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文本内容:
北师大版(买洗衣机)教学设计(教学目标)
1.开展从情境图中猎取信息、提出问题的能力
2.结合具体情境,开展估算能力,探究加减混合运算的方法,并能正确计算
3.能运用所学知识,解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系(教材分析)学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算,在本册第六单元又学习了万以内数的加减法本节课在此根底上,创设了“买洗衣机〃的情境,引导学生提出问题、解决问题,在解决问题的过程中,提倡方法多样性然后,再让学生依据具体情况,选择适当的方法解决问题在解决问题的过程中,注意培养学生的估算意识,引导学生估算结果的大致范围本节课创设的〃买洗衣机〃的情境,是我们在一般生活中常见的生活素材,学生感到非X悉、亲切让学生亲自参与到家庭的“理财〃方案中,使学生在理财的过程中,探究加减混合的计算方法,会使学生感受学习数学的价值,激发学习数学的兴趣(学校及学生状况分析)学校为
一、
二、三年级教学班配备了多媒体讲台,为现代化教学打下了良好的根底学生都来自城市,知识面比较丰富,对教材中的情境非X悉我们班学生对数学学习兴趣浓厚,敢想、敢说、敢问,思维生动低年级学生好奇心强,喜欢动手小组成员按每组4人进行合理搭配,有利于合作交流(课堂实录)
(一)谈话导入师同学们,昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查,你们都调查好了吗(前一天发给学生如下的调查表)(评析本环节旨在引起学生的好奇心,“做这个调查要干什么〃引起学生对本节课的极大关注,为下一步解决问题奠定了根底)生调查好了师谁把自己调查的情况说给大家听听生1:X的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活费是1000元,方案购置的商品是4000元的电脑生2X的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活费是1200元,方案购置的商品是5000元的健身器生3X的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活费是900元,方案购置的商品是3500元的空调师这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位,来交流一下你的调查,好吗(小组交流)师有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查,你们想了解吗生想
(二)创设情境,解决问题(屏幕显示小刚的妈妈说“我的收入是632元〃小刚的爸爸说“我的收入是786元〃小刚的妈妈说我们家每月的生活费是980元〃)师看到这里,你能提出什么数学问题生1小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱生2他们共收入多少钱生3小刚家每月还剩多少钱师你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗小组商量后,自己解答师哪位同学说一说你的估算结果生1600+700-1000=300(元)生2不对,786元接近800元,应该是600+800-1000=400(元)师哪位同学的结果更接近X结果生第2位同学师同学们这么快就估算出来了,那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗请同学们做在练习本上(找一生说答案,全班订正师板书632+786-980=1418-980=438(元)o)师小刚家也有一个方案你们想了解吗(看屏幕小刚的妈妈说〃我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机,帮妈妈算一算,需要攒几个月〃小刚做思考状)师同学们,你们能援助小刚解决这个问题吗生能(评析课件引起了学生的注意,激发了学生的好奇心学生的好胜心很强,对援助小刚解决问题个个信心十足,马上投入了积极思考的状态中)师小组商量,然后全班交流生1用洗衣机的价钱减去一个月的节余,还缺522元,再减去一个月的节余,还缺84元,因此需要攒3个月(列式960-438=522(元),522-438=84(元),需要攒3个月)生2我们组是这样想的,两个月的节余是876元,要买一台洗衣机是960元,还少84元,因此要攒3个月(列式438+438=876(元),960-876二84(元),需要攒3个月)生3我们组的想法和第二个同学说得差不多,先求出两个月的节余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攒3个月(列式438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攒3个月)生4我们组的想法是先求出两个月的节余,是876元,买洗衣机还不够,再加一个月的节余是1314元,这就足够了,因此要攒3个月(列式438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攒3个月)师通过商量,同学们想出了这么多的方法援助小刚解决了问题,看看小刚说什么(屏幕显示小刚愉快地说〃多谢同学们帮我解决了问题,你们的好方法我已经学会了再见〃)(评析本环节的设计初衷是给学生制造时机,让他们自己去觉察问题,提出问题由于是生活中的素材,因此,人人参与,课堂气氛热烈由于每个人的思维不同,解决问题的方法也是多种多样,学生的个性得到充分表达)
(三)理解应用师老师也为同学们的聪明才智感到愉快,现在你就是你们家的小管家,请你用自己喜欢的方法计算出购置方案中的商品,用每月节余的钱,需要攒几个月数据多的同学可用计算器援助,有困难的同学可以请小组成员或老师援助(评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点,如果单纯地出一道题,学生会感到枯燥乏味,但让他们计算自己家的理财方案,学生的情绪又高涨起来了其它,可以让学生使用计算器,他们感到很愉快,继续保持高涨的学习激情)
(四)回忆总结这节课你有哪些收获同学们用很多的方法援助小刚解答了问题,同时也做好了自己家的理财方案,并掌握了加减混合计算的方法,同学们的课上得非常好(教学反思)课前,我先让学生回家做一个调查,引起学生的好奇心,从而引起对本节课的极大关注课堂上,学生精神高度集中,为下一步解决问题奠定了根底帮小刚解决问题时,学生情绪高涨,因为这就是发生在自己身边的事,只是平日从不参与,这次让他们自己当〃管家〃,他们的学习兴趣一下就激发出来了课堂上,小组商量气氛热烈,学生解决问题的方法多种多样,让我为之一振由于取材于生活,学生感到很熟悉,因此表达起来非常流畅,把一个理财方案说得井井有条在学生自主探究、合作交流中得到的知识,信托将会令他们终身难忘这节课,我感到学生在学习加减混合运算的过程中,并不感到枯燥乏味,因为问题情境很贴近他们的生活学生体会到了数学就在我们身边,并能运用不同的方法解决生活中的简单问题我自己认为这节课总体上到达了预期目的,但由于学生的差异,个别学生的思考速度跟不上小组的商量,因此就干脆放弃其它,虽然在课前,我强调是近几个月内的方案,有些学生在计算时才了解要攒8〜9个月,这样在计算时就耽误了时间通过反思,提示我在今后备课中要关注每个细节,努力提高自身教学以及处理事件的能力,以便在今后的课堂教学中更上一层楼(案例点评)本课利用教材中提供的情境,引导学生提出问题,注重利用已有的知识和经验,通过独立思考、合作交流,探究适当的解决问题的方法
1.创设情境,引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题考虑到学生已有的知识根底,创设〃买洗衣机〃的情境,紧密联系了学生的现实生活,学生感到非X悉、亲切让学生亲自参与到家庭的“理财〃方案中,使学生在理财的过程中,探究加减混合的计算方法,使他们感受学习数学的价值,激发学习数学的兴趣
2.探究计算方法,鼓舞算法多样化百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了肯定的根底,因此,教师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法本节课,在教师的正确引导下,通过小组合作交流,表达算法多样化学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题,并对结果的合理性进行推断本节课还注重提高学生言语表达能力,教师对学习有困难的学生给予了热情的援助,增强学生学习数学的信心需要注意的是,课堂中在充分让学生合作探讨的同时,要注意合理搭配每一环节的时间,把握住重点内容进行教学。