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文本内容:
《台阶》教学设计教学目标
1、知识与能力目标:整体感知课文,了解故事情节,把握人物形象,体会作者的感情
2、过程与方法目标诵读课文,合作、讨论、探究,整体把握文章故事情节和父亲的形象
3、情感、态度、价值观目标感受父亲坚忍的精神和毅力,培养学生热爱、尊重父亲的感情以及对待人生的积极健康的心态教学重点把握故重情节和人物形象教学难点理解父亲形象和性格教材内容分析《台阶》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元的第三篇课文,课文作者以农民的儿子身份,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩教学对象的分析八年级学生具有一定的语言理解能力,在记叙文能力的基础上,进一步提高他们的阅读理解能力教学方法朗读、讨论、点拨、合作、探究等方法相结合教学课时一1课时教学工具多媒体教学内容与步骤
一、导入新课台阶指用砖、石、混凝土等筑成的一级一级供人上下的建筑物,多在大门前或坡道上在我们生活中,台阶是极为平凡的东西可是在一些人的眼里,台阶可以成为他毕生的追求
1、今天我们要学习的《台阶》这篇文章就是关于一位父亲和台阶之间的故事板书《台阶》李森祥
2、作者简介李森祥森祥6-)衢州人1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校1991年调南京军区政治部创作室任专业作家1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长近年来发表小说颇多李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象《小学老师》被《小说月报》等选载,获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖(学生交流为主,课件准备上面资料作补充)
二、整体性阅读走近台阶,初识父亲
1、速读课文,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词(学生自主、合作解决为主)检查学生速读理解字词的情况(课件出示预设词语)
①、给汉字注音涎()水尴()尬()凹的()黏()性门槛()撬()蹿()揩()茬()珞()
②、解释词语低眉顺眼低着眉头,两眼流露出顺从的神情形容驯良、顺从微不足道微小得很,不值得一提指意义、价值等小得不值得一提尴尬表示神色、态度不自然形容处境困难,不好处理大庭广众指聚集很多人的公开场合
2、速读课文,整体感知课文内容布置学生速读课文,课件出示阅读要求请学生用一句话,简单地来概括文章的主要内容?(学生边读边自行整理发言语句,学生发言多肯定和鼓励)(根据课堂学生实际情况或出示或不出示预设答案)预设答案本文主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋的故事
三、理解性阅读凝视台阶,感受父亲(理解性阅读是让学生通过阅读课文,迅速把握课文故事情节,对课文故事情节形成一个初步而完整的印象理解阅读也是学生初步了解父亲前提)
1、再读课文,学生带问题阅读课文,整体把握课文内容课件出示提示问题
(1)、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)、新屋造好了,父亲怎么样?
2、自主阅读课文后,学生依次解答问题,需从课文中找出依据要求学生带问题阅读课文后,分小组交流各自的认识要向同学说出答案的原语句
3、各组代表在班级交流读书、讨论所得要求先用自己的语言回答问题,再引领全班学生齐读课文中作为解答的依据的相关语句
(1)、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?预设答案家乡地势低,屋基做高些,不大容易进水(次要的)按家乡风俗的说法台阶高,屋主人的地位就相应高(主要的)(父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求)(父亲渴望受人尊重)找出答案依据,引领全班学生齐读课文语段P64第2自然段-P64第5自然段
(2)、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?预设答案每天捡砖、捡瓦、捡鹅卵石等;往瓦罐里塞角票等;种田、砍柴、编草鞋搬成头、担泥、筹划材料、踏黄泥(父亲终年辛苦,准备了大半辈子)找出答案依据,布置全班学生自由读课文语段P64第6自然段-P66第2自然段
(3)、新屋造好了,父亲怎么样?预设答案父亲人老了,身体也垮了父亲坐在新台阶上感到不自在找出答案依据,安排班级一些学生依次分段读课文依据P66第5自然段-P69第1自然段
四、探究性阅读审视台阶,理解父亲探究性阅读是让学生再次细读课文,通过对文章的语言的揣摩,细节的品味来理解父亲的形象在这个环节主要是通过自主阅读、思考,合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象这个环节一定要做到在前面理解性阅读的基础上,对文章和人物进行更深一层的理解
1、学生带问题读课文P62第1自然段-P64第1自然段问题作者写了老屋台阶的什么?“父亲总觉得我们家的台阶低”,为什么用那么多笔墨?预设学生对写老屋台阶作用的答案1这篇小说题为“台阶”,老屋台阶也是台阶,扣题2明写三块青石板的来历,暗写当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比3写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差4写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年写小孩子能连跳三级,可见台阶低写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低5写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困
2、学生带问题读课文P66第4自然段-P68第1自然段问题“新台阶砌好了父亲有什么反应?为什么有这样的反应?预设学生对写老屋台阶作用的答案1父亲处处感到“不对劲二2台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲
3、学生带问题读课文P68第2自然段-P69第3自然段问题写了父亲什么事?父亲是什么心情?为什么会有这样的心情?预设学生对写老屋台阶作用的答案1写父亲的腰闪了2说到父亲“烦躁”“若有所失”的心情3父亲为建新屋,花了大半辈子时间,到最后人老了,身体垮了4父亲的愿望没有真正的实现他感觉自己的地位并没有提高5父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值一旦不能干活,就失去一切,所以感觉“烦躁”“若有所失”
4、学生速读全文思考问题哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?预设学生对写老屋台阶作用的答案1立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动一一有理想、勤劳、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重2建成新屋后的喜悦、局促、不自在一一淳朴、善良、谦卑3建成新屋累垮身体,不服老一一倔强、顽强可以让学生概括一下父亲的形象父亲是一个勤劳、朴实、善良、敦厚、能吃苦耐劳的农民,他有志气,有理想,不甘于人后,他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力他用诚实的劳动兴家立业,不怕辛苦,但在他身上有着中国农民特有的谦卑
五、延伸性阅读回味台阶,描写父亲延伸性阅读是让学生巩固本堂课的重点,进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法教师通过比较命题立意、组织材料、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通,使学生真正掌握所学的知识
1、布置学生阅读课文《背影》和《台阶》,研究两文选材与中心的关系请学生跳跃性地阅读《背影》和《台阶》,思考1“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用?2两篇文章怎样围绕中心选材的?3两篇文章的命题立意、组织材料分别好在哪里?学生阅读并形成自己的理解后,小组内交流,练习口头表达参考答案提示同都是表现父亲的文章,都是抓住生活中的细节,以小见大异《背影》抓住“背影”命题立意,组织材料,突出了父亲的背影,突出了父爱,给人深刻的印象,让人强烈地感受父爱《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,建房这个一般性的题材有了则重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出父亲希望受人尊重的思想性格
2、课外延伸阅读也算作学生课外作业学生自己寻找写父亲的文章阅读老师推荐一些写父亲的文章1林海音《爸爸的花儿落了》,《城南旧事》最后一章2尤天晨《父爱昼夜无眠》,《读者》2001年第19期3凹凸《人行羊迹》,《读者》2011年14期4王焕伟《徒步追风一千里》,《特别关注》2011年第9期5鲁迅《父亲的病》,散文集《朝花夕拾》6赵丽宏《挥手一怀念我的父亲》,《家庭教育幼儿家长》1995年第3期
六、作业写一篇日记《父亲》
七、板书台阶李森祥三级\/善良朴实吃苦耐劳I/台阶一一父声《一►有理想执着坚忍不拔九级/\谦卑台阶高,屋主人地位高。