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文本内容:
7.汤姆•索亚历险记(节选)【教学目标】
1.用列小标题的方式梳理课文内容,把握课文主要情节
2.通过交流印象深刻的情节,品味语言,感知人物形象体会汤姆聪明机智、勇敢乐观、富有冒险精神,却又顽皮、喜欢吹嘘使学生明白要从不同的角度评价人物
3.激发学生阅读整部小说的兴趣【教学重难点】通过交流印象深刻的情节,品味语言,感知人物形象从不同的角度评价人物【教学过程】
一、揭示课题,了解作家
1.结合本单元人文主题,谈话导入,出示原书
2.认识作者马克•吐温《汤姆•索亚历险记》这本书的作者是马克•吐温,这本书是他的著名作品之一马克•吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家他的主要作品有长篇小说《汤姆-索亚历险记》《哈克贝利-费恩历险记》等
3.你从书名看出这本小说的主要内容是什么?“历险”这个词带给你怎样的感觉?【设计意图从书名入手,一下子唤起学生阅读的兴趣】
二、检查预习
1.生词关出示难读词语,开火车读,同桌互相检查
2.课文朗读同桌互相抽查一段课文朗读,读的正确流利得两颗星
3.理清人物关系通过预习课文,课文中出现了哪些人物?他们之间有什么关系?学生交流,老师帮助梳理大人波莉姨妈撒切尔太太、撒切尔法官道格拉斯寡妇印江-乔埃孩子汤姆贝琪哈克
三、默读课文,梳理情节
1.默读选文,主要写了哪些内容?试着用小标题的方式列出来
2.全班交流,思维碰撞要点
(1)选文的主要情节孩子失踪,全镇悲伤一脱险回来,全镇欢庆一讲述历险,夸张吹嘘一看望朋友,山洞被封
(2)结合小标题说说这篇文章主要写了什么选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险经过最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上,印江•乔埃被困洞中
四、品味人物与情节,交流感受
1.文中有许多精彩描写,最吸引你的情节是什么?哪些地方吸引了你?
(1)自由读课文,做批注
(2)学生小组交流,思维碰撞
(3)小组展示,全班交流教师点拨,关注表达特点
①“回到村里”部分先“悲”后“喜”,对比鲜明;从对撒切尔太太、波莉姨妈的细节描写和对村民们欢呼的场面描写,体会人们对汤姆和贝琪的担心、同情,以及看到汤姆二人平安归来后的喜悦,同时也反衬出汤姆的冒险精神、沉着机智
②“讲述历险”部分关注汤姆以7个“怎样(么)”和4个“如何”,夸张地叙述了脱险经过,想象他们在洞中的遭遇,感受历险之紧张与脱险之不易
③“看望朋友”中,汤姆有些话要和哈克谈,那会叫他很感兴趣,“告诉秘密”中,脸色惨白的汤姆告诉法官,乔埃还在洞里,这两处情节让人疑惑这是作者运用了设置悬念的手法,为后面的故事埋下了伏笔
2.品味人物,交流感受
(1)讨论通过对情节的交流,你看到了一个怎样的汤姆?
(2)学生交流,教师点拨关注人物特点汤姆在洞中借风筝线探路、鼓励绝望的贝琪,可见其聪明机智、乐观勇敢;身体恢复后看望朋友,可见其关心朋友、重情义;讲述历险经过时添油加醋、大肆渲染,可见其调皮淘气、爱吹嘘的顽童心理;告诉大家“不会在意”再到洞里去,则可见其爱冒险总结分析人物形象的方法
①把人物放在故事情节中考察
②格外留意直接描写人物语言、神态动作的句子
③评价人物不能太单一,要看出人物的丰富性和复杂性【设计意图通过交流使学生懂得人物形象不是单-•的,要从多角度评价一个人】
3.联系生活,亲近人物
(1)讨论在汤姆身上,你能看到自己或是身边伙伴的影子吗?
(2)学生交流【设计意图通过交流调动学生自身生活经验,将自己或身边的小伙伴与小说中的人物进行关联,深入感受人物形象】
五、激发阅读兴趣
1.文中第六自然段那个“衣衫褴褛的人“的尸体最后在渡船码头附近被发现了你知道那个溺水死亡、衣衫褴褛的人是谁吗?找原著读一读,验证一下
2.出示目录,交流
(1)本课节选自哪一章?猜一猜哪些章节具体写了汤姆和贝琪的洞中历险
(2)从目录里可以看出汤姆还做了哪些事,哪些会是他的历险?老师相信,完整地读过《汤姆•索亚历险记》这本书,你一定会对小汤姆有更新、更全面的认识【设计意图通过交流,激发学生阅读《汤姆•索亚历险记》整本书的兴趣】【板书设计】7汤姆•索亚历险记(节选)敢于冒险足智多谋。