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文本内容:
统编教材语文三年级下册第七单元口语交际《劝告》教学设计教学目标
1.面对生活中不文明、不正确的言行,能用合适的方式进行劝告
2.劝告时注意语气,不指责,能站在对方的角度进行劝告
3.在多元互动的倾听、表达、交流中,促进思维的发展,提升人际交往中的言语智慧重难点
1.劝告时做到不批评、不指责,语气温和
2.劝告时能从对方的角度着想,以多种方式进行劝告课前准备多媒体课件、情境创设的音频和视频等课时1教学过程
一、创设情境,引出话题师学校大队部要招募新的红领巾监督岗成员啦这次招募的新成员,除了像往常那样对各班考评打分,还要求遇到违纪违规的同学时,能当场对他们进行劝告怎样劝才能让对方改正错误,又不被人反感呢?我们这节课就来探讨一下劝告里的小秘诀(板书劝告)【设计意图口语交际需要在真实的情境中才能自然而然地发生开课伊始,教师通过创设“红领巾监督岗招募新成员”的情境,将“劝告”与学生的现实生活需要联系起来,唤醒了学生口语交际的内驱力】
二、探究要领“请你来当小裁判”
(一)发现劝告的秘诀“语气”很重要
1.师有位小同学特别淘气,下课了好好的楼梯不走,非要滑下去(播放视频)
2.师有一对高年级的双胞胎哥俩儿很有正义感,都来劝他他俩说的话一模一样,可这个小同学却差点儿跟其中一个双胞胎吵起来,你们知道是什么原因吗?我们来听一听(出示改造过的教材情境图将教材中的男同学头像复制成了两个,将这名男同学的劝告内容录制成两种不同语气)
3.师请你来当小裁判,你觉得会是跟谁吵?为什么?(引导学生得出劝告时的语气要温和)
4.师我们二年级就学习过“注意说话的语气”,刚才大家也感受到了,即使是同样的话,用不同的语气说,也会有不同的效果在对方有错的情况下还能温和地进行劝说,就容易让人听得进去注意语气,就是劝告的小秘诀之一(板书语气)【设计意图在面对面的现场交流中,语气起着非常重要的表情达意的作用在这个环节中,教师创造性地将教材中的男同学说的话变成了不同语气的两个人说的话,让学生体会到劝告时语气的重要与人交流时能温和、友善,也是一个现代公民应有的礼仪和修养的表现】
(二)继续发现劝告的秘诀不指责,为对方着想
1.师这双胞胎兄弟俩都没能劝住这位小同学(继续播放视频),又来了两位高年级女同学开口劝(点击情境图,依次播放画外音)请你继续来当小裁判你觉得是谁的劝告更合适?
2.指名回答,引导点拨,指导评价(在师生、生生互动中要得出第三位同学的劝告好在一是有称呼二是制止错误时用的是“你别……了”这样平和的句式,而没有用“太不应该了”“你怎么不……呢”等带批评、指责的语气三是指出后果时用的是“你会摔伤的”来提醒,而第一位同学说的“有可能会撞到别人的”,关注的是别人)师小结并板书有称呼不指责为对方着想【设计意图劝告是一个功能性话题,要具体教给学生该怎样注意语气,怎样说叫不指责怎样说叫从对方的角度着想教师通过设置“请你来当小裁判”的模拟情境,让学生充分比较这几位同学的劝告效果,在评价中自主发现劝告成功的小秘诀】
三、实践演练“请你现场改一改”
1.让学生将教材情境图中不合适的劝告改过来师既然我们现在知道了劝告的小秘诀,那同学们来试一试,帮这两位高年级同学改一改,看怎样劝告更容易成功呢?(指名回答,师生评价评价重点是是否把握了劝告的两个要领,把指责的内容去掉,把角度改成为“你”会怎样)
