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文本内容:
《火烧云》教学设计教学目标
1.识记“檀、喂”等6个生字和多音字“模”,规范书写“威、武”等11个生字
2.正确、流利地朗读课文,能读出火烧云变化的快及读好句末是“了”的语段背诵第3〜6自然段
3.了解描写火烧云颜色的三种构词形式,并照样子说出类似的词语
4.借助“关键语句的提示”,了解课文是从霞光、颜色和形状三个方面,写清楚火烧云的特点的
5.通过比较发现,明了按照“出现一样子一变化一消失”的顺序写出火烧云形状的变化,并照样子进行仿写6时安排2课时教学过程板块一直接导入,初识火烧云
1.初识“火烧云”
(1)什么是“火烧云”?课文里有一句话进行了介绍,生交流(出示第2自然段)纠音红彤彤(“彤”读成第二声)
(2)体会“烧”字的妙用这句话中哪个字用得不一般?把它换成“飘”可以吗?(预设“烧”与后面的“着了火”正好相对应,更能体现火烧云像熊熊燃烧的火一样红艳、快速、捉摸不定,给人一种动态的美)
2.欣赏“红烧云”
(1)火烧云真的像熊熊燃烧的火一样那么美吗?请看一(出示一组火烧云的图片)
(2)如果你是作者,会怎么写火烧云呢?(设计意图火烧云,对于大多数学生来说是陌生的教学直入主题,从书中的介绍明白“烧”的不一般出示一组图片,以直观感受调动起学生的视觉,再从习作经验发问,既对火烧云有了初步认识,更是激发了学生的好奇心与学习欲望)板块二初读课文,教学生字词
1.自读课文,要求萧红是如何描写火烧云的?自由读文,读准字音,读通句子思考围绕“火烧云”写了几个内容?
2.词串教学,要求:读准字音,理解词语
(1)红彤彤、金灿灿、笑盈盈、恍恍惚惚与“笑盈盈”意思相近的ABB式的词语有哪些?(笑眯眯、笑哈哈、笑呵呵、笑嘻嘻)借助联系下文的方法理解“恍恍惚惚”(在课文中指,一时迷迷糊糊的,什么也看不清楚)
(2)凶猛、威武、镇静你能选择其中一个词说一句话吗?
(3)喂猪、跪着、骑马、揉眼看偏旁猜字义第一个字都表示一个动作,分别与什么有关?(偏旁表义)边做动作边读一读
3.多音字教学读准多音字,读通句子出示“看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模(m6)糊了”“接着又来了一头大狮子,星艮庙门前的石头狮子一模(m0)一样”“那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似(si)乎还跟着好几条小狗”“马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似(shi)的
4.感知课文内容
(1)交流:课文围绕“火烧云”写了哪几个内容?生交流(板书霞光、颜色、形状)
(2)在第四单元的学习中,我们知道“一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括”也就是说,提取关键语句后还要适当修改读读第1自然段,看看这一段写了火烧云的什么(火烧云上来后,霞光照得很多事物都发生了变化)
(3)按照刚才的概括方法,请你概括一下第3飞自然段围绕火烧云又写了什么(火烧云颜色与形状的变化极多极快)(板书多、快)(设计意图生词教学分成两个部分,一是词串教学,二是多音字教学第一组弱化了两个表示颜色的ABB词语教学,因为后面会重点讲解,此处只要读准字音即可“联系下文”“说话练习”等方法,重在帮助理解词意多音字的教学应放在句子里,不单列,更易辨析把握课文内容既是教学的基础,也是本单元教学的要点,即“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”)板块三抓住特点,了解火烧云L抓住事物变化,感受“霞光”的神奇
(1)课文中作者写了火烧云的霞光,因为有了霞光,地面上的哪些事物发生了什么变化用横线画出来师指名交流,并借助图片认识“紫檀色”
(2)指导朗读,读出惊喜
①如果是你,看到这样的变化,心里一定在说一(啊,太神奇啦!真是太不可思议啦!)你能读出这样的感觉吗?
