文本内容:
草船借箭课后反思“让关键性内容起到关键性作用”“关键性内容”,我们的理解是文本中起到牵一发而动全身的段或句或词等基于对研究主题的思考,我从如何在《草船借箭》一课中,让本文的关键性内容起到关键性作用角度出发,试着来设计自己的教学《草船借箭》是一篇经典的老课文从网上参考了很多资料,有的从“借”入手,有的从“笑”入手,有的又从“词语”学习入手,总之花样很多,但万变不离其宗,都是围绕着中心句“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”来展开教学的所以对于这篇文章,关键性内容就是文章的重点内容一一“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”确定了关键性内容之后,就开始思考采取怎么样的关键性策略,来引导学生达成对关键性内容的解读最后决定从周瑜这“长叹一声”的叹字来展开教学,进一步梳理出本课的关键性主问题一一从哪些地方可以读出诸葛亮神机妙算让周瑜自叹不如?因为这是一篇精读课文,所以要在一节课内讲完全部内容是不现实的,所以设想了通过解读诸葛亮的“笑”,梳理出关键性的辅助问题一一诸葛亮看透了谁?还看透了谁?这样来完成对诸葛亮“知人心”内容的理解有了这样的设想,再是通过找句、圈字、学生表演读、师生表演读的具体方式在第一课时里来完成周瑜“长叹”的原因一一诸葛亮知人心内容的解读但是在教学过程,由于个人教学经验的不足和教学水平的不够,暴露出了不少的问题,其中最为明显的是
1、在引导学生对诸葛亮人物形象的理解不够自然,显得有几分生硬,问题在于自己的课前谈话部分没有组织好,没有引导学生更为深入地了解“三国人物二应当在学生说出三国人物的名字时,再追加一个问题,“你了解他的哪些故事?能不能简单地说一说”这样既让发言的学生有一个表现自我的机会,也让全班的学生都受到三国知识的熏陶
2、课堂的应对技能还不够,教案意识还比较强特别是在引出第二自然段“周瑜与诸葛亮的对话”时,显得相当生硬,其实可以在学生说出“周瑜设的是一条破计”这个时候,就追问学生一个问题”他设的是一条怎么的破计?,这样学生很自然地就会出示“周瑜问诸葛亮的那句话”,这样教学就显得自然流畅了总而言之,这是一堂相当不成熟的课,还有许多值得探讨的地方希望大家多提宝贵意见。