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文本内容:
学校高效课堂教学评价标准(试用)高效课堂评价标准
一、教学目标(10分)
1、目标设置教师〃导〃的思路清晰,学生学〃的目标明确
2、层次划分知识与技能的达成目标,过程与方法的揭示目标,情感与态度的孕育目标能力与素质的发展目标
二、教学内容(10分)
1、内容选择教学容量适度,重难点把握准确
2、呈现方式能有效地整合三维目标,突出能力培养
三、教学结构(20分)
1、环节设计课前先学有体现,设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测;每一环节学生都有事做
2、时间分配保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间
四、教学方法(20分)
1、教法优化教法设计合理,教学方式多样化
2、学法指导指导学法得当,体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式
五、教学状态(10分)
1、师生互动师生要有激情,课堂气氛要和谐,具有学术研究氛围
2、学生参与学生思维活跃,多种感官参与学习过程,能愉快的获得新知
六、教学效果(20分)
1、思维训练课堂容量要大,学生思维积极主动、慎密有效,课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果
2、达标训练能及时反馈练习,教学目标达成率高
七、教学特色(10分)
1、创造性导学过程设计新颖,富有创造性
2、艺术性导学不出现“超导〃与“滞导〃现象,艺术性高
3、生动性导学具有感染力,课堂教学深刻、生动、形象等级设置总分85分以上为优秀;75—85为良好;60—75为一般;60分以下为不合格
一、建设高效课堂教学模式建设高效课堂教学模式,让师生有序可循基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式〃的理念,根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式A、新授课〃自学一合作—展示—反馈〃教学流程模式自学一一学案引领,自主学习自学方式有两种,即学生在学案问题的引领下,自学教材或实验探究,不准讨论白学教材的过程中,注意对教材内容的体会和感悟,划出重点并进行必要的记忆或理解,同时用特殊符号标注出疑难问题,防止对照教材找学案问题答案的倾向实验探究的过程中,注意观察并记录实验现象,并根据现象分析实验的原理,总结归纳得出实验结论在此基础上,完成提纲中的问题(限时)合作一一组内交流,完善学案自学过程结束后,在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后,个人修改、完善学案(限时)展示一一展示点评,达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改,形成全班的共识(限时)反馈一一当堂检测,及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成教师公布正确答案,小组内交换批阅,组内评价举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题日分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示B、复习课“自补一合作一展示一反馈〃教学流程模式.自补一一自主复习,查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习,复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟,要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题(限时)合作一一组内交流,完善学案自主复习过程结束后,在小组长组织下小组内交流复习心得,提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教,弄明白问题后,个人修改、完善学案,并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上(限时)展示一一展示点评,达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题,其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难,使复习成果得到进一步的深化,如有必要,教师最后进行总结展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改,形成全班的共识(限时)反馈一一当堂检测,及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成教师公布正确答案,小组内交换批阅,组内评价举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示C、讲评课“自纠、合作、展示、反馈〃教学流程模式自纠一一公布答案,自纠错误教师简要分析考试情况,以表扬鼓励为主发下试卷后学生先自主改错,教师公布答案后,学生对照答案查看自己的改错情况(限时)教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组合作一一错题解剖,组内交流小组内将分配到的错题深入解剖,从仔细读题、认真审题、总结己知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示展示一一展示点评,达成共识根据分工情况,各小组推荐或老师点名学生进行展示,展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面其他同学从上述各方面进行全方位的点评,使问题得到深化,点评过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改(限时)反馈一一当堂检测,及时反馈根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成教师公布正确答案,小组内交换批阅,组内评价举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示
二、高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”,是从两率〃入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;C、素质教育的〃素质〃最主要的是学习能力〃思维力、生成力、表达力(听说读写);D、实现人〃的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放
三、高效课堂的特点A、三高高效率、高效益、高效果B、三动身动、心动、神动C、三量思维量、信息量、训练量D、三特点立体式、快节奏、大容量E、三学肯学、想学、学会F、减负轻负担、高质量;低耗时、高效益
四、高效课堂的基本元素A、课堂效益公式lx=效益〃1即教师,并假定为“恒数〃,那么学生即为“?”学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益假定〃?〃是0那么1x0=0这样的课堂叫〃零效益课堂〃;假如〃?〃是2则1x2=2这样的课堂叫正效益课堂〃;假如〃?〃是T则lx-l=-l这样的课堂叫“负效益课堂〃因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!B、核心理念自主、合作、探究C、技术支撑高效课堂模式一一通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展D、学习方式小组学习一一独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑E、三种利器乂称〃学习三宝〃一一活页夹、双色笔、纠错本F、教学抓手导学案一一学生学习的路线图和方向盘,“五步生成〃,实现四级目标G、教学目标通过“三维〃目标的落实,致力于学生“学习能力〃的培养