②多种方式读好对话师指导.句子中的“必要”-词可以换成什么词?师范写“必”提示笔顺读这句话时,强调“必要”更能体现出乘凉人的惊喜师引导生活中,我们说这句话时有可能会边做动作(拱拱手或竖起大拇指)边说我们还有可能会加上“啧啧啧”“我的天哪”等感叹的句子
③读着读着,你发现哪个字多次出现?(文中出现六个“了”)去掉再读读,有区别吗?(少“了”,就少了一份惊喜和神奇)
④如果“了”都读成“啦”,这份惊喜也能读出来师范读,指名读齐读
(3)光到底是什么样,真不好写,但作家萧红通过大自然中万事万物的变化写出了光的样子想一想,如果我们用这种方法去写夏季的炎热、冬季的寒冷,该通过哪些事物去写呢请你以“夏日炎炎,烈日当空……”或“冰天雪地,寒风刺骨……”为开头,去写一写树、鸟、动物、人等的样子
(4)生练写,师巡视指名交流师生点评
5.学用不同构词,感受“颜色”的美丽
(1)学用表示颜色的词着了火一样的火烧云,除了红彤彤,还有哪些颜色呢指名读第3自然段,圈画出表示颜色的词语
①结合图片读表示颜色的词语交流,出示并读准字音红彤彤、半紫半黄、葡萄灰、金灿灿、半灰半百合色、茄子紫、梨黄
②都是表示颜色,你发现它们的不同了吗?(叠词、混合色、比喻色)你能说出类似的词语吗?(出示图片)
③把你们说的这些词带到课文中再说一说
④天空中的火烧云还有很多很多颜色,如果是我们写,多数会用省略号来表示,可作家萧红却是怎么写的?(运用了很多见也没见过的颜色词)这样写,让人有了更多的想象空间齐读
(2)如果我把这一自然段全部换成“红彤彤、金灿灿、黄澄澄、灰蒙蒙”这样的ABB式词语,好吗?(语言没有变化,感受不到火烧云变化的美)
(3)指导朗读:从“一会儿.....一会儿……一会儿……”中,我们还感受到颜色变化极快你能读出这种变化吗?(读顿号连接的颜色词,语速要快点,才能表现出颜色变化快)
(4)出示填空式句子,帮助学生背诵自由试背,齐背
6.通过自主发现,了解“形状”的变化
(1)第4—6自然段都是在写火烧云的形状,大家一起读,圈画出写了哪些事物(师引读开头,生接读隐含顺序)生交流一匹马、一条大狗、一头大狮子
(2)比较中发现表达特点
①(并列出示三个自然段)你发现三个自然段都是先写什么再写什么,最后写什么生边回答,师边用不同颜色标识
②再读读它们“变化、消失”时的句子,比较一下,又发现什么?(变化越来越快)再仔细读读,你还会发现,写同样的内容作者用语却不相同,如用了“变模糊了”“不见了”“找不着了”(不同颜色显示)不重复用语,还能让我们读出语言变化的有趣
③分组读读这四个部分
④比较“马是跪着的”“马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的“读读这两句话有什么不同,这样写有什么好处在写“样子”时,也运用到前两篇课文中“看到的+想到的”的方法,像这样的句子你还能在其他两个自然段中找到吗?⑶照样子仿写(出示图片)请你也按照这三个自然段的写作方法,写一写火烧云形状的变化生写完后交流分享,师生共评
(4)师引读第7自然段,了解火烧云下去了的情景
(5)同样是写云的形态变化,看看其他作家是怎么写的延伸阅读《庐山的云雾》(节选),比较不同(从姿态和变化两方面写云雾)(设计意图这部分的教学是以“语言理解与实践”为重心“霞光”这部分,通过多种形式的朗读感受神奇与惊喜的同时,也知晓了作者写无形的“光”采用的独特方法“颜色”这部分,主要抓住三种表示颜色的构词方式展开教学,从词到句,逐步练习,丰富学生的语言积累“形状”的教学,主要通过学生自主发现、教师重点提示,感受这三个自然段的表达方法,并尝试着运用)板块四分类指导,规范书写
1.指导书写凶、庙、威、武
(1)观察,讲解要点凶演示书写过程,并提示占位庙“广”的撇要写舒展威武都属于半包围结构,斜钩要写得舒展出示“武”的演变过程“止”在甲骨文和金文中是人脚趾的形状:演变成篆文时,“止”依然如此,这是一个会意字,表示立足持戈但在后来的演变过程中“戈”的那一撇就消失了,这属于字形的不规则变化
(2)师范写,生仿写、展示,交流后再书写
2.自行书写以“一看二写三对照”的写字方法,引导学生观察后,自行书写“胡灿、骑、秒、镇、接、猛”七个字要点都是左右结构,左窄右宽,其中“胡的左边“古”的大小有变化,“灿、骑秒”,左边部件作偏旁时,形态、笔画有变化,书写时需注意
3.介绍作者本文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》萧红是中国近现代女作家,“民国四大才女”之一在这篇课文中,萧红用一种诗化、儿童化的语言,为我们展现出北国黄昏的唯美画卷有人评价她的语言就像是儿童手中的彩笔,一下子就能描摹出一个五彩缤纷的画卷到五年级时,我们还会学到她的《祖父的园子》,她又会为我们描摹出另一番不同的画卷感兴趣的同学也可以找来读一读
4.布置作业(设计意图统编本教材非常重视学生的写字教学,三年级时已掌握一定的写字方法,易错或难写的字需要教师进行细致指导,其他的生字建议给予学生自主学习的空间.自行书写)。