还剩24页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《中学心理学》教师资格考试考试冲刺阶段综合检测试卷(含答案)
一、单项选择题(共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、发散思维的三个特征是()A、变通性、灵活性和流通性B、间接性、独创性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独创性和流畅性【参考答案】D
2、表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是()A、依从B、认同C、内化D、坚定【参考答案】:C【解析】在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性
3、提出“最近发展区”概念的是【】A、乌申斯基B、皮亚杰C、维果斯基D、鲁利亚【参考答案】C
4、教师角色态度动态发展的关键因素是()A、学生的表现、要求和反馈B、实践过程中的学与教C、社会情境中的学与教D、学校情境中的学与教【参考答案】D【解析】学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学简言之,就是,研究学生如何学习,教师如何帮助学生学习的科学
33、在美国心理学家吉尔福特的智力三维结构理论中,“关系”属于()A、产物维度B、内容维度C、操作维度D、应用维度【参考答案】A【解析】美国心理学家吉尔福德(J-P-Guilfo rd)于1967年创立了智力三维结构模型理论,认为智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素;智力加工的内容包括图形、符号、语义、行为,共4个因素;智力加工的产物包括6个因素,即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含
34、以下思维活动中,心理学家吉尔福特最早关注的研究是()A、求异思维B、求同思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】:A
35、对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于()的问题A、有结构B、无结构C、界定含糊D、无固定答案【参考答案】A【解析】目标明确,个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题
36、由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】D【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分,可以分为水平迁移和垂直迁移水平迁移也称横向迁移,是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响
37、瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的形象性,贮存时间大约为()A、
0.25秒〜2秒B、5秒〜2分钟C、2分钟〜5分钟D、5分钟〜10分钟【参考答案】:A
38、一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教,老师就给予表扬,并耐心解答,属于()A、行为塑造法B、示范法C、代币奖励法D、强化法【参考答案】D
39、治疗恐怖症常用的方法是()A、森田疗法B、体育疗法C、认知疗法D、系统脱敏法【参考答案】D
40、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中不属于自身内在因素的是()A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态【参考答案】C【解析】从内在性维度上看,能力、努力、身心状态是自身内在因素
二、多项选择题
1、评定量表的评定等级一般有()A、3级B、4级C、5级D、6级E、7级【参考答案】:A,C,E【解析】评定等级一般分为3级、5级和7级
2、恐怖症可分为()A、强迫恐怖症B、单纯恐怖症C、广场恐怖症占D、社交恐怖症E、焦虑恐怖症【参考答案】:B,C,D【解析】恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐怖),广场恐怖症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐怖症
3、学习动机的作用包括()A、激活动机B、定向动机C、强化动机D、调节动机【参考答案】:A,B,C【解析】动机的作用有三方面激活动机、定向动机、强化动机
4、陈述性知识又叫描述性知识,如()A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】A,B,C,D【解析】E选项为程序性知识
5、操作性条件作用的基本规律有()A、强化B、逃避条件作用与回避条件作用C、消退D、惩罚E、分化与泛化【参考答案】A,B,C,D【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个
6、尝试一错误学习的基本规律有()A、效果律B、练习律C、准备律D、尝试律【参考答案】A,B,C【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律
7、引起学生注意是教学过程中的首要事件,教师应如何来引导学生的注意?()A、激发求知欲B、唤起先前经验C、变化教学情境D、配合学生经验【参考答案】A,C,D【解析】引起学生注意是教学过程中的首要事件教师可以通过三种方式来引导学生的注意
①激发求知欲,即由教师提出问题;
②变化教学情境,即通过教学媒体;
③配合学生经验,即从学生最关心的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教主题之上
8、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标,将父母的教养行为分为()o A、专制型B、开放型C、说服型D、放纵型E、民主型【参考答案】:A,D,E【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标,将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型
9、组织策略可利用的图形有()A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】:A,B,C,D【解析】双向图属于表格
10、陈述性知识又叫描述性知识,如()A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】A,B,C,D【解析】E选项为程序性知识
三、填空题
1、测验的可靠程度称之为测验的信度,而测验能测量到的所需要测量的东西则是测验的________________O【参考答案】效度
