要求和本课特点,再根据新课标“知,过,情〃三个维度的要求确定以下教学目标1)了解作者及十四行诗的特点;诵读全文并掌握一些朗读诗歌的技巧2)从语言入手品读意象,准确理解诗歌所表达的感情;在诵读中领悟诗歌的情感美、构造美、语言美3)感受诗歌中的友情,充实自己的心灵世界,获得精神成长3)本着课程标准,根据本单元具体的教学目标并结合高二学生分析鉴赏诗歌能力不强的实际,有针对性的制定教学重点难点重点明确诗歌意象选用的特点,通过诗歌意象理解诗歌所表达的感情难点对诗歌意象的理解可结合生活经历和想象
二、说教法学法说教法本着“因材施教,教学有法但无定法〃的原那么再结合高二年级学生已经有了一定的人生阅历,有了一定深度的情感体验,而且能够自主学习的学情,本文教学,我采用“多媒体教学法,讲授法,点拨法,诵读法〃的教学方法
(二)说学法学法上,为真正让学生成为课堂的主人,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〃,倡导“自主、合作、探究〃的学习方式,具体的学法是问题导引、讨论交流和合作探究,勾画圈点,反复诵读
三、教学程序这首诗以别离这一独特的视角展开想象,语言温暖有力,发人深思拟采用讲读法对文章进展赏析,教师带着学生对诗歌的层次以及特点进展研究分析,培养学生的朗读能力,在朗读中体会诗歌美好安康的感情以别离为点,由点到面,让学生课后收集友情诗、散文、小说、歌曲等,组织诗歌朗读会导入新课高中学生已经对友情有了自己的理解和感悟,本课创设情境导入可以唤起学生的共鸣,激起学生的兴趣上课后,请同学回忆古今中外描写别离的名篇名句,并举出柳永的雨霖铃、李商隐的“相见时难别亦难,东风无力百花残〃做示范,渲染气氛,进而提出问题“那么近代诗人、学者冯至笔下的别离又是怎样呢〃,进而导入新课
(二)初步感知疏通文意介绍作者、诗歌的创作背景以及十四行诗的构造特点等相关知识,帮助学生初步了解课文为学生示范朗读指导学生分组朗读,指导节奏感情的把握,进一步感受诗歌内容
(三)精读课文文本探究
1、由于诗歌题材的特殊性,本篇课文意象选用的深刻性和构思的精巧性,学生对于意象间的关联的把握存在困难,我会请同学在朗读的过程中划出理解有困难的句子,然后进展小组讨论再派代表向教师质疑,带着同学对文章进展分段赏析,赏析的过程中对问题进展总结[可以发挥学生探索学习的积极性,活泼课堂气氛)全诗共四个小节第一节先具体描写“降生〃,诗人感到分别前的那一招手,仿佛是把世界劈成了两半于是,一股悲凉的情绪涌上心头,浑身骤然感到寒冷起来但是,诗人并没有悲观厌世,分别使他获得了全新的生命感受第二节承上把别离看成是“降生〃,看成是新生活的开场,这样不仅可以排遣别离的痛苦,更可以使友情有新的开展第三节,诗人写友情因分别而有了新的开展,新的内涵第四节,诗人的思考进一步升华只要怀着感恩的心态,保持精神状态的年轻,那么,友谊常青,人生不老
2、介绍这首诗歌的艺术特色
(1)新颖的形式这是一首格律严谨的十四行诗十四行诗是西方的一种格律诗它音韵盘旋,有很强的抒情性,善于表现沉思的状态和歇咏比拟永恒的主题作者借这种形式充分表达了人生别离做的思索[2)严谨的构造诗人非常注意构造的安排,全诗具有“起〃”承〃”转〃”合〃的构造第一节“起〃,突出离别带来的情感冲击,第二节“承〃,写离别后默默地承当,严肃地生活,第三节“转〃,写友情因分别而有了新的开展,第四节“合〃,强调要平静地承受人生的聚散,坦然面对岁月的流逝、人世的变化[3)内在的情绪浓郁的感情,深邃的哲理这首诗从“招手〃的具体描写开场,以抽象的感悟完毕淡化具体的离别场景描绘和过程交代,侧重表达内在的情绪和深邃的哲理是“思及诗相结合〃的“沉思的诗〃补充提出相关问题使学生进一步思考
1、分别前的那一招手,仿佛是把世界劈成两半诗人的这种奇想,有现实依据吗?为什么?
2、这首诗是一首“沉思的诗〃,诗人抒写友情并融入了自己的生命体验请谈谈你的理解
(四)拓展延伸通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到时践中去,丰富学生的精神世界因此在教学中我采取以下步骤请学生根据学到的方法赏析一首现代诗分析其中的意向运用,形式构造和感情
(五)作业
1、反复诵读本诗
2、课后收集古今中外歌颂友情的诗作,准备诗歌分组朗读会
四、板书设计把握现代诗歌意象,艺术特色(构造,形式,感情)各位领导、教师、同学大家好!今天我说的课文是高中语文二年级课文报任安书这篇文章思路纵横开阔,气势起伏跌宕,言辞真切感人,历来为人所称道下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进展说明不当之处,恳请领导、教师、同学批评指正!教材分析报任安书见于汉书•司马迁传及文选卷四十一这里以昭明文选李善注本为底本,参以五臣注本及汉书这是一篇司马迁写给任少卿的信,司马迁以无比愤激的心情,表达了自己蒙受的耻辱,倾吐了他内心的痛苦和不满,说明了自己“隐忍苟活〃的原因,表达了他“就极刑而无愠色〃、坚持完成史记创作的决心,同时也表达了他的文学观和生死观它有如下特点
①“理至〃叙事议论条理清楚,环环紧扣,层层深入
②“情切〃情感跌宕起伏,奔放而曲折本篇课文安排在高中阶段最后一学期,从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本文的学习让学生到达借助书下注释及工具书,理解文章内容,掌握一些文言词语的用法及意义,提高阅读古文的能力学生分析经过三年的初中语文的学习以及两年半高中的学习,学生已经学习了一定数量的文言文,积累了一定数量的文言词及文言句式,并且具有根本独立的阅读欣赏能力在教学过程中,学生已具备了结合课文注释进展阅读,并在教师的指导下进展自主、合作的探究能力因此本课的学习的通过学生自主探究及教师教授指导相结合,调动学生学习积极性,使学生有总结性的收获教学设想报任安书是我国古代文学作品中的名篇,在教学中鼓励学生在预习自读的根底上,通过讨论、切磋,参照注释,疏通全文,概括文章大意根据学生已根底和已有的知识水平,对全文进展理解,故教学重点放在文章的叙事议论条理的分析和作者的“情切〃的体会上,从而理解作者的文学观和生死观教学难点放在司马迁文学观和生死观的理解上从而完本钱课的教学任务本课要通过自读和讲授课文,到达对内容的理解,通过教师的点拨、引发、讲授、师生互动,准确理解课文,理清叙事条理,把握重点,剖析难点,从而使学生的阅读古文能力得到提高教学设计
一、教学目标确实定通过对教材及学生的分析,我将教学目标确定为如下几个方面
1、知识目标掌握更多的实词、虚词及句式,增强语感,提高对文言文的阅读能力;学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法;理解本文的思路,认识司马迁的文学观、生命观及其意义
2、能力目标朗读本文注意语气语调,感情激昂,学习写作的条理清晰
3、情感目标学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力
二、教学重难点的分析
1.在准确理解文句意思的根底上,分析文章的叙事议论条理,体会作者的“情句C、从构造看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句D、从出现频率看,反复出现的句子是关键句,2,呈现几个问题,让学生带着问题阅读每一节并根据指导筛选出能概每段主旨的中心句最后由教师给学生分组进展讨论,组内解决问题,解决不了的由各组派代表向教师质疑,最后再由教师归纳总结问题答案这样既节省课堂时间,又可使学生积极思考,加强讨论交流,合作探究的能力
3、指导学生阅读,品味语言,体会达尔文实事求是的科学精神,严肃认真的科学态度上分析文中典型句子中的加点词语,想一想这些加点词语对表达达尔文的人格魅力有什么表现作用
(五)拓展延伸通过拓展延伸可以发散学生思维强化对学生训练通过科技类说明文阅读训练稳固筛选归纳概括的能力
四、板书设计筛选信息的能力实事求是严肃认真我的说课题目是人类基因组方案及其意义,我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明
