还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
大班幼儿欣赏中华经典音乐作品的实践研究上海市儿童世界基金会普陀幼儿园(古浪分园)林玲摘要对幼儿进行经典的音乐欣赏教育是提高幼儿综合素质,特别是审美能力的重要途径本文通过对中国经典音乐作品欣赏在幼儿教学中融入的原则进行分析后,提出了中国经典音乐欣赏提高幼儿欣赏水平的作用,包括帮助大班幼儿树立正确的是非观;提高大班幼儿对音乐的感知能力;丰富大班幼儿的想象能力等方面文章旨在通过对幼儿进行经典音乐作品欣赏进行分析,明确提高幼儿音乐教学中对提高幼儿审美能力的作用途径关键词大班幼儿;素质教育;经典音乐欣赏;作用1引言音乐,是一组用乐音组成的可以表达人们感情的旋律,是打开人们心灵的钥匙,对于启迪人们的智慧、提高人们的鉴赏水平,审美情趣,乃至提高人们的气质都有着不可替代的作用大班幼儿,做为一个懵懂认识世界、但心无杂念不易受干扰的群体;一个明辨是非能力差,但会用心灵去感悟的群体,他们对于音乐的敏感程度,是超过成年人想像的,而且对于音乐的感觉也是成年人无法理解的口⑵正如著名的儿童教育家陈鹤琴也指出“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿园大班儿童创设良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,发展幼儿的音乐才能J所以,让幼儿用特有的童心去感悟音乐,那些美妙的旋律、跳动的乐音就会打开大班孩子们认识世界的一扇新的窗户⑴而且,音乐还可以触及孩子们的心灵,使孩子们的心灵得到进一步启迪和升华,进而提高大班孩子们的欣赏水平对孩子们健康快乐的成长也有很重要的意义2中国经典音乐作品欣赏在大班幼儿教学中融入的原则中国经典音乐作品是具有很高欣赏性、启智性、教育价值的艺术价值但由于大班幼儿教育阶段的学生年龄小,理解能力有限,好奇心强,但耐心有限,而且知识背景很少,所以对于大班幼儿阶段音乐课中融入经典音乐作品欣赏一定要本着兼顾高度的艺术性与幼儿的可接受性原则,差异化与全面化原则,渐进性与渗透性原则从笔者多年的大班从教经验显示,教师切记不能强求幼儿接受某一作品,或者让幼儿必须接受关于某些音乐作品的认识或看法,而应引导幼儿自己去感觉,去想象另外教师要注意关注不同不同性格、不同认知特点、不同生活经验孩子之间的区别比如性格较为内向的孩子这也要求教师自己首先要充分的了解作品,学会与作品进行对话,深层次的了解作品,并做好幼儿与作品之间的中介最后,特别要注意教学开展的循序渐进,而且要将经典作品欣赏的开展与其他课程的开设联系起来避免前面没有铺垫,后面没有延续的孤立开展教学3中国经典音乐欣赏提高大班幼儿欣赏水平的作用分析
3.1帮助大班幼儿树立正确的是非观由于大班年龄段的幼儿,推理能力不足,明辨是非的能力比较差,所以教师应通过音乐来打开孩子们的心扉,逐步树立孩子们是非观的导向比如《啊哈!黑猫警长》这首歌采用拟人化的手法,黑猫警长是正义的化身,用森林公民向黑猫警长致敬表示黑猫警长的伟大再配合教师对剧情的讲解,让孩子们知道黑猫警长与老鼠的之间的对与错;又如歌表演《泥娃娃》,通过泥娃娃没有爸爸妈妈,说明泥娃娃很孤单,给泥娃娃做爸爸妈妈来关心泥娃娃教师可以以此引导学生大家应该关心周围的小朋友,互相帮助,以帮助孩子们树立正确的品的观念;再如歌曲《好孩子要诚实》,此曲通过简洁明快的问答形式来反应生活中小朋友哪些行为是对的,应该做,而那些行为错的,不应该做孩子们听完这首歌之后,敢于承认错误的孩子才是好孩子,不敢面对错误的孩子是坏孩子等是非观念就通俗易懂的显现在孩子们的面前了以此来引导孩子们品味歌曲里人物的情感变化,提升大班孩子们对于对错的是非观的认识⑶
