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文本内容:
2020年教师资格考试音乐学科知识与教学能力考纲
1.掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论
2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编)
3.熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品,了解中外多民族音乐文化的不同特点
4.了解音乐美学基础知识,具备一定的音乐审美能力,关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态
(二)教学设计
1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标,掌握《义务教育音乐课程标准(2011年版)》所规定的内容和要求,了解世界著名音乐教育体系
2.能够依据音乐课程基本理念,针对初中生身心发展与学习需要,运用学科知识选择与处理教学内容,把握重点难点,充分利用课程资源,进行音乐教学设计
3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况,进行课堂音乐教学目标设计,能够关注学生主体,突出学科特征,体现多维目标
4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况,进行教学过程设计,能够选择多种方法与教学手段,合理安排教学环节
(三)教学实施
1.能够根据学生实际和教学内容,有针对性地运用教学方法,采用多样教学手段,积极完成教学任务
8.爵士乐起源于哪个国家?()A.肯尼亚
8.美国V C.巴西D.印度解析解析爵士乐成形时间是19世纪末20世纪初公认的发祥地是美国南部路易斯安那州的一个亚热带城市——新奥尔良在众多流行音乐中,爵士乐是出现最早并且是在世界上影响较广的一个乐种,爵士乐实际就是美国的民间音乐
9.术语Al legro的意思是()A.小快板B.快板V C.行板D.急板解析解析Al legro在音乐中的速度记号意为快板
10.下列是古典主义音乐的代表的是()A.莫扎特《小夜曲》V B.舒伯特《小夜曲》C.柴可夫斯基《如歌的行板》D.鲍罗丁《在中亚细亚草原上》解析
11.下列选项中,哪一组是正三和弦?()A.I、II、III级和弦B.I、IV、V级和弦V Cl、III、V级和弦D.I、IV、VI级和弦解析
12.下列属于民族徵调式旋律的是()A.B.V C.D.解析解析A项为a羽调式;B项为G徵调式;C项为a和声小调;D项为G宫调式
13.弹拨乐器冬不拉属于哪个民族?()A.瑶族B.彝族C.蒙古族D.哈萨克族V解析解析冬不拉又名东不拉、东布拉,是中亚地区的哈萨克族的传统弹拨乐器,在哈萨克斯坦以及中国新疆的哈萨克族中尤其流行
14.长度相等的A、B两乐句构成的结构形式是()A.平行方整性结构B.对比方整性结构V C.对比非方整性结构D.平行非方整性结构解析:
15.班级合唱排练时,能始终保持全体学生动力的是()A.学生的音准B.学生的节奏C学生的兴趣V D.学生的音色解析解析兴趣是最好的教师,也是推动学生积极学习的强大动力
16.下列属于民族管弦乐作品的是()A.《梁山伯与祝英台》B.《乱云飞》V C.《御风万里》D.《云南音诗》解析解析《乱云飞》是作曲家、指挥家彭修文根据京剧《杜鹃山》中女主人公柯湘的唱段《乱云飞》改编而成的民族管弦乐作品
17.构成交响乐团的基本乐器组是()A.弦乐组木管组铜管组打击乐组B.弦乐组管乐组弹拨组打击乐组C.弦乐组木管组弹拨组打击乐组D.弦乐组铜管组弹拨组打击乐组解析解析交响乐团通常由木管、铜管、打击乐、弦乐四组乐器组成
18.以青少年交响乐团交流为目的的“音乐救助计划”起源于美洲哪个国家?()A.委内瑞拉V B.墨西哥C.美国D.加拿大解析解析“委内瑞拉青少年交响乐团与合唱团国家体系”成立于1975年2月12日,因其对贫困青少年的救助性质,又被世人称作“音乐救助体系”
19.《同一首歌》的基本指挥图式是()A.B.V C.D.解析解析同一首歌为4/4拍