一、说教材人类基因组方案及其意义是苏教版语文必修五“科技之光〃专题的第一板块“探索及发现〃中的第二篇课文,这一板块侧重人在科学领域的探究,对客观世界内在规律的把握,同时对科学家的精神品格,对科学的价值进展认识及思考本文是一片科技说明文,介绍了人类基因组方案的科学宗旨,分析了人类的遗传信息,全面介绍了这一方案的重大意义,为人类对自身的生命研究提供了根底作为一篇介绍前沿科学的说明文,准确的表达至关重要,作者在构造安排上,采用总分构造,先总体介绍什么是人类基因组方案,然后分述这一方案的重要意义,并以一个科学家的责任心,冷静地意识到科学的“双刃剑〃性质以及防患于未然的必要性条理清晰,讲解严谨为了更好地说明事理,文章还运用了多种说明方法,如下定义、列数字、打比方、举例子等,使深奥的科学知识变得浅近易懂,通俗晓畅因此,我选择了一下两项作为我的教学目标
1、能找出本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法并简述其效果;
2、对科学的“双刃剑〃性质形成自己的理解,培养科学的人文意识由于本文是一篇科学说明文,在语言运用上比拟复杂,所以学习过程中要特别注意对关键信息的挖掘,文章的这种总分构造对于学生从整体上把握说明对象的概况有很大的帮助,因此我把本课的教学重点确定为
1、捕捉文章中的关键信息,对说明对象形成综合理解;
2、把握本文总分构造对科学的人文意识的重视,是课文的一大特点,科学的“双刃剑〃性质是一个非常复杂的概念,因此我把课文的教学难点就设置为学生对科学的“双刃剑〃性质形成自己的理解教学目标
一、学生通过文本研习,进一步了解科学,激发学科学、用科学的兴趣和热情切〃是学习的重点
2.司马迁文学观和生死观的理解是难点教学步骤依据教学目标,我把这篇课文分为五个板块第一版块背景及相关知识介绍介绍作者司马迁一一身残志坚的史官奇才;史家之绝唱——史记;文章的写作背景此设计的目的是帮助学生理解课文;进展情感的渲染,为讲解课文做铺垫;还可以激发学生学习课文的兴趣,有抛砖引玉的作用,让学生很快走入文本第二板块整体把握,感知课文
1、学生朗读课文,划出有疑难处;教师范读课文,正音学生自由、大声朗读课文,做到声音洪亮,有节奏感,尤其要注意语气、停顿关于这一小环节,由两个步骤完成
①学生朗读完成之后,由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理,并朗读在此根底上,教师范读课文,纠正语音、语气及停顿
②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实,自梳文意,有疑难之处,小组讨论解决通过这一环节的设计到达根本理解课文的目的
2、疏难排困,突破难点师生共同疏通,积累、掌握重点词句;落实具体文言语段翻译;疏通难点,排除困难,突破课文中的难点这一环节的任务最重首先要求在讲授中教会学生抓句中的翻译重点〔往往是考试时的的得分点);特殊文言句式的把握;虚词的用法等,到达文言文的翻译要求“信、达、雅〃其次,梳理课文的叙事条理;再次引导学生理解司马迁的文学观和生命观可以采取自行总结、小组讨论、教师评价总结的方式完成这一环节师生互动,调动学生的主动性
3.再读课文,复述课文,稳固难点学生再读课文,对照注释,复述课文复述的要求语言要准确,故事情节要完整,力求生动此局部分两个环节
①先在小组内讲述
②学生小组讲述之后,推荐优秀者在小组内交流
4.检查练习,稳固反应此局部主要让学生做学案中的根底练习,教师巡视,后评讲,重点给予学法指导检验学习的效果,对学生掌握不结实的局部再加以稳固此版块设计的意图是让学生掌握一定的阅读文言文的方法,受之以渔让学生学有所得,得之有法,让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙,使之能自由地阅读文言文,培养他们阅读文言文的能力第三板块合作讨论,探究质疑此版块共设计如下4个问题
1.从课题和背景介绍看,这是一封复信,其回复的内容是什么呢?又是怎样具体展开的?
2.司马迁在李陵之祸后,受到了哪些肉体和精神上的摧残?司马迁受宫刑后的感受是什么?
3.司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世〃?
4.怎样理解叙事、说理、抒情相结合,“理至情切〃的表现方法?对于这几道题的处理方法是这样的先让学生带着这些问题再读课文,自由思考,后小组讨论,最后大组〔班级)交流,形成较统一的认识这四题的设计意图是稳固学生对课文的理解,对课文有更深层次的的理解,对课文的写作技巧有正确的把握对作者的人生观有更本质的认识,更好的把握课文的重难点,引导树立正确的人生观,价值观,将课堂教学升华到人生指导,完成教育的最高目标第四板块延伸拓展,能力训练由课内到课外,开拓知识视野,补充删掉的局部,构建完整的知识构造,将补充局部作为拓展训练的文段阅读第五版块布置作业,强化稳固此环节设置一道题目,功课外练习,加强对课文内容的理解及消化题目是学完这篇课文之后,就你感受最深的一点,写一篇简短的心得体会以上仅是我个人对报任安书的一文的教学,发表的粗浅的看法,再次恳求各位领导、教师、同学批评指正谢谢!渔父说课稿各位领导,教师,同学们,大家下午好,今天我说课的文章是渔父,我将从教材、学习目标、学习重难点、教学方法、教学课时、教学流程设计这几个方面来论述说教材渔父是苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生〃中的一篇课文,本板块还选了报任安书这篇文章这两篇文本在内容上既对立又统一,它们是“生存及消灭〃的选择问题,有较强的互补性本专题教学目标主要是通过阅读作品,能让学生对重大人生问题有思考和追求;学生能对问题展开探讨,学会辨证地思考,周密地说理,有所发现和创新;学生能通过经典文本学习,思考“直面人生〃的丰富内容和表达上多样的方法;积累经典文本中的名句,归纳整理文言文的根底知识二说学习目标根据普通高中语文课程标准要求培养学生“完善自我人格,提升人生境界〃、”及文本展开对话〃和“养成独立思考、质疑探究的习惯〃,结合本专题教学目标和文本自身特点,我把本课教学目标定为
①能够掌握文中重要的文言现象,较准确地将本文翻译为现代汉语;
②通过对屈原和渔父的对话的分析,认识屈原“宁为玉碎,不为瓦全〃的伟大人格;
③体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处;
④通过比照阅读,学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价,能对人生问题有新的思考和追求三说重难点重点能够掌握文中重要的文言现象,较准确地将本文翻译为现代汉语;通过对屈原和渔父的对话的分析,认识屈原“宁为玉碎,不为瓦全〃的伟大人格难点体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处,并通过比照阅读,学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价,能对人生问题有新的思考和追求四说教学方法这篇文言文在文字上较浅显,翻译理解的难度不是很大,因此重点在问题探讨上普通高中语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式〃,因此,整个教学过程中,在独立思考的根底上,注重让学生积极参及和互相学习主要采用诵读,引导,点拨,研讨等方法五课时设计因为这篇文章相比照拟简单,我设计的是一课时完成教学任务教学流程设计
(一)导入新课
(二)整体感知1作者乃写作者每2找学生2读课三注意字音和断句
3、结合注释,学生自由读,找出文中的古今异义词和活用字,并指出以下句式的特点
(1)古今异义词
(2)词类活用⑶特殊句式
4、疏通文意学生翻译,其他同学补充指正,学生齐读,进一步理解和感悟文本局局部析文中共出现了几个人物?全文是以怎样的形式展开的?