2.小结要想劝告时成功率更高,就要注意语气和角度语气要温和,不能用指责批评的语气,还要站在对方的角度,让对方感受到你是为了他好才劝他的这样的劝告才容易被人接受【设计意图此环节中,教师充分利用教材中的情境图,在学生掌握劝告的两个要领后,杀了一个回马枪,现场让学生改一改不合适的劝告在改改说说中,学生进一步深入领会劝告的两个关键点学生改动的过程,也就是掌握劝告技能,提高口语交际能力的过程这样,对教材图中另两位同学的劝告为什么不合适,做到了知其然,且知其所以然】
四、迁移运用“请你来当监督岗”
1.师掌握了劝告的秘诀,我们自己也能当上红领巾监督岗呢,不信咱们试试吧(出示情境图1:给同学取外号情境图2:走廊追逐打闹)师请同学们任选一种,想想你该怎么劝告,在小组内互相说一7兑o
2.指名上台,模拟表演教师指导学生评议劝告的效果【设计意图此处情境与最开始课堂导入时“红领巾监督岗招募新成员”的情境设计相统一,在具体的情境任务中让学生进行“劝告”,巩固劝告的方法同时渗透情感价值感教育,鼓励学生在校园里面对不文明行为和现象时,要有正义感,敢于劝,并且善于劝】
五、活化策略“请你来当调解员”
(一)练习劝告不遵守交通规则的同学
1.同学们,我们继续研究劝告的秘诀还有什么方法要从实践中来,婷婷遇到不知该怎么劝说自己的好朋友的事,我们来帮帮她吧(播放情境剧视频两位同学在争论,一位同学觉得红灯虽然亮了但没车,可以过马路另一位同学说服不了她)
2.请你来当调解员,帮婷婷劝说这位不遵守交通规则的同学大家先在小组内互相说一说
3.指名上台来表演,引导评价随机引导劝告时可以从讲道理,谈危害的角度,让对方意识到错误可能产生的严重后果,不再心存侥幸【设计意图教材提供了学生练习劝说的话题,要求对不遵守交通规则,横穿马路的同学进行劝告怎样设计出激活学生思维的情境呢?教师在这个环节的情境设计中,录制了一段同学争论的小视频,通过“请你来当调解员”的方式让学生练习劝告说服同学这样最大限度还原了现实生活,用矛盾冲突激起了学生的表达愿望:]
(二)练习劝告整天玩电脑游戏的表哥
1.生活中,有时也需要你用智慧和语言去化解家人间的矛盾(放情境图)这不,你星期天到姑妈家玩,姑妈悄悄把你拉到一边,说这几天正和表哥恨气呢原来表哥经常玩电脑游戏,一玩就是一整天,现在还在自己房间里玩呢姑妈想请你你帮忙劝劝表哥,你该怎么力、?现在就去劝吗?什么时候劝?怎么劝?
2.指名表演,引导评价
3.随机引导并板书看时机【设计意图教师在这个情境的设计中,还是秉承最大限度还原生活、再现冲突的方式,设计了受人之托要开口劝表哥的任务,使学生的口语交际具有鲜活的生活气息学生在个性化、创造性地表达中,懂得了劝告也要“因人而异,因时而异,因事而异”,感悟到劝告要多角度、看时机的灵活策略】
六、拓展延伸,了解“劝告”的文化
(一)联系生活中的需要
1.师同学们,在我们的校园中或你的家庭生活中,你还发现过哪些不文明的行为或不健康的生活方式?(引导学生关注生活中的劝告时机)
2.师希望大家行动起来,用心包容对方的过错(板书错,画箭头和心形轮廓)运用今天学到的方法进行劝告,做到语气不指责,为对方着想以情待人,以理服人,帮助他们改正同时要有心理准备,有时劝告会是一个反复、长期的过程【设计意图引导学生关注生活需要,在生活实践中灵活运用所学到的劝告方法,主动练习,主动沟通,这样才能真正学会劝说这也是本节课学习的真正意义】
(二)推荐古人的劝告智慧师语言,是开在舌尖上的灿烂花朵历史上也有很多劝告的经典故事,比如唐朝长孙皇后的“朝服劝谏”,还有清代三尺巷的故事,推荐大家课后去了解,在历史的长河中汲取言语的智慧【设计意图劝告不仅是一门说话的艺术,也是一种礼仪文化结尾拓展历史上有名的劝谏小故事,学习古代先贤的言语智慧和高尚情操,拓展思维的广度和深度,提高对中华优秀传统文化的认同感】板书设计错。