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双减背景下如何打造高效课堂双减”政策的颁布,摆脱了“唯分数论”,让学生各有所长,各有所成,在不同的方面发展自己相对而言,对于老师与学生,主阵地依然是课堂,尤其是小学阶段,是个人成长的启蒙阶段,对于个人发展至关重要因此,不论是任何科目和课程,都需要正确处理好教与学的关系,努力提高课堂教学效率教与学的关系,是搞好教学工作的基础,又是完成教学任务的保证本文就如何处理好教与学的关系,提高课堂教学效率谈几点个人体会
一、了解学生是提高课堂教学效率的基础在教学活动中,教师是教学的主体,学生则是学习的主体,两个主体必须有机地结合起来,才能完成整个教学任务教师应尽可能全面细致地熟悉学生的情况这里包括学生的自然状况、学习基础、潜质和智商以至了解学生的气质和思想情况对所有这一切教师应该做到了如指掌这样,在教学中才能做到心中有数,实施教学计划时才能做到有的放矢在教学中经常鼓励学生,掌握学生学习的薄弱环节,随时耐心地进行辅导,了解掌握学生的学习情况这些都要靠教师从平时的课堂提问、单元测验、练习答案、作业批改、成绩考核等动态的教学过程中去获得“教与学”的统一是以教师的“教”能够主动地适应学生的“学”为前提的及时地了解掌握学生的情况是处理好“教与学”的最基本的因素
二、尊重学生是提高课堂效率的纽带教师与学生建立一个信任和融洽的关系十分重要这种关系必须建立在尊重学生的基础上首先要爱护学生的自尊心,调动学生学习的积极性,启发他们积极思维,增强学生的主动参与意识在课堂教学中要调动学生的积极性,多注意鼓励学生,尤其是学习差一点的当学生回答问题时,如果出现了错误,不能立即打断进行纠正,而是以信任、亲切的眼神鼓励学生大胆地说下去这里需要说明的一个问题,就是怎样批评学生尊重学生不等于放任自流,对学生冷漠处之,该说的一定要说,关键在于怎样掌握火候和方式教师不仅仅只传授学生知识,也通过自己的各种活动,一言一行、一举一动、言传身教、为人师表潜移默化地使学生对教师产生好感和信赖,建立良好的师生关系互相尊重,这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极性师者,所以传道授业解感也要想完成“传道、授业、解惑”的神圣职责,必须和学生建立平等、信任、配合的关系
三、讲究教学方法是提高课堂教学效率的手段“教学有法而无定法”教学方法是因人、因课而异的如小学语文1听说训练,培养能力通过实物、图表、小黑板、电化教学等手段进行直观教学活跃课堂气氛师生在友好、热烈的气氛中进行教与学的活动,还要经常有目地把“听、说、读、写”等训练交叉进行不断变换授课方式,目的是吸引学生、培养学生的理解能力同时,要恰当地指导学生多看书,让他们学会归纳、整理的本领,培养学生的自学能力
(2)精讲多练、繁简得当精讲就是把教材的重点和难点,讲深讲透,然后让学生多读、多听、多写,反复地进行练习在练习中,教师进行指导每一课的重点,要由浅入深、循序渐进,温故知新使学生掌握各种用法,开拓思路不仅使学生知其然,还要知其所以然繁简得当,就是注意学生的整体理解能力,在文章的要害处,还要不厌其“繁”,字斟句酌地讲清楚,使学生透彻理解而在“简”处则一语带过总之,教学方法有许多,需要教师在教学实践中不断地探索改进充分地调动学生的主动性和积极性,强化学生的主体意识教和学才能相互适应,才能取得满意的教学效果
四、钻研业务是提高课堂教学效率的保证在教学过程中,教和学是一种知识传递和转化关系,而这种关系又集中体现在教学内容的处理上因此,教师本身学识水平及教学热情也会直接地影响着学生在教学实践中,教师要不断地提高自身的专业水平,主动自觉地通过各种渠道和方式来学习、丰富、补充、更新自己的专业知识认真钻研教材、在熟练掌握教材的基础上,针对学生的特点和实际情况进行授课并抓住重点,把基础知识讲清讲透在备课时,一定要坚持写好每一课的教案,每一课都有教学目的、任务、内容、重点、难点、教学步骤、课时安排、作业等等,课堂提问,也要作出总体设计诱发学生探索,唤起学生联想,作到有的放矢、了然于胸另外,教师也要善于向学生学习,以提高自己的教学水平教师越是主动从学生的学习活动中发现矛盾并及时合理地加以调整,则教与学的统一就越迅速教学的发展也就越具有正确方向,教学相长的效果也就越显著综上所述,正确地处理好教与学之间的矛盾,是提高课堂教学效率前提只有处理好这个关系才能在教学工作中有所发现、有所贡献。