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【教学反思】高一思政教师由月考成绩引发的反思九月底,高一年级举行了全年级月考测试,思想政治测试范围为前两课内容,即第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展和第二课“只有社会主义才能救中国月考成绩揭晓后,我所带的四个班成绩并不理想其中385班均分
64.71分,在所在7个平行班班级里排名第5名,与其所在平行班
65.47分的年级均分相比,均分差值为-
0.76分;另
386、
387、389三个班均分分别为
57.87分、
54.59分、
57.00分,在所在4个平行班班级里排名分别为第2名、第4名、第3名,与其所在平行班
59.24分的年级均分相比,均分差值分别为-
1.37分、-
4.65分、-
2.24分,尤其与平行班388班的均分
67.76分相差巨大针对月考成绩,我认真分析,多方请教,向各位优秀教师学习先进经验,向各位学生进行调查问询,对一个月的教学进行了深刻反思我所带班级本次月考成绩与优秀班级差距如此之大,我认为有三个方面的内容没有做好其一,对学生学情分析不足百度百科词条指出,学情分析指的是“对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等的分析学情分析直接关系着教师对学生的最近发展区的准确定位,是因材施教的必要前提准备,间接关系着学生学习效率和课堂教学质量这就要求,科任老师必须认真研究所带班级学生的心理特征、学习能力、学习习惯、学习方法的选择以及对学科课程的兴趣等但是由于种种原因,我疏忽了对学生的学情分析,这与教学效果不理想、月考成绩差,应有直接关系在这一方面,和语文学科老教师刘老师的谈话,给了我很大的启发他说“教育不能急功近利,要静下心来走近学生,了解学生“要多和存在问题的学生谈心、谈话,了解他们存在的问题“要了解学生为什么学习不积极不主动的原因,了解他们的学习方法是否有效“一天没有改善,一天就不能放弃教育是个慢功夫,也是个需要深入研究的工作学生是我们最需要研究的对象“一个老师要学会教书,不容易,是一辈子的事所以,十月份,我渐渐走近学生,通过问询谈话了解到,高一学生普遍存在自律意识不强的现象,教师不布置学习任务,学生便不主动学习;部分学生,甚至教师布置学习任务,但因为查验批改不及时,仍然不按时完成作业另外,许多学生没有做笔记的习惯,上课只听不动手,要求自主学习时,只抄答案不看书我通过批评、说服等教育方式,本月份部分学生有了明显改善,做到了初步的改正其二,过于重视多媒体课堂教学,对思想政治课性质的研究不足,对知识落实不足在备课上,我花费了大量的时间,尤其是对多媒体课堂教学的研究与制备把课件做得“花团锦簇”,从而使教学实际进度缓慢所有时间都用在课堂授课、课件“展示”上了,没有给学生空下足够的自主学习时间和自习做题时间每一节课,学生反响很好,表现很“认真”“积极”,我自我感觉也非常“良好,以至于学生上课犹如“看电影”,感动是感动了,但是否学到知识,能否把知识内化,存疑教育不应该是一个自我感觉良好的事,而是一个需要教学反馈、教学实践来验证的工作此外,高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程它所讲授的内容是马克思主义基本原理以及马克思主义中国化成果,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想它要求教师引导学生理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位,了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养,逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,基本形成正确的世界观、人生观、价值观根据它的性质,教师应该选择合适的教学方法多媒体教学可以快速、客观、形象化地展示教学内容是很必要的,但不能成为课程教学的全部比如388班思想政治学科李老