2、是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态【参考答案】心向与定势
3、布鲁纳认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和__________O【参考答案】:基本方法
4、态度的_________指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分【参考答案】情感成分
5、心理辅导的一般目标归纳为两个方面,一是学会调适,二是____________o【参考答案】:寻求发展
6、陆钦斯的__________实验是定势影响迁移的一个典型例证【参考答案】量杯实验
7、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料,适于采用_____________,对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料,适于采用分段设记【参考答案】整体识记
8、学习与教学的要素包括学生、教师、_________、_______和教学环境【参考答案】教学内容教学媒体
9、教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标,_______________搜集有关资料、形成价值判断以及做出决定等步骤【参考答案】描述并分析
10、桑代克提出的学习理论为___________O【参考答案】(P62)试误说
11、__________________________________________________________高中生的抽象逻辑思维已由经验型向__________________________________________转化,并开始出现辨证思维【参考答案】理论型
12、__________________________学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的,需要层次的理论是主义心理学在动机领域的体现【参考答案】:行为人本
13、学生心理健康教育中的心理评估,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行的过程【参考答案】分类诊断
14、根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为________的动机与低级的动机【参考答案】高尚
15、陆钦斯的“量杯实验说明____________具有双重作用【参考答案】:定势
16、马斯洛认为,人的基本需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,最高层次的需要是___________【参考答案】自我实现
17、教育心理学的研究认为,焦虑水平与学习效率之间的关系是—o【参考答案】呈倒“U”曲线
18、认知差异具有场__________方式的人,对客观事物作判断时,常常利用自己内部的参照,不易受外部因素影响【参考答案】独立
19、激情具有___、爆发性、____三个特点【参考答案】:短暂性_______指向性
20、创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和_____________o【参考答案】独创性
21、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____________,在教学过程中对教学的__________,以及在教学之后的检验和反思【参考答案】预测和评判、监视和分析
22、学生对于知识的概括存在两种不同的类型,即________和_____
23、教师要求某学生,认真完成了作业就可以参加兴趣组的活动,该教师依据的是___________O【参考答案】普雷马克原理
24、________是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略【参考答案】:个别化教学
25、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系,即教师成长___________O【参考答案】经验+反思
26、心理学家从四个方面对性格的特征差异进行分析,包括对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和__________特征【参考答案】性格的意志
27、个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为__________O【参考答案】学习需要
28、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和__________________________促成的纪律【参考答案】自我
29、儿童自我意识包括自我认识、_________和________三个方面【参考答案】自我体验自我监控
30、道德情感从表现形式上看,主要包括三种直觉的道德情感,___________________O【参考答案】想象的道德情感、伦理的道德情感
四、判断题
1、苛勒认为顿悟的出现是无条件的()【参考答案】错误【解析】只有在清楚地认识到整个情境中各种成分之间的关系时,顿悟才会出现
2、根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验【参考答案】(正确
3、依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和他人相接近()【参考答案】错误【解析】认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和他人相接近
4、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为思考过程【参考答案】错误【解析】学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为认知过程
5、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一()【参考答案】正确【解析】略
6、认知方式有好坏之分,它影响学习的速度、巩固程度和学习的迁移()【参考答案】错误【解析】认知方式没有好坏之分,它主要影响学生的学习方式
7、特殊儿童是指弱智和学习有困难的学生【参考答案】此判断错误特殊儿童指由于某些生理的、心理的或社会的障碍,使其无法从一般的教育环境中获得良好适应与学习效果,而需要借助教育上的特殊协助来充分发展其潜能的儿童从这个意义上来说,智力超常儿童也属于特殊儿童
8、和概念的学习一样,课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种()【参考答案】正确【解析】:(P182)B、领导批评C、家长意见D、社会舆论【参考答案】A【解析】略
