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第8课时Bookl Unit4Extended reading---Don9t judge a book by its cover What本语篇是一篇杂志文章,首先介绍了当下青少年对于个,经人外表存在的消一极观念,并分析了这」消极观念产生的原因媒体宣扬的审美标准者提出和同伴群体的影响,在此基础上,作:标了消除这些消极观念的三条建议不盲寺性、转移目追求美的既定准、肯定自我的独4学注意力;最后,作者鼓励青少年不团自我,欣赏自[“以貌取己”,会肯定自我,接纳我How本文以提।摆事出问题,分析问题,解决问题,点明主旨的议1议仑文结构,通过实、讲道理展开一论,逻辑性强,观点明确Why鼓励学生他在美(自己,欣赏自己,正确看待外貌,认识到自己的优势,体会内
1.教材分析远比外在美重要.□Beauty standardsin themedia CausesFriends Teenagersbeauty Iconclusion anxietyoivp iVIIUWII MvauiyIMOI uniluiy1X-Ways r-Remind yourselfthat youare uniqueDirect yourattention awayfrom negativethoughts高一新生刚步入高中,新的环境、新的学习内容、新的同伴群体都会让学生面临各方面的挑战处于青春期阶段的学生自我意识不断提高,对美的正确观念必须树立,才能有助于学生树立正确的自我认知,学会自我欣赏,培养积极的人生态度,因而本课学习尤为重要在知识
2.学情分析技能方面,一方面,学生英语方面的知识储备还不够丰富,需要较多时间去深入理解语篇,补充更多信息,对于逻辑关系的梳理更需要特别关注;另一方面,学生经过本单元前面课时的学习,对美的认识和对自我的认识已经有所思考,这将有助于学生开展对本课时的学习During thisperiod,students will:
1.Language skills:employ priorknowledge andstrategies toread Dont judgea bookby itscover andthen deepenunderstanding aboutbeauty;
2.Thinking qualities:develop logicthinking byfiguring outthe problem-solving structure of thetext andcritical
3.教学目标thinking byappreciating beautyfrom differentaspects;
3.Learning abilities:learn usefulexpressions anduse themflexibly instating personalopinions on some Chinese sayings about physical appearance;
4.Cultural awareness:find outthe commonpoints ofdifferent culturesby talkingabout Chineseand Englishsayings about physical appearance.Students canuse themind mapto combthrough thestructure ofthe articleand understand43重点难点the meaningsof somesentences orphrases.Students cantalk abouttheir opinionsonsome Chinesesayings aboutphysicalappearance.时间与互动模式
5.教学过程教学目标教学活动与步骤评价要点Step1Leading in
1.Interact withstudents T:I thinkyou mustbe verygood atEnglish becauseI readyour学生能听取信息并进学生认识理解标expectation fromyour eyes...I think行合理应答;并能依CW/IW题含义you mustbe astraight Astudent据情景和经验推断标5,because youlook likeso...题的含义S:Yes/No
2.T leadsSs tounderstand thetitle:Dont judgea personby hisappearance设计意图缓和紧张气氛;拉近师生距离;自然引入主题Don ijudgea bookby itscoverStep2First reading
1.T invitesSs todivide thearticle into4parts andconclude themain学生能阅读理解文本学生获取文章基idea ofeach partproblem,causes,大意;并依据段落大CW/IW/PW本信息和结构,强ways,conclusion意合理梳理文章结8化逻辑思维
2.T stressesthe problem-solving构structureofan argumentationaccording tothe map设计意图梳理文章结构,帮助学生形成对文章整体的认识,为他们后面提取关键信息和深层思考做准备Step3Second reading
1.T invitesstudents toread part1to figureout:
1..Which wordhelps theauthor raisethe problemUnfortunately
2..What doesthat referto Judge学生理解文章细abookbyitscover学生能通过读、看、节信息、,并根据
3.T helpsSs torealize beautyhas no听、思,做出合理判补充信息深化理standard andcannot bedefined断,深化对文章细节CW/IW121解,从多维度认识
4.T invitesSs tojudge whichis the词汇表达的理解,同美,做出正确思维reason whythe social media makethe时深化对主题的理判断problem evenworse Itis mucheasier解for usto seefriends9updates onsocialmedia
5.T invitesSs tojudge whichway canhelp usbuild confidence.Play aball gamewe aregood at
6.T encouragesSs tojudge themselvesby theinside part
4.设计意图帮助学生深刻认识文章细节信息,并结合实际思考理解,拓展思维,加深对主题的理解和对美的认知Step4Brainstorming学生多维度认识T invitesSs tobrainstorm:学生能结合自身,高中生应追求的What isthe realbeauty forteenage列举学生应具备的CW/IW美,培养创新思students美好品质;创造性2t思维得维brave,energetic,active,unique,以训练true,young设计意图引导学生结合实际自主思考,认识到作为一名高中生应该展现的美丽姿态学生通过阐述对Step5Discussing学生能结合身边事中国有关美的习T asksSs totalk abouttheir例、运用所学知识,PW/CW对相语的观点,强化关习语展开观opinions aboutsomeChinese点陈述;口语表达能力得以培对美的正确认sayingsaboutphysical养知appearance.设计意图鼓励学生对一些中国习惯用语展开讨论,训练学生语言能力,帮助学生认识到内在美的重要性和世界文化的共通性Step6Appreciating
1.T summarizeswith thesaying:学生树立正确的学生能在倾听欣赏Beauty isbeing thebest possible审美观,学会接的过程中反思并受CW/IW versionof yourselfon theinside and纳自我,欣赏自到鼓励,摆正观点,3,学会out.Audrey Hepburn我欣赏自我
2.T playsthe songTry ColbieCaillat设计意图引发学生对内在美和外在美的深刻认识;以歌曲为,传达的含义让学生学会抛去外在客观因素,欣赏自己,做最美高中生
6.板书设计1,Read orsing andappreciate thepoem Iam Me.
7.作业布置
2.Read thearticle AFew Tipsfor Self-acceptance(2020年全国I卷)and completethe exercise.学生在每个环节基本都能达到预设的教学目标特别值得教师思考的是
8.教学反思D正处于青春期的高中生一方面可能因为敏感不乐意去谈论个人的容貌,另一方面可能长时间都专注于学业,对自己的外貌的美丑真的没有特别的关注,因而,类似于u whatdark thoughtsaboutphysicalappearance doyou have”这样的问题是不适宜在课堂上向学生提出的,不如向学生展示更多当下容貌焦虑的普遍性,引发学生深思该如何应对这一焦虑,避免将来陷入这样的焦虑状态2)文章结构梳理环节可能需要给学生更多的提示和要求,以免学生受限于书本A练习中的导图更好地考验学生的逻辑思维能力和语言总结能力3)讨论环节应在学生准备之前更加鼓励学生利用身边事例区阐述论证自己的想法,有一位学生通过阐述“餐厅服务人员需要穿戴整洁吸引客户用餐”来表达对“人靠衣装马靠鞍”这一说法的支持,值得学习。