师,我们交流中,他直言自己几乎不用课件,教师简单做好讲一学一背一练一惩戒,就能让学生出优异成绩所以,作为教师,应充分发挥学生主动性,让学生动起来、学起来,变不动为主动,在合作中、探究中、强化学习中,学得知识,养成品德又因为它的理论性知识特别多,所以思想政治课的知识落实还需要充分发挥学生背诵记忆的能力和做题强化巩固的功效在这一方面,同主管教学领导刘老师、政治学科老教师胡老师和语文学科名师张老师的谈话,也给了我很大的启发刘老师听完我的公开课后,他肯定了我多媒体教学的优点,同时对我特别提示“一定要把背诵落实好不记忆,学生没有准确的政治术语,也就无法正确回答问题,成绩也就提不上来”胡老师有三十多年的思想政治学科教学经验,她看了我做的课件后,对我说“政治教学,首先要告诉学生是什么,然后再告诉学生怎么做,简简单单,不要过于复杂最后一定要用背诵、用做题来巩固新知识让学生一节课学有所得才是一节好的政治课“课件上,图多,内容扩展得多,未必是好事,容易让学生的学习注意力过于发散,学着学着就不知所云了,抓不住重点“课件其实更加适合素质优秀的学生,他们能快速抓住重点,素质较差的学生往往会被花团锦簇的课件图文吸引注意,而忽略了对知识的获得,不利于提高课堂教学效率“政治老师想提学生成绩,必须简化课堂教学,让学生做到听一背一写一体化”张老师的语文课是她所带班级最受欢迎的课程之一,她告诉我“不要过于沉湎于多媒体教学,要灵活运用各种教学方法课堂教学就好像生活一样,不能总是大鱼大肉的大餐,肠胃会受不了,小米粥也许才最养人”“做课件花费了大量的时间,不如多花一点时间用来抓知识的落实其三,没有在学生心中树立起教师权威教师权威是教师在角色要求下控制或约束学生的权力O这一权威来源于三个方面,其一来源于身份与地位,其二来源于学校规章制度,其三来源于专业素养教师是社会文化的继承者、学校课程的讲授者、课堂学习的引导者,若具有优良的人格特质,必然被学生所信服;教师依据学校规章制度恰当处分违章学生,可以增加教师权威;教师专业素养高,能出优秀成绩,自然也会赢得学生的信赖有学者认为,教师的权威来源于学生的敬服和喜欢,学生喜欢的老师一般具备三种素质,即专业水平高、有敬业精神、有人格魅力专业水平高,主要体现为教师讲课条理清晰;有敬业精神,主要体现为教师能认真备课,平等对待学生;有人格魅力,主要体现为教师讲课风趣幽默,对待学生宽严有度也有学者认为,想要提高教师威望,要特别关注教室内后几排的学生,他们是教师的磨刀石,是教师加持自己威望的最好尝试对象如果能把这些差生的成绩搞好,变废为宝,与前排的同学相差无几,那教师的威望也就会越来越高由此可知,教师权威是建立在学生基础上的,所以只有在被学生承认和接受时,才能有效地运用,从而提高教学效果反思我的实际教学,我发现,我自己并没有在学生心中树立起完全的教师权威一是我太爱笑了,对自己的身份没有一个充分的认识,没有和学生拉开适当的距离感,部分学生很多时候并没有把我当做老师,对我没有教师的敬畏,这样课堂上就很不好管理;二是对课堂上睡觉、说话、捣乱、做其他学科作业的学生没有及时发现,并准确地给予批评教育,或者批评教育的力度不够,让学生对学校规章制度认识不足,从而导致这部分学生学习效果落后;三是无论个人还是整体,月考成绩相对其他平行班较差,极大地打击了学生学习思想政治学科的信心语文学科老教师刘老师曾和我反复强调“我们老师要走近学生,但不能太近,可以融入,但不能失去自己的身份特征,否则无法管理学生,成绩也就提不上来“同时,教育是一门管理艺术,不能粗暴地以打管学生,打会带来仇恨,带来厌恶,惩戒要有度,要严禁体罚式、变相体罚式教学语文学科名师张老师也对我说“教学的秘密就在管理上管住学生,一般就能出好成绩;管不住学生,作为老师,讲课再精彩,也很难出成绩所以教师一定要树立自己的教师权威,把学生管理来,让班风严起来”历史学科名师李老师也对我说“教学要严,管理更要严,严师出高徒是千古不变的真理管不住学生,学生对老师是一种无所谓的态度,那对学科就更加无所谓了,那样,咱们的学科成绩肯定就无法达到理想状态十月份,我积极汲取各位老师们的教学经验,做了很多努力,也做了很多改变我相信只要努力,不断反思,不断进步,我一定可以成为一名优秀的思想政治教师。