还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《幸福在哪里》教学设计——北师大版小学五年级下册“劳动”主题单元《幸福在哪里》【教材解读】本单元以——“劳动”为主题,选取了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文主体课文三篇主体课文中《古诗二首》选取了《秋浦歌》《悯农》两首以劳动为题材的古诗,从不同角度反映古代劳动人民的生活,抒发了作者的情感《幸福在哪里》以童话故事揭示了“幸福就在有益于人类的劳动中”,劳动是快乐的《劳动的开端》通过作家吴运锋童年时为生活所迫外出挑煤的苦难经历,使学生体会劳动的艰辛学生应通过对主体课文语言文字的品味理解,加深对劳动的认识,热爱劳动,养成劳动的习惯同时,学习小“金钥匙”的内容背诵“日积月累”中陶行知的《自立立人歌》,学习“拓展阅读”的《唠山道士》,使学生进一步树立劳动光荣、不劳而获可耻、自强自立的观念【学情分析】五年级学生已经能做一些力所能及的家务,帮家里分担在学校也能自行组织做好班级卫生工作这些都是他们在平时所接触到的劳动体验但是,这些劳动完成的质量有的并不是那么好,甚至是帮倒忙那么,怎么样才能让学生在劳动中认真,并且能体会到劳动的快乐,和其中的幸福感这堂课也许能给学生一点启发,哪怕没有触动到真正的内心深处,也能引起他们对劳动态度的转变也是好的【教学目标】
1.理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”,体会劳动的快乐,感受劳动的价值
2.结合阅读学习文章对比手法的运用,体会其表达的特点及效果【教学重、难点】联系生活实际体会劳动的快乐,感受劳动的价值,理解幸福结合阅读学习文章对比手法的运用,体会其表达的特点及效果【设计理念】五年级的学生处于爱玩,虚荣心自尊心都比较强的阶段,这时候树立一些正确的价值观是很有意义的抓住这个单元的主题“劳动”,来让学生理解体会“幸福就在有益于人类的劳动中”另一方面,《幸福在哪里》这一课里面运用了对比的表现手法,来突出文章的中心借此拓展学习写作中的对比该如何运用复习学习过的课文中的对比手法,还有优秀习作,再让学生进行练笔,加以巩固并学会对比手法的应用【教学时间】一课时【教学过程】
一、谈话导入幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案有人说幸福是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽;有人说幸福是好吃好喝好玩,有人说幸福是感受生活中的点点滴滴那么在你眼中的幸福又是什么呢?你有过幸福的感受吗?学生回答那么幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们继续学习埃林彼林的童话故事,找寻其中的答案
1.三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
2.他们从中得到了怎样的幸福?提示先画出有关的句子,再进行交流
3.全班交流我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福我没有拒绝任何工作在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工劳动是正当的,我知道,我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福我耕田种地,地里长出了粮食,我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福
4、理解后14个自然段
1、课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,让学生从人物的话语中领悟幸福的真谛
2、出示智慧的女儿的话
(1)理解“领悟”一词的含义
(2)结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历
三、体会对比的好处在这之前,孩子们也做了一件好事,他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句(愉快,高兴极了,心满意足)总结课文通过()的手法,表现了十年前后的变化(),进一步揭示出()的道理
四、拓展延伸展示文本,体会不同的对比手法小结对比手法的作用好处
1.小练笔用对比手法写一段话
2.反馈交,点评交流
五、作业布置
1.联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……
六、板书设计幸福在哪里十年前---------------十年后挖泉砌井——供人喝做医生——使病人康复做工人——对人有益做农民——养活许多人幸福就在有益于人类的劳动中。