5、下列活动中,属于心智技能活动的是()A、下棋B、体操C、书法D、游泳【参考答案】:A【解析】心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识,主要用来加工外在的信息下棋属于心智技能活动,体操、书法、游泳属于动作技能
6、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的()A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量【参考答案】A【解析】根据对松散群体的概念,选A
7、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略
9、学完直角后再学锐角、平角、周角,这些学习之间的相互影响是水平顺向迁移【参考答案】此判断错误,先学习的知识对后学习知识的影响叫顺向迁移,后学习的知识对先学习知识的影响叫逆向迁移既然是相互影响则既存在顺向迁移也存在逆向迁移
10、教学评价是对客观结果的主观判断,测量和测验是对学习结果的客观描述()【参考答案】正确
11、程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程()【参考答案】寸
12、物质活动与物质化活动是同一种活动()【参考答案】错误【解析】物质活动指借助实物进行活动物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动,因此两者不是同一种活动
13、对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习,所以教师应尽多地把“奖励运用到教学过程中去()【参考答案】错误【解析】(P429)改正教师在运用外部奖励时,应持谨慎的态度对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励,只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励才可能产生积极的激励作用
14、学生在教学条件下学习概念、获得概念的主要形式是概念同化()【参考答案】正确
15、创造性是少数人的天赋.不是一般人都有的()【参考答案】错误
五、概念题
1、简述智力与创造性的关系【参考答案】:智力与创造性并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性具体有以下几方面1低智商不可能具有创造性2高智商可能有高创造性,也可能有低创造性3低创造性的智商水平可能高,也可能低4高创造性者必须有高于一般水平的智商上述关系表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是高创造性的必要条件
2、完整的课堂教学设计主要包括哪几个环节?【参考答案】完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节1确定教学的预期目标,分析教学任务,尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标2了解学生的起点状态,包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等;3分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能,或应形成的态度与行为习惯4思考用什么方式和方法给学生呈现教材,引起学生的反应并提供反馈与学习指导;5选用恰当的工具与手段对教学的结果进行科学的测量与评价
3、简述尝试一错误学习理论对教学的启示【参考答案】在教学中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生从错误中进行学习,这样获得的知识学生才会终生不忘在实际的教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极后果同时,应注意在学习过程中加强合理的练习,并注意在学习结束后不时地进行练习任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,而不能经常搞“突然袭击”
4、影响态度与品德形成的基本条件是什么?【参考答案】1外部条件
①家庭教养方式;
②社会风气;
③学校教育;
④同伴群体2内部条件
①认知失调;
②态度定势;
③道德认知
5、简述教师的人格品质对教育教学影响的表现【参考答案】P536教师的人格品质是影响教育、教学的重要因素概括来说,这种影响主要表现在两个方面其一,教师的个性品质影响着学生个性的发展其二,教师的个性品质影响着学生智力的发展,影响学生的学习成绩
6、心智技能的特点有哪些?【参考答案】心智技能具有三个特点,艮
①对象具有观念性;
②执行具有内潜性;
③结构具有简缩性
7、简述学习策略训练的原则【参考答案】1主体性原则2内化性原则3特定性原则4生成性原则5有效的监控6个人自我效能感
8、在发现法教学过程中,教师的主要任务是什么?【参考答案】在发现法教学过程中,教师的主要任务是1鼓励学生有发现的自信心2激发学生的好奇心,使之产生求知欲3帮助学生寻找新问题与已有经验的联系4训练学生运用知识解决问题的能力5协助学生进行自我评价6启发学生进行对比
9、简述国外培养元认知的主要方式【参考答案】:国外元认知培养的主要方式自由放任式、直接传授式、元记忆获得程序模式、波利亚的启发式自我提问法
10、简述智力培养的原则【参考答案】:1提高认识,积极促进个体智力的发展2通过教学活动发展个体的智力3创设智力发展的情境,组织学生多参加科技和课外活动4注意根据智力的个别差异,因材施教,促进发展
六、定义题
1、程序性知识【参考答案】程序性知识关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识,关于“如何做”的知识
2、论文式测验【参考答案】是由教师根据教学内容的要点,择其较重要者出几个试题,让学生用论文的方式,自由地以书面形式解答问题至于试题的深浅,则视教学水平和学生的学习程度而定
3、教学方法【参考答案】教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式
4、学习期待与学习目标【参考答案】:学习期待与学习目标;学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计学习期待与学习目标密切相关,但两者不能等同学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果,而在个体完成学习活动之前,这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的因此,学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映
5、智力【参考答案】智力关于智力的定义,心理学家众说纷纭,至今还没有达成完全一致的意见大多数心理学家认为智力是人的一种综合认知能力,包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等这种能力,是个体在遗传的基础上受到外界环境影响而形成的,它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现
