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文本内容:
《青山处处埋忠骨》10分钟片段教学与说课设计教学目标L会认彭、拟〃等9个生字;正确读写泽、彭〃等14个生字;正确读写拟定、参谋〃等13个词语
2.默读课文,说说课文的两个部分分别写了什么内容3•从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界再有感情地朗读课文
4.结合课文,说说你对青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还〃的理解教学重点了露课文两个部的内容;从毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界;结合课文,说说你对青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还〃的理解教学难点从展主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,深刻领会毛主席作为父亲的常人情感和作为领袖的伟人胸怀10分钟片段教学教学内容第二部分(5-10)教学目标
1.默读课文,说说课文写了什么内容2•从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界再有感情地朗读课文
3.结合课文,说说你对青山处处埋忠骨丁何须马革裹尸还〃的理解教学重难点从毛城席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界;结合课文,说说你对青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还〃的理解教学过程
一、启发谈话,导入课题同学们,之前我们学习了第一部分,知道了毛主席在听闻爱子牺牲的噩耗后无法悲痛内心,这节课让我们继续学习第二部分,继续了解伟人的内心世界板书课题10青山处处埋忠骨
二、问题驱动,自主探究
1.出示问题默读课文,思考
(1)5-10自然段讲了什么内容?
(2)画出描写毛泽东动作、语言、神态的语句,读一读,想想他在想什么?
(3)你觉得毛主席是一位什么样的伟人?
2.学生自主探究圈点勾画批注
三、合作交流,品味文本
1.5-10自然段讲了什么内容?(毛主席几经踌躇后,最终决定将爱子毛岸英遗体安葬在朝鲜)
2.画出描写毛泽东动作、语言、神态的语句,想想他在想什么?
(1)毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋
①描写人物的什么?(神态、动作)
②想什么?(儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!)
③然而,他有这样做吗?哪里看出?(很快打消了这种念头)什么念头?为什么打消了?(体会第7自然段的内心想法不搞特殊化)
(2)毛主席下意识地踌躇了一会儿
①描写人物的什么?(神态)
②想什么?(舍不得岸英)(5毛主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将记录稿放在上面
①描写人物的什么?(神态、动作)
②反映了什么?(内心的痛苦和抉择的艰难)
3.最后的结果呢?(葬在朝鲜),你从哪里看出来?(最后一句的签字)“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”
(1)什么意思?革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否把尸体运回家安葬,倒无须考虑,即使长眠于异国土地上又有何妨?
(2)历史上还有谁?(黄继光、红军战士、邱少云、缅甸远征军)
(3)你觉得这样的结尾有什么好处?四点点题;毛主席的批示;毛岸英在朝鲜牺牲,长眠朝鲜;历史上为国捐躯的英雄儿女的写照
4.你觉得毛主席是一位什么样的伟人?(做为一个常人,充满了真挚情感的父爱;做为一位伟人,不搞特殊的伟大胸怀)
四、延伸拓展,积累(运用)语言
1.感情朗读毛主席的内心是如此地悲通,抉择是如此地艰难,让我们通过朗读把这种情感表达出来
2.作业
(1)朗读课文
(2)摘抄描写毛主席动作、神态的句子板书
10.青山处处埋忠骨父亲见见遗骨爱子情深主席不搞特殊胸怀宽广10分钟说课尊敬的评委,(大家)好!我说课的内容是五年级下册第
(四)单元第
(10)>《青山处处埋忠骨》(5-10)自然段
一、我先说说教材本单元以“责任”为主题,语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”《青山处处埋忠骨》>(晓年)的一篇文章,这篇课文主要讲(毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后内心极度痛苦、煎熬,几经踌躇后,最终决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜表现了毛主席作为一名父亲爱子情深的常人情感和作为一名国家领导人不搞特殊的伟大胸怀)文章(文字优美、结构清晰、内涵丰富)根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容,拟定(5-10)自然段的教学目标如下
1.默读课文,说说课文写了什么内容
2.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界再有感情地朗读课文
3.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解教学重难点是
4.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界
5.结合课文,能说说对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解
二、接下来再说说教法学法特级教师李镇西说过“未来的学习不仅仅是为了掌握知识,更是学会对问题的探究”所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验”等教学法,让学生带着问题,读中思考,合作交流,从而在“读、画、思、议”中完成学习任务
三、说教学过程下面说说教学过程,分四个环节
(一)启发谈话,导入新课兴趣是最好的老师所以以(同学们,之前我们学习了第一部分,知道了毛主席在听闻爱子牺牲的噩耗后无法悲痛内心,这节课让我们继续学习第二部分,继续了解伟人的内心世界)导入,激发学生的学习欲望
(二)问题驱动,自主探究认知心理学研究证明,学习者之所以愿意参与到学习中来,主要是他们了解到将要学什么所以,用课件出示学习任务默读(5-10)自然段,思考:
(1)5-10自然段讲了什么内容?
(2)画出描写毛泽东动作、语言、神态的语句,读一读,想想他在想什么?
(3)你觉得毛主席是一位什么样的伟人?让学生带着问题读课文,勾画圈点批注,自主探究
(三)合作交流,品味文本课标倡导自主、合作、探究的学习方式这一环节,引导学生全班交流在交流中理解问题1)(毛主席几经踌躇后,最终决定将爱子毛岸英遗体安葬在朝鲜)理解问题2)抓住重点句,体会毛主席的想法(儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!)(因为我是主席,更不能搞特殊化)体会问题3)(作为常人的爱子情深,作为领导人的不搞特殊化的伟大胸怀)从而让学生在交流品味中理解内容、体会人物内心、了解人物特点)
(四)拓展延伸,积累(运用)语言课标强调“积累与运用”为此,安排了两个练习
(1)朗读课文;
(2)摘抄描写毛主席动作、神态的句子引导学生积累语言
四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用,体现两个要点L片段内容—一(见见遗骨、不搞特殊);
2.人物特点——(爱子情深、胸怀宽广)让学生对(课文内容、人物特点)了然于胸
10.青山处处埋忠骨父亲见见遗骨爱子情深主席不搞特殊胸怀宽广我的说课到此结束,谢谢尊敬的评委。