2、本文本文塑造了屈原怎样一个形象?表现了屈原怎样的人格?试结合文中的相关语句来答复〔以四人为一小组,明确发言人,小组内成员讨论5分钟,其他小组成员在别人答复的根底上可以补充〕
3、本文在塑造屈原的同时,还塑造了渔父这一形象,那么渔父是怎样一位形象?塑造这一形象有何意义?试结合文中的相关语句答复(小组内成员讨论5分钟)
4、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法?有什么好处?比喻(使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化)、反问(强调人物的坚决决心)
5、扩展
①屈原和渔父分别表达哪个派别的处世主张?儒家道家入世出世
②把二者对立起来的目的是什么?作为比照和衬托,表现屈原的洁身自好、决不同流合污的高洁的品质总结这是一次灵魂的对话
6、比拟阅读
(四)结课那么处在人生的十字路口时,我们又该做出什么样的选择呢?让我们珍爱生命,用坚强的意志和高尚的气节来提升生命的价值在生命的得失中,不忘拥有一份超然及豁达,享受生命的魅力(五〕作业设计
1、背诵文中的名句;
2、整理本文的文言知识〔古今词、活用字、特殊句式)我的说课讲完了,这是我的板书设计,谢谢各位记念刘和珍君【教材分析】鲁迅的记念刘和珍君是一篇悼念性散文全文七个局部,七个局部都是有机联系的整体第
一、二局部说明为刘和珍写一点东西的缘由,第
三、四局部是“记念〃的主体,第
六、七局部探究这一次请愿运动对于将来的意义这是文章的构造框架,透过这构造框架,可以看到文章的内在思路文章起点是写作本文的缘起,即为什么要写这篇文章,然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过;在叙事的根底上再深入一步,总结“三一八〃惨案的教训,指出这一惨案对于将来的意义本节课要讲的是第
二、
三、
四、五局部,即本文的写作目的和刘和珍的生平事迹和性格精神品质课文第二局部写“我也早觉得有写一点东西的必要了〃意在控诉段政府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调;“我正有写一点东西的必要了〃意在唤醒“庸人〃,使人们牢记这笔血债两次强调“必要〃,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎这局部是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的在第
三、
四、五局部,作者先回忆及刘和珍的最初相识,再详细表达其遇难的经过表达遇难又分两步,从事件概况到遇害细节,是按照时间顺序来安排思路的此外,本文感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点【学情分析】高一学生在学习了前两个单元的根底上,掌握了鉴赏现代诗歌的技巧,这对学习本课有帮助作用高一学生具有一定的独立阅读记叙文的能力,具备一定的感性认识,但理性认识缺乏,逻辑思辨能力不强,阅读较复杂的记叙文有一定的难度同时学生的根底层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难【学习目标】根据上面对教材、学情的分析,并结合学生的认知水平和思维特点,确定本节课的学习目标
1、知识及能力目标1从第二节归纳出本文的两个写作目的2根据刘和珍的行为、事迹,并结合课文注释、补充资料,概括刘和珍的性格、精神、品质
2、过程及方法朗读中感受作者感情
3、情感态度及价值观联系社会现实,感受爱国青年的爱国热情【教学重点】概括刘和珍的性格、精神、品质,感受作者情感刘和珍的生平事迹是文章的主体,因此应该作为重点来学,同时还应感受作者寄托在刘和珍身上的情感【教学难点】归纳本文前两个写作目的特别是唤醒庸人,牢记血债这个写作目的,是难点中的难点,疗救病态社会中的病态国民是鲁迅弃医从文的原因,因此,应结合鲁迅对庸人的情感态度来思考【学法指导】教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程1指导学生自主学习[2组织学生合作学习,最大限度的使学生都能参及教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维3〕“得法于课内,得益于课外〃,指点学生拓展延伸【教学过程】
1、导语设计首先出示幻灯片一一鲁迅肖像,刺激学生的视觉,引发学生对“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛〃的联想,并出示“我以我血荐轩辕〃,“及无声处听惊雷〃两首诗,从鲁迅献身祖国的誓言,到冲破黎明前黑暗无声的呐喊,导入新课,既激发了学生的爱国热情,又调动了学生参及课堂教学的积极性
2、出示学习目标,目的是使学生明确学习目标,使学习更有的放矢
3、归纳本文的两个写作目的
4、概括刘和珍的性格、精神、品质组织学生合作学习针对学生根底知识的层次不同,我由浅入深设计有梯度的思考题,使前一梯度为后一梯度奠定思考的根底,使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度同时本着不将散文肢解成几个碎片,维护散文完整美的原那么,设计问题第一梯度的思考题[1口述刘和珍的故事设计此问题的理论依据,学生及课文之间存在着审美沟通过程,鉴赏主体在沟通阶段,主要诉诸情感,而不动用理性,主观感情移入到课文中产生共鸣,表达为感性化的艺术教学境界,以到达“归真〃心理过程[2建立在第一梯度感性认识的根底上上升到理性认识的高度的第二梯度的思考题是根据第
一、
三、
四、五节对刘和珍的言行事的描述,概括出刘和珍的性格特征,并找出能反映其性格的关键词语3朗读第
三、四节有关内容,感受鲁迅对刘和珍的情感教设计此问题的理论依据,教学过程是教师学生和教材情感流动的过程,教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣,师生的感情随作者的感情波动而波动,使课堂焕发生命的活力同时,学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美,以到达从“归真〃到“求美〃的审美心理过程4学生阅读鲁迅中国人失掉自信力了吗中的有关语句明确刘和珍的形象及其伟大意义
5、拓展延伸得法于课内,得益于课外,让学生学习鲁迅关心社会,关切民族命运的精神,让学生关注当前焦点、热点话题,结合自己的生活体验和时代的精神,表达对社会人生的思索,写一点文字教师展示中国西安留法学生李恒的“我们宁愿自己多受一些委屈,也不愿祖国受一点点委屈〃这句话让学生以论坛发贴的形式写出自己的爱国心声学生以论坛发贴的形式写出自己的爱国心声社会现实,感受爱国青年的爱国热情论厄运教案教学目的
1、品味凝练的语言,体会深沉的哲理
2、在阅读理解的根底上展开问题探讨
3、学会正确面对逆境教学重点提炼文帝的观点,找出体验作者观点的语句,学会正确对待逆境教学难点理论联系实际,深入理解文章蕴含的哲理学习方法整体把握,深入探究教学课时1课时教学过程课前导入上课之前呢,请同学们看这么一句话“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能〃这是我国古代著名思想家孟子的名言说的是上天赋予你重任前,必定先让你经受种种不如意文本感知
1、文本阅读,提炼观点这篇文章比拟简短,先从整体把握问听课文录音,注意在听的过程中提炼作者的观点明确超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现的(自己概括征服厄运,保持坚忍的品德)
2、请同学泛读文章,找出论厄运中最能表达作者观点的语句请同学答复,补充完善好的运气令人羡慕,而战胜厄运那么更令人惊叹(超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现的)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍;后者比前者更为难能可贵正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样,最美好的品质是在厄运中被显示的请同学画出这些句子并齐读,然后请个别同学选择最喜欢的一句,谈谈自己的理解明确通过同学们刚刚的分析理解,我们也就能从中概括出作者三个层次的观点战胜厄运令人惊叹战胜厄运需要坚忍的美德战胜厄运显示美好的品质
3、简述过程问答形式展开作者是怎么去阐述的自己观点?用了哪些方法?