20.在京剧演唱中老旦的发声方法属于()A.真假声结合B.真声V C.假声D.虚声解析解析京剧的生行(老生、武生、红生)、净行、丑行、老旦等行当,在演唱时均用真嗓小生演唱用假嗓.但念白则用真假嗓结合
21.《义务教育音乐课程标准(2011年版)》将教学内容划分为()A.感受与欣赏唱歌乐器创造B.感受与欣赏识谱表现创造C.感受与欣赏表现创造音乐与相关文化V D.歌唱表现创造音乐与相关文化解析
22.《义务教育音乐课程标准(2011年版)》感受与欣赏领域中第一项内容是()A.识读乐谱B.演唱C.即兴创编D.音乐表现要素V解析解析参考《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程内容的结构框架
23.在歌曲《蹲鱼》的欣赏教学中,最能增进学生音乐审美思维的过程是()A.讲述背景,学生谈感受B.识读乐谱,学生谈感受C抄写主题,学生谈感受D.聆听作品,学生谈感受V解析解析讲述背景、识读乐谱、抄写主题这三种方法只能令学生被动地、机械地进行学习而“聆听作品,学生谈感受”这种方式可以体现学生的主体地位,发挥学生的想象力,最能增进学生的音乐审美思维
24.按照皮亚杰的观点以抽象思维学习音乐是哪个学习发展阶段的特点?()A.形式运算阶段B.具体运算阶段V C.前运算阶段D.感知运动阶段解析解析7—11岁处于具体运算阶段,与操作能力联系起来,只要能够将推理运用于特定的或者具体的例子.逻辑推理就取代了直觉思维在音乐学习方面主要以描摹思维学习为主
25.运用下列谱例的音乐教学体系是()A.达尔克罗兹B.柯达伊C.铃木镇一D.奥尔夫V解析解析奥尔夫教学法的节奏训练是以人体为天然乐器,通过拍手、跺脚、捻指等儿童易学易做的方法做一些单声部或多声部的节奏训练
26.《义务教育音乐课程标准(2011年版)》创造部分内容的描述具体包括()A.探索音响与音乐即兴创编创作实践V B.即兴创编创作实践识读乐谱C探索音响与音乐即兴创编综合艺术表演D.探索音响与音乐创作实践综合性艺术表演解析解析《义务教育音乐课程标准(2011年版)》第三部分“创作”部分内容具体包括探索音响与音乐、即兴编创、创作实践
27.班级合唱教学初级阶段最有效的形式是()A.齐唱B.混声四声部C.轮唱V D.童声二声部解析
28.学校教育中,合奏、重奏等音乐活动最主要的价值是()A.个性发展B.合作交流V C.创造性培养D.技能训练解析解析合奏、重奏的特点是由集体演奏同一首作品,这一形式最主要的价值体现在学生之间的合作交流
29.下列不适合在音乐课日常教学中实施的评价方式是()A.主题判断演唱演奏创造B.聆听演唱演奏综合性艺术表演V C聆听演唱演奏主题判断D.演唱演奏创造表现解析
30.针对音乐了解程度较浅的学生,理解音乐基本要素——节拍,最适合的教学方式是()A.实践体验B.教师讲解V C.学生做题D.相互讨论解析解析对于音乐素养较浅的学生,教师要先讲解节拍定义,在理解的基础上实践练习
二、音乐编创题(总题数1,分数
2.00)
31.为歌曲《猎人合唱》(人音版16册4单元1课)编配钢琴伴奏正确答案(正确答案首先,先确定旋律的调式调性,(G大调)其次,在此基础之上,上半句结束在属音上,下半句结束在调式属音上,和弦配置应该是在小节强拍上配上相应的级数注常用的伴奏音型有⑴柱式和弦;
(2)半分解式和弦;
(3)分解式和弦对于不同类型的歌曲片段要根据两个方面去判断
(1)曲子的调式大小;
(2)曲子的曲式结构结构变化时,伴奏音型一般会出现相应的变化)解析
三、音乐作品分析题(总题数1,分数
2.00)
32.分析澳大利亚民歌《剪羊毛》的谱例要求
(1)说明曲式名称,画出结构图示⑵写出调式调性
(3)说明乐曲的旋律特点正确答案(正确答案澳大利亚民歌《剪羊毛》为F大调再现的两段体结构曲式结构图为全曲音乐欢快活泼,第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏,生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景第二乐段开始音区较高,旋律和节奏开阔舒展,使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句,它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活”这一哲理,并在艺术上给人以完整、圆满的收束)解析:
