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文本内容:
《假如幸福的话拍拍手吧》说课稿及教学反思各位考官好,我是应聘小学音乐教师的03号考生,我抽到的说课题目是《假如幸福的话拍拍手吧》,接下来,开始我的说课我的说课从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行
一、说教材本课选自人音版小学二年级下册第四课的内容《幸福拍手歌》是一首日本歌曲,第
一、第二乐句句尾都空出两拍,让演唱者表演动作,第
三、四乐句密切相连,最后也空出两拍作动作,所以这首歌曲比较适合表演情绪热烈欢快,富于感染力,为了让学生有创作的机会,课本中只出示三段歌词,其余的让学生自己进行创编根据新课改的要求,我制定如下教学三维目标
1、情感、态度与价值观目标通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的演唱,感受歌曲的舞蹈性,学生带着快乐情绪,借助肢体、表情来参与活动
2、过程与方法目标在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力
3、知识与技能目标通过练唱歌曲,感受和掌握附点八分音符的节奏教材的分析能够让我设定正确的教学重点与难点:教学重点学生把握歌曲情绪,用轻快、富有弹性的声音歌唱,并进行独特的音乐活动教学难点指导学生认识降记号,并知其用法
二、说学情该年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强是其最大的特点利用他们好动的特点,调动其自身的各个感知通道,参与音乐,使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美,激发他们对音乐的兴趣音乐是听觉的艺术,通过不同方式、不同手段、不同环节的设计,让学生在反复聆听中感受歌曲,在自主参与的过程中学会歌曲,培养他们的聆听习惯
三、说教法托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教,而是帮助学生学,教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识因此,在教学本课时,一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣;二是要创设情景,让学生自主参与,自主探索,独立获取知识在教学过程中我综合运用谈话法,示范法,猜谜法情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣同时充分利用生动形象的教学语言,使之贯穿于整个教学过程中,以调动学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程,以达到培养学生的创新思维能力
四、说学法本课主要在教师的启发引导下,调动孩子们全身的感官,使他们积极主动地参与课堂教学,并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动使他们在爱学,乐意学的基础上获取知识,形成技能
五、说教学过程
1、第一个环节拓展思维,引入课堂在创作中寻找乐趣用课件出示(漂亮的草地,上面有花、树、房子、蓝天白云)提问学生看这幅美丽的画面,他们觉得还缺什么引导学生想象创作
2、第二个环节(跟伴奏作律动)让学生初步感受音乐
3、第三个环节趣味游戏,操练节奏1)听完音乐,让学生感受心情2)用这个节奏说一说你现在的心情出示节奏x xX XX01在这个环节中,我采用铃鼓这一乐器来进行教学我会对学生说,需要他们的帮助,并请他们和我一起配合这样的设计意图是充分的让学生述说自己的快乐、幸福的心情,为后面的学唱做好铺垫接着,我会出示歌词让学生跟我有感情的念第一段然后,跟歌曲轻声唱最后,完整的唱歌曲在教唱这个环节中,学生对乐曲的感受是层层深入的,首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知,在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验,直至能够完整的演唱歌曲,这个过程符合儿童身心发展的规律,由浅入深,使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习
4、第四个环节创编A、创编题目,歌曲会唱了,你觉得这首歌叫什么名字呢?生尝试起名因为这是一首来自日本的歌曲,所以在中国,不同的人给他起了不同的题目,有的直接叫它《假如幸福的话拍拍手吧》,有的简单的叫它《幸福拍手歌》B、创编歌词我会问学生他们还能通过哪些动作,唱哪些歌词来表达心情请他们来当一回小小词作家、生自由创编然后展示一段这样可以充分发挥学生的主观能动性,在创编中得到快乐
5、小结请学生总结这堂课的内容,最后我进行情感升华,我会告诉学生音乐可以表达人们很多的情感,快乐的、开心的,等等希望他们以后能够在生活中多发现生活中的音乐
六、说板书设计为了使课堂的气氛更加的适合学生学习,我将我的板书设计如下我的板书主要分为主板书和副板书,主板书内容以谱例为主,谱子写在黑板上方便学生专心的学唱副板书的内容以节奏型为主,来引导学生掌握节奏型的难点教学反思一本堂课课堂气愤教好,学生积极主动,创造活跃,可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课但根据课堂实况,学生学唱歌曲的准确度不高,也就是,难点没有很好的掌握,虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫,但效果不明显,学生依然把附点节奏唱错,甚至多遍练习没有效果我仔细回忆了一下,的确,课前的十五分钟,自己设计的环节环环想扣,不但过度自然,而且以学生为主体,学生学得既开心又扎实可当进入念歌词的环节时,问题就出现了,学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉,但是在长句中依然引发了很多的错误,从学生的眼神中,我看到了〃困难〃,看到了〃乏味〃,当时的我也没有及时给学生做好调节,一味地把环节拉了下去,以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误当时的我认为,只要给孩子们多听几遍,可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正,可是,我错了,孩子毕竟是孩子,他们需要我的点拨,他们需要我的正确引导,他们更需要我在他们出错的时候及时指正,这是我上完课后最大的感触新课标虽然重视学生的主体、重视课堂的活跃、民主,但毕竟学唱的准确性是一节好的音乐课的基本标准,如果你连最基本的歌曲学唱都没有掌握,更何谈创造呢?本节课的难点是对我的一次考验,没有很好地把这个难点突破,就是我本节课最大的失败,姚老师和刘老师给了我很多的建议,使我茅塞顿开,真正学到了如何把我想来最枯燥、无谓的知识变得生动、有乐趣教学反思二初上这首歌时,没想那么多,只是觉得这首歌学生都应该比较熟悉,所以我想教唱这一环节应该比较容易,结果第一次上课就出现了问题,因为这首歌几乎全是附点音符的节奏,而二年级的学生对附点音符接触的很少,所以唱起来歌曲的节差很难抑握,干是我用大半节课的时【教唱,后由的活动也没怎么进行,学生也觉得多味课后我思考后加入节秦训练环节,分别出示八分音符,附点八分音符及旋律,有节奏的朗读歌词等,让学生掌握了附点八分音符同时我变换多种方式,让学生自己讨论编创动作,加入表演唱环节,让学生自己分小组编创,这样一来很大的提高了学生学习的积极性,而且也提高了学生合作学习的能力我在另外一班进行了尝试,取得了不错的效果学生的学习热情高涨,课堂气氛活跃以上是我的说课内容,谢谢各位考官。