三、深入探究
1、通过文本的整体感知,思考培根要大家以怎样的态度面对厄运呢?“无所畏惧〃、“勇敢战胜〃、“坚忍〃
2、结合培根事迹谈厄运
3、请同学们谈谈自己对厄运的看法课外拓展课堂练习作业阅读语文读本上选了王蒙的人生三境,写一篇读后感板书论厄运引用战胜厄运创造奇迹比照一战胜厄运需要坚忍的美德比喻战胜厄运中显示美好品质态度“无所畏惧〃、“勇敢战胜〃、“坚忍〃直面苦难(节选〕【学习目标】
1、品位凝炼的语言,体会深沉的哲理
2、让学生对学习材料进展独立探讨以提高问题研讨的能力,加深对苦难的认识
3、培养正确面对逆境的态度【学习重点】品味语言,体会哲理【学习难点】联系生活中事例来加深对苦难的认识联想具象化的直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;珍藏在自己的内心,化为一种人格力量★课前准备
1、作者简介
2、资料链接
3、预习思考1我们面对苦难时,应保持怎样的心态?2面对着自然悲剧,孤立无助的我们应该怎么办?3当我们经历了苦难后,我们就是英雄了吗?★课堂活动
一、诵读欣赏
1、给以下加点字注音
2、选择恰当的词语填空
二、文本研习
1、整体感知1课文节选了八段文字,分为三个局部第一局部第1—3段在自然悲剧面前,我们注定失败,但我们咬牙坚持,以尊严的方式承受苦难第二局部第4—7段应该认清苦难的消极性,不用浮夸的言辞美化苦难,遮蔽苦难的真实面貌第三局部第8段作者否认了世俗对苦难英雄的错误期待,指出苦难英雄也只是我们芸芸众生的一员,对苦难的最深刻的生命体验常常不为人知,也无法言说2人生苦短,风云难测直面苦难中作者对苦难阐发了三个观点直面苦难中作者对苦难阐发了三个观点3直面苦难的主旨是什么?
2、重点探究1自然悲剧包括⑵对待的感受原因结局社会悲剧精神优于恶势力正义感支撑历史的含笑受难英雄公正自然悲剧无法自慰感到卑没有灵魂的敌手没孤立无助众生微有上帝总结作者用的手法,突出了面对生活中平凡的苦难的有血有肉的普通人的无奈、失败
三、问题探讨你在生活中遇到过苦难吗?你是如何对待的?你看到别人是怎样对待苦难的?★课后稳固
3.汶川大地震过去一年了,地震博物馆已经建成请你在博物馆的留言簿上写一段话,表达对生命或对自然的感悟和思考要求运用排比手法,不超过30个字逍遥游节选说课稿
一、教材分析逍遥游是苏教版高中语文语文第四册第六单元的首篇课文逍遥游作为庄子•内篇的第一篇,具有开宗明义的价值更关键的是,庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中表达在这一篇中,它是作者批判现实的理论依据和深层动力并本单元要求学生加强自学,掌握和积累一些常用的文言字、词和句式,借助注释和工具书,读懂课文,在理解课文内容的根底上,欣赏作品的情节、形象和语言欣赏中要展开想象,进入作品创造的艺术天地全日制普通高级中学语文教学大纲学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;继续加强积累,培养语感,开展思维,掌握语文学习的根本方法掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向了解课文涉及的重要作家作品知识另外教学大纲要求重视语文知识及能力的整合,重视积累、感悟、熏陶和语感的培养,以有利于学生语文素养的整体提高据此本文的教学目标及重点难点确定如下[教学目标]知识目标
1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式
2、在理解文章内容的根底上,初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格智能目标
1、练思路、把握文旨的能力
2、养展开想象、进展文学鉴赏的能力,能欣赏作品听情节、形象和语言德育目标
1、能一分为二地恰当评论庄子的思想,培养学生积极进取的人生态度
2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点,欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美[教学重点]
1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式
2、了解、赏析本篇形象化的说理特点[教学难点]理解“至人无己,神人无功,圣人无名〃的“无所待〃的思想
二、教法运用教法的选择是要看对象的,本着“教学有法,但无定法〃的原那么,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的根底实际,我采用以下方法教学
1.教师提示诵读要领,学生诵读,整体感知的教学方法有助于学生了解内容并体味、把握其中的感情变化
2.介绍归纳整理相关知识点的方法,点拨词句,帮助学生学会积累文言词语,培养学生发现文言现象的能力为了要充分发挥学生的主动性,真正表达以学生为主体的指导思想,主要采取发现法、联想法发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力,是思维的高级形式;联想法练习思维的发散,有助于学生开拓思维空间,为创造思维打下根底对重点字词句那么是引导、启发学生结合课文注释,联系学过的相关知识,进展归纳总结,利于记忆掌握及稳固
三、学法分析长期以来,文言文教学存在着一种不好的现象,就是学生被动承受对文言文学习也是望而生畏,不敢学,不愿意学文言文学习停留在一种教师单边进展的层面上文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈本课还将采用自主式学习法,让学生在学习古文时“动〃起来,引导他们自主发现,自主整合,自主积累和自主提高当导语故事引出作者时,让学生以回忆的形式了解作者,这样不仅活泼了课堂,调动学生积极性,还稳固了以前学过的知识点在对本文一些常用文言字词句式的梳理时,学生在掌握本文知识的同时,联想到过去学过的相关知识,并加以归纳,有利于形成知识网,联合稳固新旧知识三教学程序设计
(一)课前安排学生利用工具书及课文注解进展预习,力求初步熟悉课文,扫除生字障碍,对照课文注释及工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词〔二)导语由一那么小故事引出追求逍遥游的庄子,并由学生根据自己的了解介绍作者,教师再并结合一些文学常识补充完善
(三)对课(文的整日感知,让学生先从整体上把握全文再指导朗读,体味其中的感情变化以及作者独特的文笔
(四)全班朗读,指出朗读中的缺乏或错误因为本单元要求加强自学,故本课时以总结归纳的方式检查学生自学情况并联系学过的相关知识使之掌握和稳固内容涉及通假字、一词多义、古今异义,词类活用,特殊句式等
(五)小结本节课的内容,并提示下节课的内容
(六)布置作业,稳固这节课的内容,并引导学生进一步自学,深入了解课文
(七)板书设计重点突出,直观系统将板书大体分为三块,左边为文学常识板凶括作家及作品简介等中间及右边两块作为教学重点的突出版面,内容包括重点字、词和特殊句式
四、教学效果课上,学生积极配合并思想,到达了较好的互动经过这节课,学生了解了相关的文学常识,在掌握了本文的一些文言字词句的同时,归纳梳理了以前学过的知识点,将新的知识点及旧的知识点联结起来形成知识网络并掌握了一些学习文言文的方法,提高其学习的自主性,积极性
