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文本内容:
《牧场之国》10分钟片段教学与说课设计
(一)教学目标
1.认识“毡、犊、眺”等10个生字;正确书写“仪、眺”等15个字;正确读写“仪态、端庄”等16词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文3,体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果
4.能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累教学重点
1.i本会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果
2.能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣教学难点体自荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义及反复强调的表达效果课时安排2课时10分钟片段教学教学内容2-4自然段教学目标
1.理解课文内容,有感情地朗读课文2-4自然段
2.体会白天荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义
3.能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累教学重难点
1.体会白天荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义
2.能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣教学过程
一、启发谈话,导入课题前面的学习,我们初步了解了荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国这节课,我们继续走进荷兰,看看他们的牧场板书19牧场之国
二、问题驱动,自主探究
1.出示问题默读课文,思考
(1)默读2-4自然段,思考讲了什么内容?
(2)每个自然段讲了牧场里的哪些动物?哪些句子让你觉得富有情趣?为什么?
(3)哪些是动态描写、哪些是静态描写?作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的?
2.学生自主探究圈点勾画批注
三、合作交流,品味文本
1.讲了什么内容?(白天牧场自由、悠闲、宁静的景象)
2.每个自然段讲了牧场里的哪些动物?哪些句子让你觉得富有情趣?为什么?
(1)写了牛,马,羊、猪、鸡
(2)富有情趣的句子句1牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄老牛好似牛群的家长,无比尊严
①从哪个方面描写牛?(神态);采用了什么方法写?(把牛当作人来写)有什么好处?(仿佛具有了人的性格、情感与特点,让人读了倍感亲切,富有情趣)除了写神态,还写了什么?(颜色一一体现牛的多;吃草非常专注)
②从这一段的描写,你觉得这牧场给你什么样的感受?(宁静、悠闲)
③“这就是真正的荷兰”,你觉得是什么样的?(宁静的荷兰)板宁静
④学生齐读小结“这就是真正的荷兰”一一宁静的荷兰,接下来学习第3自然段句2除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵
①把骏马比成了什么?(自由王国的主人和公爵,指导书写“骏”)o有什么好处?(写出了骏马的自由自在,富有情趣)这一段还写了马的什么?(膘肥体壮、自由飞驰)
②这一自然段说“这就是真正的荷兰”,你觉得是什么样的?(自由的荷兰)板自由
③个别朗读课文小结“这就是真正的荷兰”一一自由的荷兰,接下来学习第4自然段句子3在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国
①描写这些动物,采用了什么方法写?(把动作当作人来写)有什么好处?(仿佛具有了人的性格、情感与特点,让人读了倍感亲切,富有情趣)
②读了这一段话,你觉得这牧场是什么样的?(悠闲)
③“这就是真正的荷兰”,你觉得是什么样的荷兰?(悠闲的荷兰)板悠闲
④学生齐读
3.哪些是动态描写、哪些是静态描写?这样写有什么好处?作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的?
(1)哪些是动态描写、哪些是静态描写?(第2自然段写“牛”,主要是静态描写,写出了作者眼中“宁静”的荷兰;第
3、4自然段写“马、羊”等,主要是动态描写,写出了作者眼中“自由”的荷兰、“悠闲”的荷兰
(2)小结回顾这三个自然段,“这就是真正的荷兰”出现了几次?(三次)分别在哪出现?(句末、句首、句末)读了这三个自然段,你觉得分别指什么样的荷兰?(宁静、自由、悠闲的荷兰)
(3)过渡白天牧场的景象多宁静,多自由,多悠闲啊,那傍晚的牧场又是什么样的呢?我们下节课再学习
四、延伸拓展,积累语言
1.摘抄描写牛、马、羊等富有情趣的句子,读一读,记一记
2.朗读2-4自然段板19牧场之国宁静(静态)自由(动态)悠闲(动态)10分钟说课尊敬的评委,(大家)好!我说课的内容是五年级下册第
(七)单元第
(19)>《牧场之国》(2-4)自然段
一、我先说说教材本单元以“世界各地”为主题,语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”《牧场之国》是(捷克作家卡雷尔•恰佩克)的一篇文章,这篇课文主要描写(荷兰牧场美丽、宁静的风光,体现了动物与人、与环境和谐相处的意境)文章(文字优美、结构清晰、内涵丰富)根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容,拟定(2-4)自然段的教学目标如下
1.理解课文内容,有感情地朗读课文2-4自然段
2.体会白天荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义
3.能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累教学重难点是
1.体会白天荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义
2.能体会课文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣
二、接下来再说说教法学法特级教师李镇西说过“未来的学习不仅仅是为了掌握知识,更是学会对问题的探究探所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验(媒体辅助)(启发谈话)”等教学法,让学生带着问题,读中思考,合作交流,从而在“读、画、思、议”中完成学习任务
三、说教学过程下面说说教学过程,分四个环节
(一)启发谈话,导入新课兴趣是最好的老师所以以(前面的学习,我们初步了解了荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国这节课,我们继续走进荷兰,看看他们的牧场)导入,激发学生的学习欲望
(二)问题驱动,自主探主认知心理学研究证明,学习者之所以愿意参与到学习中来,主要是他们了解到将要学什么所以,用课件出示学习任务默读2-4自然段,思考
(1)讲了什么内容?
(2)每个自然段讲了牧场里的哪些动物?哪些句子让你觉得富有情趣?为什么?
(3)哪些是动态描写、哪些是静态描写?作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的?让学生带着问题读课文,勾画圈点批注,自主探究
(三)合作交流,品味文本课标倡导自主、合作、探究的学习方式这一环节,引导学生全班交流在交流中理解问题可(白天牧场自由、悠闲、宁静的景象)理解问题2)(牛,马,羊、猪、鸡等动物;三个句子,原因牛、马、羊等当作人来写仿佛这些动物具有了人的性格、情感与特点,让人读了倍感亲切,富有情趣)体会问题3)(
(1)第2自然段写“牛”,主要是静态描写,写出了作者眼中“宁静”的荷兰;第
3、4自然段写“马、羊”等,主要是动态描写,写出了作者眼中“自由”的荷兰、“悠闲”的荷兰
(2)宁静、自由、悠闲的荷兰)从而让学生在交流品味中理解内容,感悟写法
(四)拓展延伸,积累(运用)语言课标强调“积累与运用”为此,安排了两个练习
(1)摘抄描写牛、马、羊等富有情趣的句子,读一读,记一记
(2)有感情地朗读课文引导学生积累语言,运用语言
四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用,体现两个要点
1.片段内容——(宁静、自由、悠闲);工表达方法——(静态、动态描写)让学生对(课文内容、写法)了然于胸板书19牧场之国宁静(静态)自由(动态)悠闲(动态)我的说课到此结束,谢谢尊敬的评委。