略谈如何引导学生掌握自主探索的学习策略

各谈如何引导学生掌握自主探索的学习策略摘要在数学课堂教学中，放手让学生独立思考，创造机会让学生独立尝试，鼓励学生勇于去探索，学生对数学知识的理解、掌握和应用，学习技能的形成才能在潜移默化的自我建构中得到实现小学教师要根据学生的需求灵活多样地创设学习情境，适时地提供与生活相关的情境，让学生在健康、快乐、和谐的学习氛围中，思维的火花得以碰撞，个性得到发展，积极主动地去探索，培养自主学习能力，从而能够掌握有效的学习策略关键词自主探索创设情境联系生活以学定教掌握有效的学习策略数学学习活动是一个积极主动的、生动活泼的过程学生本身也是有丰富个性的、具体的、不断发展的主体让学生充分动手实践、自主探索并与同伴合作交流，是学生学习数学的重要方式在小学数学教学中，要想取得理想的教学效果，笔者觉得应该把握好教师的引导与学生的自主探索之间的“度”，从而促进学生有效地学习在日常的教学活动中，笔者从以下几个方面做起，注重引导学生通过自主探索掌握有效的学习策略

一、创设情境一一激发学习动机小学数学教师要善于创设民主、宽松、愉快的教学情境,激发学生学习的积极性，充分调动学生学习的兴趣执教二年级“认识平均分”一课，笔者是这样导入的:“范老师想请大家帮我解决一道难题”随后课件出示呈现6个桃，让学生把6个桃任意分成几堆，可以怎样分？（请学生拿圆片代替桃摆一摆）请学生帮忙，激发他们思考的积极性接着学生踊跃汇报自己的分法分成3堆，每堆2个;分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个;分成2堆，一堆2个，一堆4个;分成2堆，每堆3个;分成6堆，每堆1个……学生通过动手分一分，展示自己分的成果，在具体的活动中感受到数学知识的应用，学习的积极性被极大地调动了，也为学习平均分的知识打下了基础学生们在轻松的课堂氛围中想出了多种分法，进而体会平均分的含义，学习能力也在悄悄地提升在教学一年级上册“9加几”时，笔者用“钻山洞”的游戏作为9加几的练习在学生掌握9加几的算法后，选出两名学生到讲台当“山洞”，再选几名学生来钻山洞，游戏规则是学生钻山洞时要说出9加几的答案，老师出题，其余学生当裁判每个人都动手、动口、动脑，在游戏中熟练掌握了9加几的算法，在生活情境中快乐地学习了数学

二、联系生活一一体会数学在实际生活中的应用数学来源于生活，并应用于日常生活中当具体的数学知识与学生的现实生活紧密结合时，能有效地培养学生运用数学解决实际问题的兴趣要从生活情境出发，促进学生发现数学的美，体会数学的生活化在教学“时、分、秒”这节课后，笔者让学生回家将自己一天的作息时间用表格形式制作出来，记录一天学习、活动的时间在学生认识“方向和位置”后，让学生在教室里分别面向东、南、西、北站立，说出自己的前面、后面、左面、右面分别是哪个方向，并在校园中辨认四个方向，说说亳州路小学东面、西面、南面和北面都有哪些建筑物，回家后观察家里或小区的四个方向分别有哪些建筑物或设施方向的概念本来是抽象的，将其与学生的生活实际相结合，学生对此便有了清晰的认识

三、以学定教一一学习自己的数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生是数学学习的主人我们要尽可能给学生多一些独立思考的时间,多一些活动的空间，多一些展示的机会，多一些体验成功的喜悦努力创设丰富的学习环境，把握住学生的学习起点，使其产生主动性、积极性和创造性，真正成为学习的主人首先，了解学生的认知起点比如学习“乘法竖式”，正逢学校家长开放日活动开展，班级的家长和孩子们一起参与到学习中学生已经学过了“加法、减法的竖式“，有了一定的知识基础，教学时注重激发学生的已有知识经验，密切联系旧知，精心设计复习题，让学生的学习建立在已有的认知结构上数学学习是一个系统、完整的体系，教师可帮助学生对所学知识进行整理，组成系统的知识结构同时结合平时的教学内容，指导学生学着写数学日记、进入高年级后学着写数学小论文、制作思维导图……鼓励、引导学生细心观察生活中的数学，将自己所见所闻及所思所想记录下来，利用数学活动课让学生在班级进行交流，学生们兴趣盎然其次，认识学生的现实起点教学“千米和米”时，笔者把学生带到操场上进行“步测、目测”，让学生实地走一走、动手量一量，感受1米、100米、1千米的长度等，进而体会它们之间的关系教学“千克和克”时，笔者准备了一些实物，让学生感受1千克的重量，并安排课后作业去生活中感受各种物品的重量，加深对千克和克的认识本校数学教研组组织四年级学生参加“实地测算”活动，通过将所学习的平面图形及计算知识加以应用，培养学生动手、动脑能力，以及与同伴之间合理分工协作能力，将理论与实践相结合参与活动的学生自带工具，测算学校篮球场的面积，30分钟内完成学生通过讨论亳州路小学篮球场的长和宽各是多少米，进而用多种方法算出篮球场的面积在活动中学生把抽象的面积计算知识与实际生活相结合，手脑并用，取得了较好的效果

四、自主探索----体验成功的乐趣学生在自主探究的过程中学会学习，体验获取成功的乐趣小组讨论、合作交流是现在课堂上常见的教学方式，关键是要引导学生学会合作学习，学会思考质疑、分工协作、耐心倾听、分析归纳、交流表达和欣赏激励，这样数学课堂教学效率才能得到有效的提高，同时促进学生全面、健康、和谐地发展在学校举行的中青年白板课堂教学评比活动中，执教二年级“观察物体”一课时，笔者创设了大量情境，让学生分组观察玩具小兔、玩具猴、茶壶等，学生选择到自己喜欢的物体身边，从不同位置去观察在充分观察和讨论交流中,学生对于一个物体的前面、后面、左侧面和右侧面有了清晰的认识，并能从不同的角度观察比较左侧面和右侧面的异同,在学习活动中体验到探究的乐趣，激发了学习的积极性，在探究体验的过程中习得知识总之，在数学课堂中，放手让学生独立思考，创造机会让学生独立尝试，鼓励学生勇于探索，学生对数学知识的理解、掌握和应用，学习技能的形成便能在潜移默化的自我建构中得到实现教师要根据学生的需求，灵活多样地创设学习情境，适时地提供与生活相关的情境，在健康、快乐、和谐的学习氛围中，让学生思维的火花进行碰撞，个性得到发展，积极主动地探索，培养了自主学习能力，从而掌握有效的学习策略参考文献赵林声.如何引导学生自主学习[J].小学科学（教师版）,2022125-

26.责任编辑黄大灿。