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文本内容:
《手指》10分钟片段教学与说课设计
(一)教学目标
1.认识“拇、弦”等13个生字,读准多音字“薄会写“拇、搔”等15个字,正确读写“拇指、接触、养尊处优”等9个词语
2.默读课文,能说出五个手指的姿态特点与作用
3.能体会课文语言的风趣,摘抄表现出风趣的语句
4.能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人,领悟课文蕴含的团结就是力量的道理
5.能仿照课文的表达特点,从五官中选择一个,写一段话教学重点
1.、能说出五个手指的姿态特点与作用
2.能体会课文语言的风趣,摘抄表现出风趣的语句教学难点能山作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的团结就是力量的道理10分钟片段教学教学内容1-3自然段教学目标
1.能说出拇指与食指的姿态特点与作用
2.能体会课文语言的风趣,摘抄表现出风趣的语句
3.能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人教学重难点
1.露器出拇指与食指的姿态特点与作用
2.能体会课文语言的风趣,能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人教学过程
一、启发谈话,导入课题
1.我们曾经学过他的一篇文章《白鹅》,语言风趣幽默,他就是著名的画家、文学家、音乐教育家一一丰子恺先生今天,我们再来学习他的另一篇风趣幽默的文章一一《手指》板书
二、问题驱动,自主探究
2.出示问题默读课文,思考
(1)默读『3,思考课文围绕哪一句来写,
2、3自然段写了什么内容?
(2)拇指与食指的有哪些姿态特点与作用?拇指与食指让你分别想到了生活中的哪些人?
(3)作者的语言给你什么感觉?你从哪里体会到?
3.学生自主探究圈点勾画批注
三、合作交流,品味文本
1.课文围绕哪一句来写?(围绕第1自然段第二句话来说各有不同一姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短)
(一)理解第2自然段一一拇指
1.讲了什么内容?(写了大拇指的姿态与作用)
2.拇指与食指的有哪些姿态特点与作用?拇指与食指让你分别想到了生活中的哪些人?
(1)哪些句子是讲姿态?哪些句子写了作用?请用短斜线标明
(2)大拇指的姿态有什么特点?有什么作用?让你联想到了生活中的哪些人?
①姿态算不上美(板)哪些句子告诉你?看图体会
②作用最肯吃苦(板)哪些句子告诉你?连举了几个例子?(6个例子)用了什么修辞方法?(排比)哪些词语最能体现能吃苦?(死力、拼命、用劲等)
③小结写作用的时候,先总的写什么(最肯吃苦),接着用什么来说明?(具体例子),以后我们也可以使用这种先概括后用具体例子来说明观点的写法
④大拇指让你联想到了生活中的哪些人?为什么?请用大拇指让我联想到了(),因为()o环卫工人,建筑工人,母亲,抗洪救灾的战士……小结是啊,这些人就像大拇指一般吃苦在前,享乐在后,默默地为社会做贡献
3.读了第2自然段,作者的语言给你什么感觉?你从哪里体会到?
①语言风趣幽默
②把大拇指当人来写,写姿态时,说“身体矮而胖、头大而肥”;写作用时,用了“死力、拼命、用劲”等;还说他不会讨巧等形容人的词语来表达,让人觉得是在写一个活生生的人,就觉得特别幽默有趣
(二)理解第3自然段一一食指先思考与第2自然段有什么相似之处后交流
(1)先概括后用具体例子说明;
(2)都写了姿态与作用;
(3)都用了拟人、排比等修辞方法
1.讲了什么内容?(写了食指的姿态与作用)
2.食指的姿态有什么特点?有什么作用?让你联想到了生活中的哪些人?为什么?
(1)姿态线条强硬(板)哪些句子告诉你?看图体会
(2)作用工作复杂(勇于探险、机敏能干)(板)哪些句子告诉你?
