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文本内容:
幼儿园大班科学优质课教案《可爱的小兔子》含反思[设计意图]宠爱动物是幼儿的天性,由于幼儿缺少接触动物的机会,我设计了这节活动课,通过选择幼儿喜爱的动物小白兔,使幼儿了解小白兔的基本特征和生活习性[活动目标]
1.使幼儿萌发喜爱小动物、情愿亲近小动物的情感,体验关心别人的欢乐
2.引导幼儿学习观看小动物的方法
3.引导幼儿了解兔子的基本特征和生活习性
4.能大胆、清晰地表达自己的见解,体验胜利的欢乐[活动预备]动物小白兔;提前让幼儿在活动区角预备好给小兔子的礼物;音乐磁带、画纸、彩笔[活动过程]
1.(师)今日老师给大家带来了一个好伴侣可爱的小白兔老师出示小白兔,让幼儿观看,通过观看小兔子,引起幼儿与小兔子交往的爱好,并有目的地引导幼儿看一看、摸一摸、喂一喂小兔子,了解其特征,
2.老师提出问题小白兔的头上都有什么它的嘴是怎样的嘴边还长着什么?(banzhurerQ(丰富词语三瓣嘴)小白兔的身上有什么?毛是什么颜色的谁来摸一摸小白兔的毛是怎样的(丰富词语毛茸茸)小白兔的身体后面有什么?小白兔的身体下面有什么?
3.老师把小白兔抱起来让幼儿观看提问小白兔四条腿一样长吗老师把小白兔放在地上让幼儿观看提问小白兔走起路来是什么样子的(丰富词语蹦蹦跳跳)
4.老师小结可爱的小白兔有两只长长的耳朵、还有红红的眼睛、三瓣嘴,嘴边还有胡须兔子身上有毛,毛是白色的,也有黑色的和灰色的,身体后面有条短尾巴,下面有四条腿,前腿短、后腿长,走起路来蹦蹦跳跳的
5.让幼儿知道兔子的生活习性及用途小白兔爱吃什么谁来喂喂小白兔请几位幼儿给小白兔喂青菜、青草、萝卜
6.老师要引导孩子关怀爱惜小白兔今日呀小白兔感冒了,咱们应当怎样做呢,老师引导幼儿用送药、送食物等方式,让幼儿关怀小白兔,并鼓舞胆小的幼儿大声讲话
7.让孩子争论假如我们小伴侣自己生病了应当怎么办(在家告知家人,在幼儿园告知老师,并协作大人找医生看病)
8.老师小结小兔子喝了咱们小伴侣给它送的药,病很快就好了,它要感谢大家,还要和我们一起做嬉戏呢引导幼儿按音乐节拍做简洁的仿照动作
9.学习节奏儿歌《萝卜谣》老师讲故事《小白兔最爱吃萝卜》这天中午该吃饭了,小白兔来到菜地,回到家打开水龙头,小白兔洗洁净萝卜了,就放在菜板上,用刀切萝卜,然后放在锅里,开头炒萝卜,萝卜炒好了,小白兔就美美得吃了起来
10.老师反复讲2-3遍,请幼儿一起来说儿歌,同时配上自编的动作,可分成四组分别说,也可分成两组,一组说前半句,一组说后半句,还可用打击乐器为儿歌伴奏
11.引导幼儿在美工区进行美工活动添画小白兔吃草让幼儿添画青草,老师进行指导,关心力量差的幼儿泥工做萝卜
12.活动结束老师说,今日我们和小白兔在一起真兴奋下边我们学小白兔跳好不好幼儿随老师仿照小白兔跳出活动室,去外面草地上吃青草,结束活动[活动延长]在饲养区饲养小白兔活动反思
一、对于教材的选择,不论是哪个年龄段的,应是孩子们即熟识又生疏的熟识是指孩子有生活阅历,有话可说,有感性阅历;生疏是孩子有进展的余地,有可拓展的空间小兔是孩子们比较熟识的一种小动物,在儿歌、故事中常常接触,然而只停留在初浅的学问层,拓展的空间特别大,在一个活动中,即能够巩固已有的力量,又能进展新的力量
二、如何摆脱传统的教学模式,变被动为主动今日的教学活动我转变了以往传统的授课模式排排坐,在老师的指导下层层递进、步步深化的学习我将整个科学活动转变为一个很随机性的观看嬉戏活动,让孩子们在自由的空间中学习学问,真正做到玩中学、学中玩对于小兔的形状特征孩子都是知道的,就是在这种随便的接触过程中他就验证了已有的学问,同时他也在发觉问题、找寻问题,猎取新学问
三、以情感引导为主线小班的孩子情感是特别脆弱的,但同时也是特别简单构建情感因素的在和小兔玩耍的过程中,从熟悉、玩耍到找家,始终荣辱了老师和孩子的感情因素,如轻轻抱、小声说话、喂食、为它画画等等,不需要刻意的提到该如何爱护它,而是真正转化为行为,包括环境的营造、让孩子直接接触生灵,拉近了人与自然的距离,产生一种亲和力老师带领孩子身体力行,以实际行动来劝说、来感染孩子,孩子们不光知道,而且已经做到了,通过这么一个活动,他对小兔子的关爱已经事实在在的在他脑海里扎根了
四、玩当然是有效的,但科学学问还是需要老师关心他们正确树立的在玩了之后,老师就要找寻有效的梳理小姐方法,关心孩子整理零乱的学问对于小班的孩子,绘画是能够吸引他们的有效方法,因此我选择了绘画小结的形式,采纳简笔画来抓住兔子的特征,这要比说教式的小结更为简明、生动、富好玩味
五、作为科学活动,应当让孩子学会一种力量,而并不是单纯的几个学问点,通过一个活动对他将来的进展有所关心,就是所谓的终身进展理念因此我让孩子们接触了图表形式,并且给予颜色,虽然图表很简洁,但让孩子了解了一种科学方法、一种简洁的统计法,这是一个科学活动万变不离其宗的一个支点通过这个活动,孩子们的情感沟通、情感宣泄和对科学的态度是最大的受益点但是活动中也存在着一些问题
1、由于没有很好的估量孩子的现场反映,孩子们接触小兔子时的冲动、兴奋,造成了活动场面的拥挤,给观看带来了肯定的影响
2、在活动小结时,孩子们的反馈其实已经生成了许多新的问题,在这个时候老师没有准时的把握时机,还是捏的比较牢,没有放手让孩子在活动中有更多的拓展空间。