2.能够利用自身音乐特长,创设良好的音乐教学情境与教学氛围,激发学生音乐学习兴趣,提高学习积极性和主动性能够师生互动、教学相长
3.能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控,重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化,强调教学过程的学生参与,鼓励学生在互动、互助中达成学习目标
4.能够在课堂中体现一定的教学策略,强调情感体验,关注合作探究,加强综合实践,注重目标达成,能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展,不断提高音乐学习效率
(四)教学评价
1.坚持发展性、自主性评价原则,以评价促进学生音乐能力的发展
2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行评价,将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终
3.掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段,帮助学生了解自身学习状况,培养音乐学习自信心
4.能够对音乐教学进行自我评价与反思,针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施
三、试卷结构模块比例题型单项选择题音乐编创题学科知识与技能43%音乐作品分析题教学设计30%单项选择题教学设计题单项选择题教学实施17%案例分析题教学评价10%课例点评题单项选择题约40%合计100%非选择题约60%
1.单项选择题根据下列谱例选择正确答案谱例f渐弱小一335|532312|6155|0352353513|54534532356A.中花六板B.花好月圆C.步步高D.喜洋洋
2.音乐编创题为《春晓》歌词创作旋律,要求旋律流畅,音乐形象符合诗词意境春晓春眠不觉晓,处处闻啼鸟夜来风雨声,花落知多少?
3.音乐作品分析题分析下列作品风格、旋律特征、曲式结构等谱例阳关二叠古曲合唱曲1=火王友正始曲行板9f女2-
6.132122-5二635532I-高•15=—|音渭城朝雨泄轻尘,客舍青青女低音£
4312112200006.132122-•―--梆色新,劝君更尽一杯酒西出阳关无故人Z\Z-X65,
4661666566.617Ie66-•••I677•***叠”的结构,所以又称为《阳关三叠》■《阳关三叠》是古代文人有感于一位从军朋友的别离之情而写的歌曲,它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪全曲分三大段,基本上用一个曲调作变化反复,叠唱三次这首恭歌的音调纯朴而富有激情,特别是后段“遇行,逼行”等处的八度大跳,以及“历苦辛”处的连续反复呈述,情意真切,激动而沉郁,充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感1954年王震亚将此曲改编为合唱曲
4.教学设计题对《阳关三叠》进行音乐鉴赏教学设计教学对象高一年级要求1设计理念及学情分析2确定教学目标3确定教学重点和难点4设计简易教学过程
5.案例分析题高中歌唱模块教学以合唱内容为主,但是,由于学生合唱基础普遍薄弱,某些地区几乎处于零起点,致使歌唱模块教学初始阶段进入多声部教学十分困难,而课程标准又有明确的教学任务与要求面对这一问题,你有什么可行的解决措施与方法?
6.课例点1平题对下列课例,从教学目标、教学方法、课程资源等方面,进行综合性分析评价爵士乐教学目标能够自主收集整理有关爵士音乐文化的资料(文字、音响),在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士音乐的风格特点,了解其相关文化及艺术价值;以开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强对多元文化的接纳与包容意识教学重点难点注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动教学准备
1.以小组为单位,多渠道收集有关“爵士乐”的资料,并自选展示作业的形式,用文字和音响配合说明什么是爵士乐?