一、说教材
1、教材简析王羲之的〈〈兰亭集序〉〉不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位作为一篇书序,文章由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响
2、本课所处的地位和作用语文课程标准中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏,体会中国文化的博大精深、渊远流长,陶冶性情,全面提高语文素养〃,此文入选新教材正表达了这一理念,学生假设能很好的理解文章的内容,就能认识作者深沉的感慨中所蕴含的积极情绪,对树立积极的人生观很有帮助,同时又能感受我国书法艺术的博大精深,对提高语文素养大有益处
3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文,这一时期的散文抒情色彩浓郁,尤其是王羲之的文章文风清淡,这篇兰亭集序中的写景句子更是美不胜收,“崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右〃,如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料,所以我把背诵本文定为教学目标之一;另外,我所执教的是一个平行班,学生虽有一定的文言学习根底但仍很薄弱,且本学期文言文难度较之上学期有很大提升,学生还需要积累一定的文言知识,根据该课的特点和学生的实际情况,我制订了如下教学目标
(1)知识目标了解序文的特点,掌握实词“修、期、致、临、次〃等词的意义;背诵全文
(2)能力目标体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意,理清文章的思路构造,提高文言阅读能力;
(3)情感目标理解作者在文中由喜到悲的感情变化,认识作者深沉感慨中所蕴含的积极情绪
4、说教学重点及难点〈〈语文课程标准〉〉中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力,而兰亭集序是一篇自读课文,文下有注释,学生可自己借助注释和工具,理解词句含义,教师只需对个别难句略做点拨即可,据此我将该课的教学重点定为:(1〕了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次〃等词的义项;[2)背诵全文课文二三自然段作者的感情由乐转悲,对人的生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于经历浅,多数未经历过生死,对其中表达的生死观不能很好理解,所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感慨中蕴含的积极情绪定为教学难点
二、说教法教师要本着“因材施教〃以及“教学有法,但无定法〃的原那么慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用诵读法、点拨法进展教学
1、诵读法在疏通文意的根底上反复诵读,从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情
2、点拨法所谓“点〃就是点击要害,抓重点;所谓“拨〃就是拨疑难,排障碍“点拨法〃能启发学生脑筋,自己进展思考及研究,充分发挥教师的引导性和学生的主体性在学习本文中,我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索,从而使学生更好的理解课文内容语文课程标准中指出“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究重视师生的语言交际和心灵沟通重视学生思维方法的学习〃据此我确定了以下学法及能力培养
1、圈点、勾画、批注的方法,借助工具书、课本注释初步疏通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养学生自主获取知识的能力;
2、指导学生进展正确的诵读,同时,在教学中,让学生质疑,可采用小组合作的方式相互提出难句质疑;
3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象从上学期开场,我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳,使所学知识系统化,既便于记忆,又便于运用
四、教具准备
1、录音机、课文朗读带;
2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料
五、说教学程序第一课时
(一)导入人们常说“良好的开端是成功的一半〃又说“兴趣是最好的教师〃好的导入能营造适宜的课堂气氛,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣由于本课作者是位书法家,故以提问的方式导入“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?〃根据学生的答复,引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图,欣赏兰亭集序摹本,由此引出课题
(二)作者简介欣赏完插图后,再出示王羲之的其他书法作品,让学生直观感受其书法“飘假设游云,矫如惊龙〃的特点,同时简介作者和文章体裁特点,扩大学生的相关知识,完成教学目标[1)中对序文特点的了解
(三)整体感知,朗读全文通过播放课文朗读带,让学生注意字音和语调、语气,初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色听完录音后,再让学生齐声朗读一遍,教师相机作诵读指导,这一环节是教法和学法的落实
(四)小组合作,逐段疏通文意由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比方第一段中的
1、“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也〃应掌握以下实词
二、能独立阅读,认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息
三、进一步认识说明文的文体特征,了讲解明文的一些新的特点教学方法以学生自读为主,教师适当点拨课时安排一课时教学过程
一、简介作者(略见教参)
二、文体介绍本文是一篇学术报告,语言通俗易懂文章在构造上的特点也是为了适应学术演讲的需要而安排的,条分缕析,眉目清晰,纲举目张
三、学生自读课文,抓住文章构造的总体框架,用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来(结合文本研习3)
一、〔1一2〕交代人类基因组方案的启动及其宗旨及目标
二、[3一10)这一方案的意义(六个方面)
三、[11—18)谈这一方案对人类社会生活的影响总分构造,条理清楚,一目了然,特别是对学科以外的读者来说,这样的归纳总结,分纲列目更容易把握文章内容
四、学生再读课文,找出本文运用了哪些说明方法,结合具体内容分析其作用下定义“人类基因组方案……重大工程〃列数字“人类基因组方案……技术人员参加〃举例子“这些细微差异……极为少见〃这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗
五、体会本文语言通俗的特点提问本文语言通俗性表现在哪里?明除了绕不过去的专业术语外,尽量用群众化、通俗形象的语言,收到很好的科普效果
六、小结课文
七、布置作业
1、完成评估上的作业;
2、思考“积累及运用〃第3题;
3、预习南州六月荔枝丹南州六月荔枝丹说课稿尊敬的评委,大家好!我今天说课的题目是贾祖璋的南州六月荔枝丹,下面我从六个方面说这堂课的设计
一、说教材〔具体又包含三个方面)
1、教材简析南州六月荔枝丹是苏教版必修五第一专题中的一篇讲读课文,本专题是说明文单元单元的学习重点是让学生进一步了解如何抓住特征说明事物,使学生体会到只有抓住特征,才能有可能将事物说明白那么南州六月荔枝丹作为说明文单元具有代表性的起始课,它除了具有一般说明文的特点外,还带有浓厚的文学色彩,因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文,在整本教材中的地位和作用就不言而喻,它对后面的说明文教学有着领启、示范作用
2、教学重难点本文属科学小品,文章通俗易懂,富有情趣,讲析时不要面面俱到,要以学生的实际和大纲要求出发,有取有舍,突出重点我将第本课的教学重难点定修做禊事禊,一种祭礼古时以三月上旬的“巳〃日为修禊日禊事,古代一种风俗,到水边洗濯、嬉游,并进展祈福消灾的仪式
2、“群贤毕至,少长咸集此处有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右〃毕者咸都修长、高映带映衬,围绕
3、“引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情〃引以为流觞曲水弓I,引导弓1(之),省略宾语”之〃,清流激湍流觞,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于谁前,谁来取饮曲水,引水环曲为渠〔展示流觞曲水的图片资料)盛,盛大觞,古代喝酒的器具,这里解释为饮酒(名词作动词〕咏,用诗词来赞颂或表达,指作诗以,来
4、“是日也,天朗气清,惠风和畅〃是,指示代词,这惠风,和风5「仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也」品类指自然界的万物所以,用来极,穷尽娱,乐趣信,实在其余段落不一一赘述,此环节还可让学生找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解如此,教师重在点拨省时省力,学生积极参及,手脑并用此外,课文中出现的“流觞曲水〃这样的字词学生理解可能有困难,所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料,让学生直观感受文中自然美,并通过图文结合的形式,使原本枯燥的课变得生动有趣,使抽象的背景知识更为直观和便于理解在欣赏的过程中,学生轻松的掌握了文言知识这既完成了教学目标
(1)(2〕〔3),同时又突破了重点难点,也是对学法的落实
(五)小结并布置作业对小组合作疏通文意的情况进展总结,布置作业[1)熟读课文,找出作者感情变化的线索,[2)归纳文中文言知识,完成课后练习三第一课时的作业重积累,对根底差的学生必不可少,又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定根底人是能思想的苇草说课稿
一、说教材地位作用人是能思想的苇草是苏教版高中语文必修五第四板块我们头上的灿烂星空这一专题中的一篇哲理性散文文章短小精悍,富有人文性,用哲理性思辨性的语言,以苇草为喻,论说了生命脆弱如苇草的人,一旦有了思想,就能显出自己的伟大及尊严教学目标及重难点人是能思想的苇草是一篇富有哲理性的散文,语文课程标准对此的要求是培养欣赏文学作品的能力,及文本对话的能力结合本单元和本课特点,根据新课标“知过情〃三个维度,我将教学目标设为
1、引导学生抓住关键语句,把握文章内容
2、体会作者深邃的思想及诗意的激情高度融合的表达效果学会感念思考
3、品味鉴赏哲学家帕斯卡尔人是能思想的苇草这一哲学命题的内涵考虑到高二学生已经有独立阅读文章的能力,具备一定的感性认识,但理性认识缺乏,逻辑思辨能力不强再结合本课特点,从而有针对性确实立学习的重难点教学重点是理解作品关于“人是能思想的苇草〃这一哲学命题的深刻内涵体会作者深邃的思想及诗意的激情高度融合的表达效果教学难点在于学会用概念思考
二、说教法学法教法本着“因材施教〃,“教学有法,但无定法〃的原那么,根据本课的教材特点及相应的教学目标,我采用以下方法教学多媒体教学法,讲授法,点拨法,问答法,讨论法学圣上,为真正让学生成为课堂的主人,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〃,倡导“自主、合作、探究〃的学习方式,倡导本课的学法是讨论交流,合作探究,勾画圈点,诵读法,归纳法
三、说教学程序
(一)导入用问题导入可以调动学生积极性,启发思考,更容易进入课题本节我设计的导语是同学们,你们觉得人是什么?人作为自然界中的一类,及自然界中其他动物、植物、非生命物质相区别的特点在哪里?古希腊哲人柏拉图曾对他的门徒下了个定义“人就是没有羽毛的两条腿动物〃于是就有反对者提着一只拔光了毛的公鸡,到柏拉图那里反驳说“这就是先生所指的人〃柏拉图这位大哲学家一时无言以对柏拉图当时只是从外部特征来定义人,就显得过于外表,显然是不对的,那么人终究是什么,人作为自然界中的一类,最大的特点是什么?对于这个说法众说纷纭,在培根的眼中,人是能思想的苇草,为什么这么说呢?今天我们就一起来研习这篇文章,一起来感受人作为思想者的魅力及尊严简单介绍作者,为理解作者思想作铺垫
(二)初读课文梳理文意让学生在规定时间内,整体感知课文,划出自己认为写得较好感受最深的句子,并用一句话归纳作者核心思想最后由教师总结,得出思想形成人的伟大的人
(三)精读课文文本探究这篇文章主要侧重自学,要充分发挥教师引导作用学生主体作用1要求学生先通过苇草图片思考苇草特点,然后提问法讨论苇草和人有什么共同点,不同点,从而理解作者为什么要以苇草为喻2本着互助合作探究的学习方式,让学生朗读文章,读的过程中思考句子的含义,标出自己读不懂的句子,而后由教师按就近原那么分组讨论,仍不能解决的,最后派代表向教师质疑,由教师补充总结问题,明确答案这样既发挥了学生学习主动性又节省了课堂时间,让学生不是被动承受知识,而是主动学习知识,而且提高了他们合作的能力本篇问题有:为什么说“我们全部的尊严就在于思想〃?怎样理解“这就是道德的原那么〃?怎样理解“想表现为天使的人却表现为禽兽〃?“思想由于他的本性是何等地伟大啊!思想又由于他的缺点是何等卑贱啊!〃这里的“本性〃和“缺点〃指什么?第
八、九两节反复强调了什么意思?第十节以“伟大的君主〃、“失了位的国王〃类比,又是强调了什么?
(四)学生齐读全文,加深理解文章思想内涵,品味作者哲理性思辨性的语言
(五)总结全文简明扼要的小结可以强化对文章重难点的认识文中“能思想的苇草〃这一著名的比喻,不仅确立了思想对于人生的重要意义,也蕴含着帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊及激情希望大家在以后的生活和学习中,都要努力思考,做一根能思想的有道德的苇草!
