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文本内容:
渝州市幼儿园语言教育活动有效性的观察研究开题报告
1.研究背景2010年教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出“提高质量作为教育改革发展的核心任务”,学前教育作为幼儿的启蒙教育为幼儿的终生学习和发展奠定基础近几年,随着我国素质教育的普及与发展,我国处于不断上升的状态教育的前提条件是基础教育,在一个人的成长过程中,幼儿阶段是成长的基础,所以幼儿教育是我国教育的重中之重我国要想发展壮大,就要强大我国的幼儿教育在幼儿教育中,语言教育是教育的源头,重点抓幼儿语言教育是我国教育的重点和出发点
2.目的及意义纵观幼儿园课程改革的效果,教师的教育观念和教育方式发生了许多变化,作为幼儿园教育活动重要环节的活动组织与实施,其重要性已被广大教师所认可,幼儿园教育活动在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下开展得有声有色、多彩多样然而仔细观察、认真分析便可发现,许多语言教育活动只是表面上气氛热烈、形式多样,实际上对于整个活动教师缺乏深入思考与精心设计,活动过程关注形式,只是为了活动而活动,活动低效幼儿在语言教育活动之后并未获得实质性的发展本研究具有理论和实践的双重意义幼儿的语言教育关键是创设理想的语言教学环境,给幼儿积极创造语言表达、评述、协商、同伴讨论的机会,这对于幼儿语言的发展是非常有利的
3.本课题来源自拟题目
一、国内外发展现状有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念他认为,有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(非任意的)和实质性的(非字面的)联系的过程美国哈佛医学院心理学家勒纳伯格在其1967年发表的著作《语言的生物学基础》中提出,语言既然是大脑功能成熟的产物,语言的获得必然有个关键期关键期,指的是儿童发展最快速的时期,在关键期,儿童对外界的刺激特别敏感,容易接收外界的资讯,此时给予儿童适当的语言刺激,儿童的语言将会得到发展淮北师范大学程志宏教授2011指出幼儿语言教育目标的整合是指在制订活动目标时,应重视幼儿口语表达能力发展的阶段性、渐进性和个别差异性,应包括知识、能力、情感态度等方面的要求;不能只重视知识的掌握和能力的提高,而忽视情感态度的培养,从主观的良好愿望出发,刻意追求表达的正确、生动、连贯
二、预计达到的目标、关键理论和技术、主要研究内容、完成课题的方案及主要措施
1.预计达到的目标
1.了解榆林市幼儿园语言教育活动的现状通过研究获取第一手的资料,了解目前幼儿园语言教育活动开展的现状,具体包括活动目标的制定、活动内容的选择、活动过程的组织与实施、活动的反思与评价四个方面的现状进而发现实际教育活动中存在的问题,为改革语言教育活动提供努力的方向,引导教师紧紧围绕有效教学进行教育活动的变革2让教育者注意突出课程的生活性,更要关注儿童生活幼儿课程要紧密联系儿童生活,要具有游戏性、故事性、情境性、精神性、科学性、程序性、结构性、逻辑性课程内容要符合幼儿特点,要源于儿童生活,使他们在游戏、生活中快乐地成长和学习
3.丰富教育方式,避免幼儿有话不能说,有话不会说以多种活动组织形式来建构幼儿语言教育的内容,在活动中揉合多种幼儿发展因素,促使幼儿在外界因素的刺激和强化作用下,产生积极运用语言与人交往的愿望和需耍,并积极地通过各种符号手段包括音乐、美术、表演、语言等和非符号手段如操作、交往等与环境相互作用,从而主动建构自己的语言
2.主要研究内容本依据主要参考了孙亚玲2004《课堂教学有效性标准框架》,同时在查阅大量相关文献和思考、讨论的基础上,最终确定了幼儿园语言教育活动有效性的判断依据幼儿语言教育的有效性主要体现在以下三个方面首先,幼儿园教育活动有效与否,应从教育活动的各部分进行衡量与分析每一部分的有效与否都可以直接影响整个活动的有效性其次,幼儿园语言教育活动有效性问题作为对幼儿发展有重要影响的语言教育活动不仅具备一般教育活动表现出的共性特征,还具备其领域范围的特殊性再次,教师的具体教学分析幼儿园语言教育活动的有效性,讨论教师教学对幼儿园语言教育活动有效性的影响
3.完成课题的方案及主要措施1实地考察法根据幼儿园语言教育活动的特点以及教学有效性的依据,在幼儿园语言教育活动有效性判断依据的基础上,编制了一份“幼儿园语言教育活动有效性的观察表”,为本研究的顺利进行提供工具支持并在之后对幼儿教师进行访谈活动,了解目前教师对语言教育的看法,使教师与幼儿互相了解,推进有关教育发展2查阅文献法文献法是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法本文主要收集了国内外关于幼儿园语言教育,有效教学的相关资料,并进行整理与深入分析,为研究提供理论依据。