2.教师准备一些有关资料,并制成课件
3.座位形式以小组为单位围坐教学过程
一、听辨导入
1.对比听赏:⑴管弦乐《北风吹》;2爵士乐《北风吹》教师请大家分辨一下,两段音乐有什么不同?
2.学生谈对音乐的理解
3.引出课题什么是爵士乐?
二、交流与探讨一学生交流学生展示各自的作业手抄报、网页资料、小册子、课件等爵士音乐相关信息,由课代表主持,各组派代表,就爵士的起源、使用的乐器、发展与流派、演奏的形式、风格与特点、代表人物及其作品等内容进行交流二感受体验
1.感受并体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点“空虚”布鲁斯1923年“布鲁斯女王”贝西•史密斯原版录音1学生根据歌谱,随音乐哼唱,并模仿长号的吹奏2学生谈感受忧郁、悲伤;难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握3学唱一两句,体验黑人宣泄情感的方式4引导学生对比哼唱课件展示的谱例,感受降3音、降7音的音乐色彩5学生总结布鲁斯的风格特点“枫叶”拉格泰姆作者“拉格泰姆之王”,司各特•乔普林Scott JopIin1说出聆听的感受----适合跳舞的舞曲音乐⑵引导学生随着音乐做律动,找出重音和基本节奏⑶学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏⑷引导学生总结拉格泰姆的特点教师总结布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇
2.关于爵士乐的即兴性1让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵的本能音乐,表现在哪些方面?能否用一段音乐来说明?⑵教师对学生的讨论进行梳理提升⑶对比听赏what awonderfu Iwor Id两个不同的版本
3.关于爵士乐的发展流派1简单总结各流派的音乐特点,引导学生尝试进行音乐流派的听辨⑵教师谈自己的看法三生成爵士乐的艺术价值
1.爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》最大的价值在于把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起
2.复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱
3.欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况
4.教师为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?设想一下,中国的2008年奥运会会向全世界人民献上什么音乐呢?
三、爵士乐在中国一对爵士乐历史的认识
1.欣赏电影片段解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面教师在这个电影片段中你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
2.学生交流看法,并根据自己的理解,谈谈对“爵士乐在中国的看法
3.教师简介爵士乐在中国的影响与发展
4.鉴赏《蔷薇蔷薇处处开》
(二)中国的爵士乐现状
1.欣赏具有爵士乐风格的中国民歌《采茶舞曲》片段
2.分析与交流布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴发挥
(三)创作和表演(通过实践让学生真正体验“什么是爵士乐”?)
1.可作简单的旋律风格改编(教师稍作示范,并提供一定的范围)
2.可为旋律配节奏上的伴奏
3.可表演一段你学过的爵士音乐
4.可模拟爵士乐手的演奏
四、归纳与总结
1.再次提出课题什么是爵士乐?
2.学生谈感受(与学生交流学习的感受与收获)
3.教师梳理提升
1.创作第一部德国浪漫主义歌剧的作曲家是()A.贝多芬B.威柏V C门德尔松D.瓦格纳解析解析威柏(韦伯),德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家第一位德国浪漫主义作曲家、瓦格纳的先驱、德国浪漫主义歌剧的奠基人作为钢琴家、作曲家、指挥家,他使德国歌剧摆脱了意大利歌剧的主宰代表作《欧丽安特》《奥伯龙》《自由射手》
2.与J•S•巴赫同属巴洛克晚期的作曲家是()A.海顿B.亨德尔V C.杜费D.蒙特威尔第解析
3.属于主调音乐体裁作品的是()A.巴赫《b小调弥撒曲》B.冼星海《怒吼吧,黄河》V C.拉索《回声》D.黄自《山在虚无缥缈间》解析
4.下列属于日本传统乐器的是()A.三味线V B.西塔尔C.三弦D.伽仰琴解析解析三味线,日本的一种弦乐器一般认为起源于中国的三弦,演奏时需要拨子拨子成银杏叶形.低级的用塑料制成,高级的采用象牙制成。