四、板书设计我认为板书设计应该简洁明了,直观系统人是能思想的苇草对应一般人伟大渺小统一我为什么而活着说课稿
一、教材分析我为什么而活着是苏教版高中语文第三册第四单元的自读课文本单元的四篇课文都属于说理性散文说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广,给人以哲理的启示和情感的熏陶单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣,揣摩含义深刻的语句,从而实现能力迁移,完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力〃的任务我为什么而活着是罗素的思想随笔,从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格作者在文中开门见山地答复了标题提出的问题,他活着的目标有三个:对爱情的渴望;对知识的追求;对人类苦难不可遏制的同情心然后逐一说明理由追求爱情,因为爱情可以带来狂喜,可以解除孤寂,可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影追求知识,因为知识可以了解人类心灵,可以了解星星为什么发光,可以理解毕达哥拉斯思想的威力爱情和知识把人引向美好的理想境界,对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界全文短小精练,层次清楚,充满理性的力量,饱含人文的激情,字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力
二、教学目标根据教学大纲,分析本文特点,结合学生实际,特确定如下教学目标
1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观
2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理及激情的特点
3、引导学生思考“人为什么而活〃的人生问题
三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式,帮助学生提高综合的语文素养,形成正确的情感态度价值观为此,我主要采用“文本研习〃和“问题探究〃的教学方法通过文本研习,感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力,体会罗素包含哲理及激情的语言风格通过问题探究,展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话,构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂
三、说教学程序
(一)导入设计从介绍作者导入伯兰特•罗素是当代世界思想文化名人,在他将近一百年的漫长生活历程中,在许多领域获得了巨大的成就他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面,都有卓越的建树,尤以哲学和数学为最他被西方称为“百科全书式的作家〃他还是个文学家,这也许让不少人感到意外1950年,瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖,以表彰他“保卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品〃他对文学园地不经意的闯入,令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜“人为什么活着〃实际上这是人类始终关心的一个哲学命题,是人类对自身永恒的追问对这个简单而又复杂的问题,你是否有过思考?罗素,这位伟大的思想家、哲学家,又有怎样的答复?下面我们一起来学习课文
(二)文本研读
1、自由朗读课文,画出自己难以理解的句子
2、质疑释疑,师生共同探讨1这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋,直抵绝望的边缘2身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘,观察到冷酷无生命的无底深渊3在爱的结合中,我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了……4爱情及知识的可能领域,总是引领我到天堂的境界以上这些句子,教师及学生共同探讨,不求统一答案,言之成理即可为以下两点
①通过认真阅读,概括文章的内容要点
②理清本文说明顺序和构造
3、教学目标在明确教材特点和重难点后,根据单元教学的要求,确定以下教学目标
(1)知识目标学习从不同角度,不同侧面抓住特征说明事物的写法
(2)能力目标训练学生观察能力,逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力
(3)德育目标了解作者仔细地科学研究的精神,培养学生热爱科学、热爱专业的感情
二、说教法为了完成教学目标,更好的调动学生主动参及学习说明文的积极性,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是引导他们积极思维,热情参及独立自主地解决问题以杜朗口教学经历为切入点,充分发挥学生的主题意识
三、说学法“教是为了不教,学是为了会学〃现代教学论提出要转变教学观念,其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识在语文教学过程中就要始终表达培养学生自我学习的能力,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线〃的教学思路进展学法指导
1、观察法或课外阅读法:课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍
2、朗读体悟法本文引用大量诗文、资料,通过反复朗读,仔细品味本文富有诗意的语言风格,在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识
3、练习法结合本文课后练习题
一、
二、三让学生自主学习本节课重难点,顺利地完成教学目标
四、说教学过程具体又包含以下几个方面〕
1、课前预习,扫清障碍
2、导入新课,激起兴趣(10分钟)〔可以利用实物投影仪,实物导入)
3、提出问题,朗读课文(17分钟)
4、分组研讨,自主学习,理清构造(突出重点
②,突破难点〕〔15分钟)
5、总结本节课(3分钟)
五、说板书设计南州六月荔枝丹贾祖璋外部形态有关知识说明方法果实内部斑纹(周晓枫)教学目标
1、知识及能力通过学习本文,了解自然界的斑纹
2、过程及方法领会作者对自然的理解,对自然的热爱,兼有说明文的知识性,又有散文的哲理及情感
3、情感态度及价值观培养学生解度社科类文章的能力,培养学生热爱自然的重点难点培养学生形象艺术的表达能力,对哲理性阐述的理解能力;领会作者对自然的理解,对自然的热爱,兼有说明文的知识性,又有散文的哲理及情感教学过程【预习导引】斑纹收集了我近年来以动物为主题的作品,这十篇或长或短的散文,动用了我心底的那局部温存【创设情景】周晓枫,女,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,曾做过数年儿童文学编辑后调入北京出版社,现任十月杂志副主编出版有散文集上帝的隐语、鸟群、收藏一一时光的魔法书、斑纹一一兽皮上的地图等曾获冯牧文学奖等奖项周晓枫的写作承以了散文的人文传统,将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景,在自然、文化和人生之间,发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系她对散文艺术的丰富可能性,怀有活泼的探索精神她的作品文体精致、繁复,别出心裁,语言丰赡华美,充分展示书面语言的讲究、绵密和纯粹她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度她的视野也许可以更为广阔,更为关注当下的具体的生存疑难,当然,她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战【学生活动】
1、题目“斑纹〃在文中有哪些含义?
(1)具体的指动物皮毛的形及色(图案及颜色〕;
(2)抽象的指其他自然及社会现象,人类内心的精神生活,带有哲学意味,指一切的存在
2、文中提到了哪些斑纹?答蛇、蓑岫等其他动物、大地、生活
3、作者写出了蛇的哪些习性?〔1〕充当寓言家;(2〕运动时的种种几何图案;
(3)眼睛不能区分线条和轮廓;〔4〕没有听觉
4、如何认识和蛇有关的文化?答文章引述故事,创造了一个阴鹫、诡秘、恶毒、凶险的形象在人类文化长河中,人们对动物产生了许多神话、故事、传说,它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识因为各方面条件的不同,同一种动物会有许多不同形态的传说
5、文章写出了蛇的哪些生活特点?
(1)身体柔软富有弹性;〔2〕容易攻击或报复,且往往超出必要的限度;
6、作者探讨出斑纹呈现的规律是什么?答斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好,动物的外表要么是斑纹,要么是斑块,要么是斑点
7、除了蛇,文章又描绘了哪些动物的斑纹?答鱼圭鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等
8、作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发?答文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现,虎一般单独生活,而被捕食动物几乎都群居,让人不禁质疑“团结就是力量〃
9、作者由动物的斑纹又联想到哪些内容?答联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕,进而说明斑纹无处不在
10、如何理解“斑纹,对称设计〃?答奶牛及毒蜂善及恶;美女及疱疹美及丑;母亲及遇害者生及死
11、文章是如何拓展斑纹的范围的?答文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,从小到大,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在
12、如何理解最后一段的内涵及作用?答内涵“神〃即大自然,作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然规律进展了礼赞作用既是一种哲学沉思,也是对主题的升华【建构新知】
1、在写蛇的行动迅速、诡调时用了什么说明方法?⑴列数字1/25秒;2引用“像眼镜蛇一样万无一失〃;3举例子一条蛭蛇
2、主题本文通过对形形色色的斑纹的描绘,表达大自然及人类社会许多奇妙的景象,对主宰一切的自然规律进展了礼赞