七、论述题
1、结合实例分析影响迁移的主要因素【参考答案】:影响迁移的主要因素有
一、相似性
二、原有认知结构
三、学习的心向与定势
2、前苏联心理学家施巴林斯基做过一个实验,他把进修班学员分为四组,请一位副教授分别向他们作关于“阿尔及利亚学校教育情况”的讲演讲演者每次穿一样的衣服用同样的讲稿、有相同的教态,但在第一组以副教授的身份出现,在第二组以“中学教师身份出现,在第三组以参加过阿尔及利亚国际赛“运动员的身份出现在第四组以“保健工作者的身份出现,发现效果有明显的差异第
三、四组的学员反映讲演者语言贫乏、内容枯燥无味,教态沉不住气,甚至有人埋怨“白浪费时间”,而第一组学员却普遍地给予好评认为讲演者“学识渊博,对问题及其特点研究得很细致”,而且语言生动活泼、教态落落大方.因而感到颇有收获
1.这个实验说明了什么问题?
2.这个实验对你有什么启示?【参考答案】:
1.这说明学生是否接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求,首先取决于他们对教师的态度或已形成的态度定势所谓态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事可能会具有某种肯定或否定趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的质量
2.这个实验给我们的启示是,假如学生对教师有消极的态度定势,教师的教诲与要求可能会成为耳旁风甚至引发冲突相反,如果学生对老师具有积极的态度定势,那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行因此,帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提,也是培养学生尊师重道与爱护集体等良好品质的开端
3、试论述知识学习的作用【参考答案】【答案要点】知识历来是学校教育的重要内容知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提首先,知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一学校教育通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验,有助于学生的成长,有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求其次,知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础心智技能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式,其掌握是以知识的学习为前提的大量研究也表明,知识掌握水平越高,越有助于技能的形成和能力的发展再次,知识学习是创造性学习的必要前提创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志,通过知识学习,个体体验着前人的创造成果,这对于创造态度的获得起到了积极作用同时,缺乏知识的头脑是不可能有创造性的,创造性不会从无知无识的头脑中产生
4、分析教师的成长阶段,说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展【参考答案】:从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题不同福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段第一,关注生存阶段处于这一阶段一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,都想成为一个良好的课堂管理者第二,关注情境阶段在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容,一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题第三,关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一教师成长与发展的基本途径主要有两个方面,一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过实践训练提高在职教师具体途径有第一,观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩通过观摩分析,学习优秀教师驾驭专业知识,进行教学管理,调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力第二,开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内(5〜20分钟),尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析第三,进行专门训练专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的,新教师掌握这些知识后,会在一定程度上促进其教学第四,反思教学经验对教学经验的反思,又称反思性实践或反思性教学,这是“一种思考教育问题的方式,要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力波斯纳提出了一个教师成长公式经验+反思一成长没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制
5、论述教师威信的形成、维持与发展【参考答案】论述教师威信的形成、维持与发展答1在教师威信形成的过程中,以下几个主观因素起着极为重要的作用
①具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件
②教师的仪表、作风和习惯,是教师获得威信的必要条件
③师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响
④教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响2教师威信形成之后,维护和发展已形成的威信也十分重要教师威信的维护与发展,关键在于教师本身应具有以下几个方面的主要特征
①教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度
②教师要正确认识合理运用自己的威信教师要维护和发展自己的威信,很重要的一点是必须对威信有正确的认识,把威信与威严区分开来只有这样,教师才能正确维护自己的威信
③不断进取的敬业精神教师的职责是向青年一代“传道”“授业解惑”,这就要求教师要根据社会要求和教育对象的变化,不断更新自己的知识、观点,提高自己的科学文化素质,满足学生不断发展变化的需要,使他们顺利成才教师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情,提高其在学生心目中的地位和威信
