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文本内容:
幼儿园大班上学期语言教案《找到了》活动目标
1、理解自然现象“风娃娃’就在我们身边
2、观赏儿童化的散文,培育对儿童文学的爱好和爱好活动预备教具学具预备电脑课件《风娃娃的话》,《我和空气娃娃玩嬉戏》学问阅历预备有查找空气娃娃,的嬉戏阅历活动过程老师播放磁带《风娃娃的话》,提问风娃娃在哪里?供应线索,查找答案播放录像《我和空气娃娃玩嬉戏》启发幼儿依据录像内容绽开叙述观赏电脑课件《找到了》结合幼儿园课件逐段观赏并提问
①谁在帮柳树梳头发呀?
②谁在和花儿跳舞呀?
③谁在帮小船摇摇篮?
④谁在逗风筝翻跟头呀引导幼儿理解散文内容科学活动风是怎样形成的?在活动室窗框上垂挂各色飘带或大小不等的风车,使幼儿感受风娃娃就利用饭前、午睡后等生活环节进行有关自然现象的猜谜活动建议家长在天气晴好的周末带幼儿去郊外感受风散文《找到了》“呼呼‘风娃娃轻轻地走着,它和小豆豆藏猫猫呢!小豆豆找呀,找呀!就是找不着风娃娃!“风娃娃,你在哪里呢T柳树说“小豆豆,你想想,谁在帮我梳头发呀’花儿说“小豆豆,你想想,谁在和我跳舞呀’湖里的小船说“小豆豆,你看看,谁在帮我摇摇篮T风筝在空中欢乐地玩着说“小豆豆,你说说,谁在逗我翻跟头呀T明白啦!小豆豆抓起小风车跑了起来,风车骨碌骨碌转得欢“风娃娃,你躲在我的风车里我找到啦!找到啦!’杨明明/文【录音内容】⑴风扇对着书本、对着风铃吹的声音2风娃娃,说小伴侣们好,我是风娃娃,虽然你们从来都没见过我,但我始终都在你们身边呀!聪慧宝宝们,快来找找我吧r【录像内容】幼儿在操场放风筝、玩风车、用塑料袋装空气、对着小伙伴的身体用力扇扇子、扇子扇出大小不等的声音、摇摆的树叶活动分析本活动选取的散文用”小豆豆找风娃娃的情节描绘了无处不在的风散文中一连串的问句,层层递进地把幼儿引人了美丽的散文意境中,让幼儿和“小豆豆’一起与风娃娃,故嬉戏,轻松拘束地学习散文、观赏散文实施指导活动重点理解风的特性,培育对文学的爱好和爱好活动难点能在理解散文的基础之上,叙述一些关于风的趣闻活动拓展将电脑课体在幼儿园局域网内共享,供幼儿随便点击、学习收集有关风的学问,并向幼儿做简洁的介绍情境表演老师和幼儿一起制作表演道具,形象地再现散文的内容留意事项基于幼儿的生活阅历少、理解力量有限等客观因素,幼儿在叙述时或许会无话可说老师切勿焦急,急躁加以引导,信任作品的语言魅力将在幼儿心中生根发芽,随着生活阅历的积累,埋在幼儿心底的潜意识会令他们茅塞顿开的活动前幼儿已经知道风是一种常见的自然现象教学反思大班上学期的幼儿有意观看的时间较短,观看时不够深化认真,往往没有看清晰事物就急于表达,如何让幼儿对图片的观看和叙述产生乐观的爱好和探究的欲望,针对幼儿的身心进展和幼儿的年龄特点,确定本活动的内容和活动形式,依照《纲要》精神,运用教育新理念,建立民主、公平、和谐、合作、互动的新型师生关系,力图打破传统看图叙述的教学方法,使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中,大胆自主地投入活动,得到进展现就此活动进行反思
一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又特别宠爱的一种文学形式,爱听故事是是幼儿的天性,在枯燥无味的看讲中渗入故事情节,能吸引幼儿的留意力,激发幼儿叙述的爱好本活动就是以小老鼠找房子的故事贯穿其中,如开头部分以一只苦恼的老鼠没有房子引入,调动幼儿的学习欲望和学习乐观性,为学习供应一个良好的开端;活动中以帮小老鼠找房子的促使幼儿认真观看,大胆想象,勇于表达;活动最终以为小老鼠布置新居作为结束,使幼儿共享关心他人的欢乐
二、互动式参加纲要指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者因此,老师应成为活动环境的创设者,活动过程的观看者,活动进展的支持者、合和引导者本活动打破了逐图出示,静坐细听的常规,在观看争论时采纳了先分散后集中的形式,在分散观看时为幼儿供应了前四座房,为幼儿供应一个比较自由的空间,孩子们可以从根据自己的角度动身,用自己的眼光去端详,不追求标准答案,而是促使幼儿去经受和体验学问形成的过程集中叙述时鼓舞幼儿大胆表达自己的看法,提问问题从简洁到简单,从而体现了一个循序渐进、层层深化的过程,即从单图表达图片的微小部分到引导幼儿学习运用由于一所以一的句式表达再到概括性连贯表达
三、动作式参加语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇,词本身是抽象的概括,对幼儿来说词汇的理解和运用是难点在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进行体验和理解,同时感受到这一动作所带来的乐趣如倾斜先让幼儿立正站好,接着身体向一边倾斜过去,幼儿就消失了站不稳,摔倒的现象,从而体验了房子由于倾斜消失的担心全用动作仿照冷得颤抖,提心掉胆等总之从活动效果看,本次活动幼儿留意力集中,语言叙述较流畅,层次分明而又连接自然,孩子们在兴奋期盼中开头,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束,圆满完成教学任务,不过由于一个课时的时间究竟短暂,个别幼儿单独叙述的机会不算多,这就需要课后加以延长,更多的孩子能够单独叙述,还可考虑创新式拓展,如引导幼儿依据图片供应的线索,创编肯定的故事情节,故事的人物就是小老鼠皮皮,它原来住在什么地方,由于发生了什么事就要找房子,怎么找,找了几座房?为什么不满足?会说什么话?最终怎样?等,或将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言小老鼠找房子,1号房没门没窗不透气,2号房屋上无瓦会漏水,3号房一边倾斜担心全,4号房提心吊胆防小猫,我为老鼠来找房,有花有草风景好,有门有窗空气好,有砖有瓦不漏水,方方正正不倾斜,安平稳稳没小猫。