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文本内容:
幼儿园小班科学教案《开汽车》含反思活动目标
1、不断尝试和自由探究开玩具汽车的方法
2、留意观看开汽车时的现象,产生奇怪心和进一步探究的欲望
3、乐于和大家沟通自己的发觉
4、情愿大胆尝试,并与同伴共享自己的心得
5、充分体验“科学就在身边,,产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好活动预备每个幼儿带1辆玩具汽车活动过程
1、引导幼儿介绍自己带来的小汽车⑴老师请小伴侣向大家介绍各自带来的是什么玩具汽车(引导幼儿大声清晰地介绍玩具车的名称,以丰富幼儿对汽车玩具的熟悉)
(2)在幼儿介绍的过程中,老师应有意识地进行简洁归类,使同种类型的玩具车在一起同时介绍,这样既节约活动时间,也保证每人都有机会参加活动
2、自由探究开玩具汽车的方法⑴老师请小伴侣玩一玩自己的玩具车,你是用什么方法使它开动起来的(幼儿自由玩自己的汽车玩具,同时老师应有意识地引导幼儿用语言表达自己开动玩具车的方法)
(2)老师你的玩具车是用什么方法开起来的(鼓舞幼儿边介绍自己的玩法边操作,且有意识地选择不同的方法进行操作)
3、自由探究开不同玩具汽车的方法⑴老师找个伴侣,交换你们的小汽车,玩一玩,想一想,用什么方法开(鼓舞幼儿与同伴交换玩,探究开小车的不同方法)
(2)老师你觉得哪种车好开哪种车不太简单开(引导幼儿大胆说出自己在探究活动中的感受和发觉,指导幼儿用语言说出自己的开车方法)
4、介绍不同玩具车开动的方法⑴老师要想使玩具车开动起来,有不同的方法,有的用手推,有的要往后拉再松手,有的要用遥控器操纵(老师可有意识地将使用相同方法开动的玩具车进行简洁归类,并作计数统计)
(2)老师不管是用什么方法开的玩具车,它都有什么(引导幼儿关注不同的车辆都有轮子,并数一数玩具车有几个轮子)活动反思科学活动《开汽车》,活动通过幼儿介绍自己的汽车,自由探究开玩具汽车的方法,并向大家介绍等环节来达到不断尝试和自由探究开玩具汽车的方法,产生奇怪心和进一步探究的欲望等目的整个活动充分体现了“玩中学的教学模式,让幼儿在自主、开放的学习氛围中得到学问与情感的满意但也就由于自主、开放的特点,在小班刚开学时实施有点困难由于他们年龄小,各方面的力量都比较差,简单在玩的过程中,遗忘目的,使活动不能更好的开展下去或花较多的时间解决一个问题在开展《开汽车》活动时,我遇到了这样的问题第一次操作,请幼儿玩自己的玩具汽车,并介绍是用什么方法开起来的由于汽车是自己带来的,因此介绍开动汽车的方法难不倒他们可当其次次操作,请幼儿相互交换玩汽车,探究开动同伴汽车的方法时,问题就逐一消失了有的幼儿不愿交换,仍旧玩着自己的汽车;有的快乐的玩着别人的车,而并没有探究更好的开动的方法当提问“你觉得哪种车好开哪种车不太简单开T时,不知幼儿是不理解问题还是其他缘由,课堂氛围显得有些冷场于是,我只能找出几辆不同方法开动的汽车,一一演示,并让幼儿比较,最终得出结论但是,归根结底来说,“玩中学的教学模式是非常适合在科学教学活动中运用的只是对于小班幼儿,由于他们年龄特点的特别性,对实施“玩中学就提出了更高的要求,[教案来自快思教案网.]
1、内容生活化新《纲要》强调科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象’科学教育的内容应从幼儿的身边取材,尤其是小班科学探究活动,所选择的内容肯定要是小伴侣生活中常见的、熟识的,这样才会使他们感爱好此活动选材是幼儿熟识的玩具汽车,因此活动一开头便激起了幼儿的爱好俗话说:胜利的选材是活动成败的关键
2、开展嬉戏化本次活动遵循幼儿活动以嬉戏为主的特点,以介绍自己的玩具汽车为切入点,从而让幼儿分两次操作自己与同伴的玩具汽车,最终在嬉戏的过程中,了解电动车、回力车、遥控车等的不同这时科学活动的目标己从有形转化为无形,潜移默化地渗透到孩子的学习嬉戏过程中,使孩子乐于探究,乐于学习
3、渗透日常化其实大家不难发觉,幼儿平日里的吃、喝、睡、玩中,随时都隐蔽着科学现象和教育的动因,幼儿对四周世界的奇怪和怀疑无时不刻不在发生因此,对小班幼儿进行”玩中学,的教学,可渗透于日常生活中如漫步、体锻、区域等结合此活动,我们可以将几种代表性的玩具汽车投放进科学区域中,让课堂上把握得不够好的孩子,可以有机会在区域嬉戏时发觉并把握学问,缩短幼儿之间的差距。