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——将游戏还给幼儿游戏主题确立了,环境布置好了,材料也准备充分了,游戏就可以开展了是老师分配角色?还是让孩子自己选择?德国教育家福禄贝尔指出“自发游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”他揭示了游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质自主游戏必须充分体现游戏是幼儿的天性,必须改变过去对幼儿游戏作外部强加,充分尊重并满足幼儿的内在需要,激发幼儿的主体能动性,让幼儿自主选择游戏,自由玩游戏华爱华老师的讲座让我有了很多启发教师是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者,并不是主导者在游戏过程中,教师要观察幼儿的游戏,发现幼儿游戏的兴趣和需要,了解幼儿游戏的现状及存在的问题,及时调整游戏的材料,确定何时参与、介入幼儿的游戏,做出有效的指导观察幼儿的游戏,有利于教育教学计划的制定,将儿童游戏的经验与教育教学活动中提供的经验相整合,帮助幼儿形成系统的、丰富的经验体系,促进幼儿全面和谐地发展教师适时的介入参与游戏,直到幼儿游戏,解决幼儿间的矛盾等游戏后让幼儿参与整理物品,把游戏的材料分类摆放好,利于幼儿养成良好的行为习惯,然后让他们谈一谈今天玩的开心吗?有什么趣事?遇到了什么困难?如何解决的?明天玩什么游戏?有什么新的设想等等,教师可以帮助幼儿整理游戏中零散的经验,修正错误的经验并找出存在的问题,分享成功的经验,为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备幼儿能够在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求,在没有任何控制关系的背景中实现自己的意愿,从而达到情感上和智慧上的平衡在幼儿的自主游戏中,其个性的发展才是最充分、最和谐的因此,自主性游戏必须给予幼儿充分的自由,幼儿能够愉快游戏,共享游戏的喜悦。