(3)联想到了生活中的哪些人?为什么?请用食指让我联想到了(),因为()医生、消防战士、警察……小结是啊,这些人就像食指一般冲锋在前,不顾危险、服务社会
3.读第三自然段,哪些地方体现了语言的风趣幽默?
(1)把食指当作人来写全靠他、都要他、最多等
(2)把食指与大拇指对比,写出了“机敏”,仿佛让人看到了机灵的人一般
四、总结,布置作业
1.总结今天,我们了解了大拇指和食指的姿态与作用,体会到了他们的姿态与作用,其他手指又有什么特点呢?我们后面再学习
2.作业
(1)摘抄课文中风趣的语句
(2)朗读课文,体会风趣的语言板:22手指「姿态算不上美拇指《I作用最肯吃苦「姿态线条强硬食指《I作用工作复杂语言风趣10分钟说课尊敬的评委,(大家)好!我说课的内容是五年级下册第(A)单元第
(22)W《手指》(1-3)自然段
一、我先说说教材本单元以“风趣和幽默”为主题,语文要素是“感受课文风趣的语言”《手指》是(丰子恺)的一篇文章,这篇课文主要讲(五个手指的姿态特点与作用,给人予“团结才有力量”的启示)文草(文字优美、结构清晰、内涵丰富)根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容,拟定(1-3)自然段的教学目标如下
1.能说出拇指与食指的姿态特点与作用
2.能体会课文语言的风趣,摘抄表现出风趣的语句
3.能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人教学重难点是
1.能说出拇指与食指的姿态特点与作用
2.能体会课文语言的风趣,并由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人
二、接下来再说说教法学法特级教师李镇西说过“未来的学习不仅仅是为了掌握知识,更是学会对问题的探究”所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验(媒体辅助)(启发谈话)”等教学法,让学生带着问题,读中思考,合作交流,从而在“读、画、思、、议”中完成学习任务
三、说教学过程下面说说教学过程,分四个环节
(一)启发谈话,导入新课兴趣是最好的老师所以以(我们曾经学过他的一篇文章《白鹅》,语言风趣幽默,他就是著名的画家、文学家、音乐教育家一一丰子恺先生今天,我们再来学习他的另一篇风趣幽默的文章一一《手指》)导入,激发学生的学习欲望
(二)问题驱动,自主探究认知心理学研究证明,学习者之所以愿意参与到学习中来,主要是他们了解到将要学什么所以,用课件出示学习任务默读(1-3)自然段,思考:
(1)课文围绕哪一句来写,
2、3自然段写了什么内容?
(2)拇指与食指的有哪些姿态特点与作用?拇指与食指让你分别想到了生活中的哪些人?
(3)作者的语言给你什么感觉?你从哪里体会至!J让学生带着问题读课文,勾画圈点批注,自主探究
(三)合作交流,品味文本课标倡导自主、合作、探究的学习方式这一环节,引导学生全班交流在交流中理解问题1)(
1、五根手指,各有不同一姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短
2、写了大拇指、食指的姿态与作用)理解问题2)(
1、大拇指算不上美,最肯吃苦;食指线条强硬,工作复杂
2、由大拇指想到了环卫工人,建筑工人,母亲,抗洪救灾的战士等;由食指想到了医生、消防战士、警察等)体会问题3)(语言风趣幽默,从拟人化、比喻等写法看出来)从而让学生在交流品味中理解内容,感悟风趣的语言
(四)拓展延伸,积累(运用)语言课标强调“积累与运用”为此,安排了两个练习
(1)摘抄课文中风趣的语句;
(2)朗读课文,体会风趣的语言引导学生积累语言,运用语言板书设计力图简洁、实用,体现两个要点
1.片段内容――(大拇指与食指的姿态特点与作用);
2.表达方法——(风趣的语言)让学生对(课文内容、写法)了然于胸22手指「姿态算不上美拇指《I作用最肯吃苦「姿态线条强硬食指-I作用工作复杂语言风趣我的说课到此结束,谢谢尊敬的评委。