3.2提高大班幼儿对音乐的感知能力由于大班这个年龄段的孩子对事物的概括能力让然比较差,包括对音乐的概括与感知能力,所以通过对幼儿进行音乐教育,将旋律、节奏、和声、声调等音乐元素融为一体,将美好的情感与景色或者认识付诸声音的表达中,令他们产生乐感,提升对音乐的领悟能力实践显示,通过经常给学生听古典音乐作品,孩子们普遍对对音乐欣赏产生了较为浓厚的兴趣和热情,而且在欣赏乐曲时,还会配合绘画、肢体动作、语言等形式来表达自己的感受这些看似简单的反应却体现出孩子们对乐曲的节奏与旋律已经达到了共鸣,并体现出了良好的艺术感觉,提高了艺术素质如欣赏二胡曲子《茉莉花》之后,孩子们就开始说自己的理解和感受,有的说感觉这花一定很好看,还互相问对方感觉这花是什么样的很明显,孩子们已经能够将音乐所表现的内容转变成自己的感觉去表达,将音乐与感觉融为一体;又如欣赏歌曲《嘻喇喇》,每每听到乐曲之后孩子们肢体以及表情都能越发熟练的配合,明显能感觉到孩子们对音乐感觉的在逐步提高并且再听到其它乐曲后孩子们的评价也开始增多适合儿童欣赏的中国经典曲目数不胜数,教师可以结合自己学校特殊的地区,最好听一些孩子们能与本地风俗习惯联系上的,这样更容易为孩子们所接受
3.3丰富大班幼儿的想象能力幼儿音乐教育的核心是审美,而审美是以体验的方式存在的,当幼儿的情感体验与音乐产生共鸣,才能进入音乐的美好世界,理解和感悟音乐的美,并产生强烈的创造性欲望去表现音乐,最终实现音乐的审美价值而审美价值的实现离不开孩子们对于美的联想和想象,塑造孩子们丰富的想象力是让孩子们体验歌曲中的美,进而丰富对于生活中美的欣赏能力的主要途径例如歌表演《春天在哪里》,春天在那青翠的山林里,在那湖水的倒影里,在那小朋友眼睛里……教师可以通过多媒体展示绿油油的山,蓝蓝的湖水,小朋友们清澈的眼神等等,以此来提升孩子们对于歌曲中美的体验,获得对美的感悟能力;又如欣赏古曲《渔舟晚唱》时,教师可以适时的让幼儿自由选择各种自制乐器为乐曲伴奏,比如用响板、串铃表现乐曲激越的部分,用皱纸条、纱巾为乐曲舒缓的部分伴奏因为大班的儿童具有表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法的心理特点所以,教师要让孩子充分的展现,甚至可以让孩子们根据自己的想象把听到的画出来,包括小船、小鱼,小河等,让孩子用不同方式表现音乐,丰富孩子们的想象力4结语音乐,是人类一种特殊的语言,同时也是一种特殊的美,对于任何阶段的人来讲音乐都可以使他获得丰富的感受,尤其对于提高其审美能力、综合素养具有其它类型艺术所无法替代的作用幼儿是人生开始认识世界、体验生活的开始,对于任何形式的美都容易产生强烈的共鸣,同时欣赏音乐也会对孩子们的成长产生积极的作用,包括对孩子们是非观的明确、对音乐的感知能力与想象能力的提高都大有裨益而且,教师对于大班幼儿中华经典音乐作品欣赏在孩子们成长过程中的作用进行研究,本身也是对音乐教育及幼儿教育学科价值的一种高度提炼与凝缩,对于提高幼教教师水平,提高教师自身的综合素养也是具有重要意义的事情参考文献[1]罗春文.论幼儿音乐教育中的素质培养中].美与时代下,20104:[2]刘敏.加强幼儿音乐教育的重要性要].剧作家,20062:
144.[3]张志环.音乐教育一一开启幼儿心灵之门的金钥匙口].中国校外教育中旬刊,20108:
166.刘小红.论生活世界与幼儿音乐教学[J].大舞台,20108:
189.。