④言行一致,做学生的楷模【参考答案】B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略
8、经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于()A、消极型非正式群体B、正面型非正式群体C、中间型非正式群体D、破坏型非正式群体【参考答案】C【解析】中间型非正式群体介于正面型非正式群体和消极型非正式群体之间,没有明显的积极或消极作用例如,经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙
9、人格的自我调控系统以()为核心A、潜意识B、自我评价C、自我体验D、自我意识【参考答案】D【解析】自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统
10、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的位置来报告评价结果这是()A、配置性评价B、诊断性评价C、标准参照评价D、常模参照评价【参考答案】:D
11、1868年,俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】:B【解析】俄国著名教育家乌申斯基于1868年发表了《人是教育的对象》,因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
12、根据加涅的学习层级分类理论,巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于()A、信号学习B、刺激一反应学习C、连锁学习D、辨别学习【参考答案】A
13、一般而言,学生的成就动机来源于三种需要下列选项中,不属于成就动机源泉的需要是()A、认知的需要
8.交往的需要B、自我提高的需要C、学习过程派生的附属需要【参考答案】B【解析】学生的成就动机来源于三种需要认知的需要、学生自我提高的需要、学习过程派生的附属需要
14、看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退【参考答案】C【解析】逃避条件作用指当厌恶刺激出现后,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加
15、美国教育部定义“资质优异是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和()A、领导能力B、生理能力C、学习成绩D、人际关系【参考答案】A
16、流体智力理论是由()提出的A、卡特尔B、瑟斯顿C、加德纳D、吉尔福特【参考答案】A【解析】卡特尔在对各种测验题目进行深入研究的基础上,提出了流体智力和晶体智力理论
17、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()A、构造一种完形B、主动地形成认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知【参考答案】B【解析】布鲁纳提出认知一一结构学习论,提出学习的实质在于主动地形成认知结构
18、教育心理学研究的核心内容是()A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程【参考答案】D【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容
19、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变在()附属内驱力最为突出A、儿童早期B、少年期C、青年期D、成年期【参考答案】:A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化,在儿童早期附属内驱力最为突出
20、下列迁移中,难易相同的两种学习之间的相互影响是()A、顺向迁移B、逆向迁移C、垂直迁移D、水平迁移【参考答案】D【解析】根据前后学习的难度差异,可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类难易不同的两种学习之间的相互影响,叫垂直迁移难易相同的两种学习之间的相互影响是水平迁移
21、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分,可以分为()A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移【参考答案】A【解析】根据内容的抽样与概括化水平可分为水平迁移与垂直迁移;根据迁移的内容划分为普通与特殊迁移;水平迁移可分为顺向与逆向迁移
22、与创造思维最密切的是()A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维【参考答案】A
23、个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是()A、发展的阶段性B、定向性C、不平衡性D、差异性【参考答案】:C
24、以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于()A、概念学习B、命题学习C、符号学习D、并列结合学习【参考答案】C
25、学习策略的核心是A、计划性B、规则C、方法D、监控【参考答案】A
26、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问都属于A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、形象直观【参考答案】A【解析】实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式例如.观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观
27、通常所说的规则、原理、原则属于A、感知B、表象C、概念D、命题【参考答案】:D
28、发展的最高水平是形成道德信念A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】A
29、在维纳的归因模式中,努力属于()A、内部的、稳定的、不可控制的B、内部的、不稳定的、可控制的C、外部的、稳定的、不可控制的D、外部的、不稳定的、可控制的【参考答案】B
30、教育心理学的性质是()A、自然科学B、社会科学C、兼有自然科学与社会科学性质,以社会科学为主D、兼有自然科学与社会科学性质,以自然科学为主【参考答案】:C【解析】本题考查考生对教育心理学的学科定位
31、操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同,可分为细微型操作技能与()型操作技能A、连续B、闭合C、粗放D、徒手【参考答案】:C【解析】操作技能从不同角度划分有不同种类,根据动作精细程度与肌肉运动强度不同,分为细微型操作技能与粗放型操作技能
32、学校教育心理学的研究对象是()A、所有的学与教。