3、感知写法1以一驭多,自由洒脱;2多种表达,多面展示;3绘声绘色,富有诗意【知识运用】阅读下面的句子,体会作者形象语言的表现力1它也是个生活中的几何爱好者盘踞时螺旋上升的圆,沙漠中它的“S〃形移动,草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处明确写蛇的运动特征,作者看到的是几何圆形图、“S〃形、直线表达了作者观察细致,感觉敏锐,在蛇的运动中也发现到了美2水族馆里看到蓑轴,树起的背刺和层层交叠的鳍叶使它有假设非洲部落的酋长,蓑身上有序地排布着斑点和条纹,像一张藏宝地图那样暗怀不为人知的玄机对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑同其他鱼种显著地区别开来,加之它傲慢得极其懒散的泳姿,让我乍一看把它误认植物明确以蓑鼬为例,说明斑纹的作用使它显得强大,同时又便于隐藏3鱼圭鱼被剖开的新鲜的肉螺壳丰富变化的色彩和花纹瓢虫排布的圆点鹰隼翅翼上深浅交替的羽色为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果,长颈鹿成为陆地上最高大的动物斑马的黑夜和白天老虎生动的皮毛豹子让人晕眩的圆斑像火焰,像钱币,像玫瑰,像河流,像死神玄虚的印符…那些图案,始终受到造物的青睐,被无比耐心地绘制明确除了写长颈鹿的句子,其他的都是名词性短语做句子这就像诗歌中的意象,是自然界中的斑纹的荟萃作者又用一系列的喻体来描绘它们,让我们感觉到这世界是斑纹的世界独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象,使其语言极具质感和表现力
2、阅读下面的句子,说说你的理解1大型食肉动物往往闲散而沉着,弱小的食草动物灵敏又害怕,这是生存的必然要求明确用比照手法,说明形体大小不同,特点就不同,这是生存的需要比照的两个句子构造一致,对仗工整,读起来朗朗上口2所谓素食主义者的自由,不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱道德从来不能败坏后者的食欲,尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护明确说明自然界的准那么,道德挽救不了生存,尊严在暴力面前是脆弱无力的3斑纹无处不在,将两极秘密地衔接,像族徽,凝聚着世袭的生和死,荣及辱明确承接上一句,作出结论斑纹无处不在可是斑纹并不都是美的、好的、善的,它连接着生及死、荣及辱4我们甚至彼此并不知晓,每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹,爱及悔恨的斑纹明确这一句的“斑纹〃已经是抽象的了,没有色彩,没有形状,看不见,摸不着,是人类思想领域中的一些东西,记忆呀,爱及恨呀等从这段中,我们可以感觉到,作者的思想已深入到人们的灵魂深处她不仅看到动物的斑纹,也看到了人的斑纹,不仅看到具体有形的,也看到人们心灵深处的斑纹斑纹确实无处不在世界万物是平等的,伪装和模仿也不都是善的【课堂训练】字音字形理解文中好句子【回忆小结】读周晓枫的散文,我们不仅能领略到自然的神奇,更感受到作者对自然中神奇生命的思考有人说周晓枫的散文主要表现了“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心〃
1.完成学案
2.完成练习上的内容尊敬的评委大家好!我今天说课的题目是叶圣陶景泰蓝的制作,下面我从四个方面说这堂课的设计
一、说教材地位作用斑纹是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第五篇课文本专题多为说明文,重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情让学生学生学会从文章中筛选提取信息让学生进一步了解如何抓住特征说明事物,使学生体会到只有抓住特征,才有可能将事物说明白体会作者对劳动人民的赞美之情教学目标和重难点结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情〃三个维度,我将本课的教学目标定为
1、通过认真阅读,概括文章的内容要点理清本文说明顺序和构造
2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力学习如何抓住特征运用多种说明方法说明事物的能力体会本课的语言特点
3、进一步了解科学,激发学科学、用科学、的兴趣和热情体会作者对劳动人民的赞美之情通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点,有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和构造难点是进一步加强筛选和提取相关信息的能力学习如何运用多种说明方法抓住特征说明事物的能力
二、说教法学法教法本着“因材施教〃,“教学有法,但无定法〃的原那么,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的根底实际,我采用以下方法教学多媒体教学法,讲授法,点拨法,拓展延伸法学法上,为真正让学生成为课堂的主人,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〃,倡导“自主、合作、探究〃的学习方式,指导学生本课的学法是讨论交流,合作探究,勾画圈点法,练习法
三、教学过程(一〕课前准备布置学生先预习准备图片多媒体设备(二〕导入本可导入可以通过让学生欣赏景泰蓝的图片,引起学生兴趣,激起探究制作过程的好奇心大家是不是觉得景泰蓝很美,下面我们跟随叶圣陶先生来学习它的制作过程
(三)初步感知疏通文意给学生三四分钟时间快速阅读课文,阅读过程中让学生独立理清说明顺序、构造(详略得当的特点)思考这样组织的好处?然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果,其余的同学那么认真听并结合自己的理解做出选择!根据学生的讨论和阐述,教师点拨并给予明确的答案,但不是标准答案,因为对于语文课而言本没有标准答案(充分启发学生的积极思考,敢于质疑和发表不同意见,活泼课堂气氛,培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标)
(四)精读课文文本探究
1、整体把握文章构造之后,利用上几节课所学的筛选信息的方法,呈现几个问题,〔比方文中用了哪些过渡句,用了什么说明方法?)让学生带着问题阅读每一节,并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句最后由教师给学生分组进展讨论,组内解决问题,解决不了的由各组派代表向教师质疑,最后再由教师归纳总结问题答案〔这样既节省课堂时间,又可使学生积极思考,加强讨论交流,合作探究,筛选归纳的能力)
2、朗读课文,品味本课通俗平实自然有准确的语言,通过语言感受本文易懂的特色
(五)拓展延伸通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到时践中去在本课我要求学生抓住特征,用多种说明方法写一篇自己熟悉的事物的说明文从而提高提高学生写作能力和培养热爱美好事物之情
四、板书设计板书本着简洁大方,系统直观的特点我这样设计缘起⑴制作(2-17)|过程|纯手工举例子,作诠释,打比方,列数据,作比拟,下定义尊敬的评委教师大家好!我今天说课的题目是足下的文化及野草之美,下面我从四个方面说这堂课的设计
一、说教材地位作用足下的文化及野草之美是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文本专题多为说明文,重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情让学生学生学会从文章中筛选提取信息让学生进一步学习说明文的写作方法本文语言表达自然流畅,集科学性、人文性、艺术性于一体,严谨简明、形象生动而又富有文化气息教学目标和重难点结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情〃三个维度,我将本课的教学目标定为
1、概括文章的内容要点理清本文说明顺序和构造
2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力体会本课的语言特点
3、进一步了解科学,激发学科学、用科学、的兴趣和热情体会作者设计理念通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点,有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和构造难点是体会作者设计理念
二、说教法学法教法本着“因材施教〃,“教学有法,但无定法〃的原那么,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的根底实际,我采用以下方法教学多媒体教学法,讲授法,点拨法,拓展延伸法学法上,为真正让学生成为课堂的主人,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〃,倡导“自主、合作、探究〃的学习方式,指导学生本课的学法是讨论交流,合作探究,勾画圈点法,练习法
三、教学过程(一〕课前准备布置学生先预习准备图片多媒体设备
(二)导入本课导入可以通过解题用提问的方式,来引起学生探究文本的兴趣什么是足下文化?什么是野草之美?简单向学生介绍作者,为理解下文的设计理念做铺垫(三〕初步感知疏通文意给学生三四分钟时间快速阅读课文,阅读过程中让学生独立理清说明顺序、构造(层次清楚互相补充的特点)思考这样组织的好处?然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果,其余的同学那么认真听并结合自己的理解做出选择!根据学生的讨论和阐述,教师点拨并给予明确的答案,但不是标准答案,因为对于语文课而言本没有标准答案(充分启发学生的积极思考,敢于质疑和发表不同意见,活泼课堂气氛,培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标)(四〕精读课文文本探究
1、整体把握文章构造之后,利用上几节课所学的筛选信息的方法,呈现几个问题比方本文运用了那些说明方法?足下文化,野草之美终究指什么?最后几点遗憾可以删去么?)让学生带着问题阅读每一节,并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句最后由教师给学生分组进展讨论,组内解决问题,解决不了的由各组派代表向教师质疑,最后再由教师归纳总结问题答案〔这样既节省课堂时间,又可使学生积极思考,加强讨论交流,合作探究,筛选归纳的能力)
2、朗读课文,品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念
(五)拓展延伸通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到实践中去可以就校园中某个景点设计一个方案,当堂完成的,可以上台讲出,以资鼓励
四、板书设计板书本着简洁大方,系统直观的特点我这样设计足下之美野草文化环境伦理观念
一、说教材陈情表是高中语文第四册第五单元的第一篇,属于古代散文,从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性不言而喻的,因为高考要考要理解常见实词在文中的含义;理解文言虚词在文中的用法;理解并翻译文中的句子而陈情表又是一篇字词较多,以情动人的文言文。