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《Body Language》教学案例案例背景《Body Language》是高一英语人教版必修四第四单元泛读的第二个教学阶段,作为一节阅读课本课旨在传授高中生不同的阅读技巧,引领他们去了解不同文化背景下的肢体语言的基本信息一般来说,学生对学习材料非常熟悉然而,高中生对不同文化的背景没有足够的知识因此,教师在教学过程中需要遵循新课程的理念,运用小组合作、自主探究等方法去培养学生通过自主学习和合作学习,获取信息和处理信息的能力;另一方面,在课堂融入文化背景和知识,简单介绍不同文化中的肢体语言,并设计一些有效有趣的活动,培养高中生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力案例过程
一、游戏导入,激发兴趣老师利用多媒体展示一段影视片段,内容主要是警察通过肢体动作来判断嫌疑犯的心理活动并在投影上展示一些图片,来激发学生的兴趣,进一步解释图片和引出这个单元的主题-----Body Language(身体语言)邀请几名学生站在讲台上,一起参与游戏一一表演肢体语言,即根据教师说出的意思利用动作、表情等肢体来解释教师的话教!)甲Please useyour limbsto indicatethis sentence.Game on!You arewelcome.学生(动作略)教师Come on,be cheerful.May yousucceed!He isvery sad.Im veryhappy.Or congratulationson yoursuccess!学生(动作略)
二、读前提问,激发思维教师今天学习的阅读就是关于Body Language的,在阅读之前请你们思考以下两个问题1)In whichcountries doesnodding thehead meanNoH2)In whichcountry dopeople touch each other very often教师给学生数10分钟,要求学生快速阅读课文(默读),自主思考,随后请同学回答上述问题学生Key1)In someAsian countriesnodding thehead means,,No.3)In PuertoRico peopletoucheachotherveryoften.教师你们自主学习的不错现在,让我们一起去听录音,解决课文之中的生词遇到你们不会的记得要重点听学生认真听课文录音,学生跟读一至两遍教师为了检验不能对于课文内容的理解程度,现在我们打开课后所列出的问题,一起去常识回答一下吧教师用投影仪展示出问题,要求学生一一回答,并阐述理由
三、小组合作,深入阅读教师现在,我们再次去默读课文,并尝试用简洁的语言归纳文章的大意,对文章进行分层,并在小组之中交流自己的看法12分钟后,请几个小组派代表进行发言教师ModelThis passagemainly talksabout thefollowing学生1How dowe makeourselves understood-we usewords andbody language,and ex-amples ofthis.The firsttwo paragraphs学生2Kissing andshaking hands.The thirdparagraph学生3Touching.The fourthparagraph:学生4Other thingsone hasto followwhen ina foreigncountry.The fifthparagraph教师小结Students youare verygood performance,cooperative learningcan helpus toplay thepower ofthe collective,we haveto masterthe methodof cooperation.
四、引入表格,细节阅读教师阅读课文,我们了解到了关于不同文化中的肢体语言的信息,请结合课内所学以及课外的了解,继续收集一些不同文化中的肢体语言的信息,完成以下的表格Body LanguageName DescriptionBody languageTo whomTony GarciaMan fromKiss onthe cheekeveryone Colombia
五、布置作业课后巩固1复述课文,介绍不同身势语所表示的不同的交际含义;2完成练习册中所安排的练习案例分析本课教学坚持学生为主体的学习地位原则,遵循了新课程“自主、合作、探究”的理念,课堂上努力弱化教师对于学生学习的干预作用,教师积极转变自己的角色,努力做课堂上的指导者、组织者一方面,我们采取了自主学习的方式,通过导学引领学生参与课文的初步也遇到,理解、内化、运用ary、thumb、crazy hugbow等生词及词组,获取有关body language的相关信息,训练他们的skimming,scanning,careful reading,generalization,guessing meaning等阅读技能;另一方面,我们运用了合作法,强化高中学生合作学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力另外,整个课堂还充分利用了多媒体,无论是有趣的话题、视频的引入,还是课文录音、学习材料的展示,都有助于增强课堂的生动性、丰富性,充分调动他们学习的兴趣通过本节课的阅读学习,引领高中生了解了在各国相同肢体语言所表示的不同交际含义,增强对中外“身体语言”差异的敏感性,,培养了世界意识;特别是在填表格的环节,借助表格进行文化地域对比,加深了高中生对祖国相关知识的理解,增强对祖国的热爱之情。