五、高效课堂的基本模式A、时间划分10+30+5B、环节划分预习、展示、测评C、六大模块预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评
六、高效课堂的评价A、师生关系传统课堂是〃地心说,高效课堂是〃日心说学生是〃太阳,课堂教学教师要绕着〃太阳转B、以学生的〃学〃评价教师的〃教〃让学生学会的课才叫好课让学生学会的老师才叫好老师哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?C、“三看〃学生自主的程度、合作的效度和探究的深度一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等三看学生的预习笔记,检查预习〃情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策D、“四看〃教师一看课中是否坚持了〃学生中心〃;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标,培养了学习能力;还要四看教师的学案备课E、评课三看一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲〃绝不能超过10分钟;二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维
七、高效课堂的课堂要求A、文本挖掘
①学生对文本的理解是否深刻有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;
②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;
③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露B、课堂形式
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;
②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;
④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;
⑤每节要有总结、反思、测评C、课堂流程
①预习交流,确定目标;
②分配任务、立体教学;
③完成任务,合作探究;
④展现拔高,师生互动;
⑤串插巩固,全面掌握
⑥达标测评,检查验收D、课堂气氛和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高
八、预习、展示、反馈的具体要求A、预习学习的起点一一让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构;B、展示解决学习内驱力的金钥匙〃一一“先学后,教,,当堂达标〃教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;展示分为组内组织的〃小展示”和班内“大展示〃大展示要讲究技巧展示“普遍性〃问题,具有〃代表性〃的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容展示过程教师要敢于利用〃学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵〃、“兵练兵〃、〃兵带兵、“兵强兵”“兵教官、“官教兵”C、反馈落实效益一一实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求学生的需要和考试的需要反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华
九、小组的要求和评价A、分组异质同组,同组采用AA、BB、CC分法;同质结对,竞争合作;B、理念小组组长又叫教师助理〃一间教室里的N个小班每个小组视为一个〃小班〃,高效课堂等同于“小班化教学;C、小组学习可概括为16教学法〃一一1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情;每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情;D、即时性评价教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言;E、分工组内〃小展示〃由组长负责,班内“大展示〃有教师负责F、一节完整的课堂包括完成既定的教学进度和任务;完成小组一级目标二级目标满分得分教学目标度(5分)
1、目标柢确;符合课程标框的要求,科学、明确、具体切合学生实际,只有层次性和可横作性.体现三推H标与学生的心理特征和认知水平相适应关注学生差异
32.告知清楚:学前11标告切清楚,有针对性2数学策略度(10分)
1.资源生成:能充分、合理、创造性顺用教材资源和校内外各种深群资源设计教学方案,并做好充分的教学世设.能激发学生主动恩考.
22、教学过程:教学环节设计合理、完格、科学,符合学科特点内容条理,层次滴楚负点.突出容量诂当,推坊诂座
33.教具使川:嫁合使用教具、现代教育技术等竹种教学媒体.实效性弦,做到祝体与学科教学内容的有机整合.
34.IfiIKSit内容适当延伸,联系学生生活经验,社会热点及科技发僵.
21.全面落实我校I学讲计划・.3师生参与度(S0分)教师指导(20分)
2、寻学有序创设问煌惰境、激发学习兴拗,引导学生发现、探究、体脸,培养学生的创新思箍与能力.
23、精讲有时针对学生白学中反映的普遍问题精讲做到阪点突出,难点突破,时间不超过20分钟,体现“教师主导、学生主体“,S
4.培普思维:设快导思,质颖何雄答度全面,透啜发散.2S、.反戚及时:沛果堂的各知,的•陛及时反饨幻1址.常寸不同的学生,布置修样化、分层次的作业:作业透度、适fit、有制对性.
46.学法指导面向全体学生,分类指导课堂钗围快主、平等、和谐,使学生在~学会”.的过程中,获得会学”的方法.4学生学习(30分)
1.自学性强:自学积极性瓦思维活跃主动探索预于提出问风有独到站解和感受,有创新意识.
102、讨论协作:枳极主动参与学习活动,充分体现自主、合•作、探究等学习方式.
63、练习枳极:检测枳极参与,独立完成做题速度快,腐确率高、书写工整“
104.淌怠感强:整廿课学习感觉良好,有成就感,切诲自己学到了什么,久酸什么4教学达标度(20分)
1、教学达标:全面完成教学任务、达成教学目标,学生思雄活跃、求如欲出强
102、检测认知:通过检测大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情揪志度等方面的发展、特别是探素布神和创新意识的发展不同层次的学生都狭得应有的发展和成功恢悦的心理体验.10数师素养度(15分)
1.规范标准:教恣亲切自然,道普通话,举止徊当,语古说范,节奏佃当、板书工整、布局合理.实验操作规范,媒体使用熟练.
42.激励有效:点拨ffi彩诊断也确,激励具有艺术性,师生平等相处,球爪、爱护您个学生.
43.特色显明,教学次计独特、效果显著.有较强的应变能力,能机智处理各种例发事件.以学生为中心,有自己的教学风格.
44.教学反思:课后主动反思、何政找的准,措施徊当,实效性强.3综合评价评价人:k课教师签字:说明:90分以上为商效课堂:80至89分为有效谡堂60至79分为低效堂60分以下为无效课堂。