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32、心理健康教育的对象是以为主A、主体学生B、正常学生W|C、非正常学生D、有严重心理疾病的学生【参考答案】B【解析】心理健康教育对象以正常学生为主，即有轻、中度心理健康问题的正常学生
33、属于自我实现需要的是A、安全需要B、尊重需要C、归属需要D、认知需要【参考答案】D【解析】马斯洛提出需要的5个层次1生理需要，是个人生存的基本需要2安全需要，包括心理上与物质上的安全保障3社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许4尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心5自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要
34、发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用的心理学家是【】A、皮亚杰B、柯尔伯格C、罗杰斯D、罗斯塔尔【参考答案】D【解析】心理学家罗斯塔尔发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用
35、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）A、以教师为中心的讲授策略B、师生互动策略C、以学生为中心的发现学习D、合作学习策略【参考答案】A【解析】如果教学目标是要求学生尽快掌握包含高度有结构的知识技能，那么宜采用以教师为中心的讲授策略因为这样能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂，掌握教学进度，提高教学效率
36、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫【参考答案】A【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡两难故事法研究道德发展阶段
37、动作特点主要表现为动作的稳定性、准确性、灵活性较差，主要靠视觉控制的操作技能形成阶段属于（）A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练【参考答案】B
38、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论【参考答案】D【解析】班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中起到非常重要的作用利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应
39、斯坦福一比纳量表编制于（）A、1900年B、1905年C、1910年D、1915年【参考答案】B【解析】1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验即著名的“比纳量表
40、（）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性A、原型内化B、操作定向C、操作熟练D、操作模仿【参考答案】C【解析】在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化
二、多项选择题
1、一般认为态度与品德的形成过程经历了哪几个阶段（）A、同化B、依从C、认同D、内化【参考答案】B,C,D【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化
2、构成品德心理结构的基本成分是（）A、知B、情C、意D、行E、杰摩【参考答案】A,B,D【解析】品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为
3、群体的主要功能有（）A、使成员获得社会性支持B、认知功能C、角色功能D、目标功能E、使成员具有认同感【参考答案】A,E【解析】群体功能
（1）给成员心理上的归属感（情感方面影响）
（2）使成员具有认同感（认知方面的影响）
（3）使成员获得社会性支持（行动方面的影响）
4、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（）A、认知B、情感C、动作技能D、技能【参考答案】A,B,C【解析】布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能
5、进食障碍包括（）A、神经性厌食B、贪食C、异食癖D、节食E、暴饮【参考答案】A,B,C
6、具有高创造性的个体的人格特征有（）A、独立性B、自信C、对复杂问题感兴趣D、冒险精神E、易怒【参考答案】A,B,C,D【解析】独立性、自信、对复杂问题感兴趣和冒险精神是高创造性个体的人格特征
7、影响人际吸引和排斥的主要因素是（）A、距离远近B、交往的频率C、态度的相似性D、个性的互补及外形E、时间的长短【参考答案】A,B,C,D【解析】研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素
8、教师在教育过程中主要涉及（）A、敬业精神B、职业素养C、专业知识D、专业技能E、教学风格【参考答案】A,C,D,E【解析】教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格
9、以下属于结构创设的是（）A、教师的指导B、规定限制C、采纳学生的意见D、安排日程E、奖励【参考答案】A,B,D,E【解析】教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴
10、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）A、效果强化B、直接强化C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】B,D,E【解析】班杜拉把强化分为三种直接强化；替代强化；自我强化
三、填空题
1、_____就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解【参考答案】生成性学习
2、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称______________O【参考答案】一般迁移
3、根据一定的推理规则接近问题目标状态属于_____________的问题解决模式【参考答案】P187奥苏贝尔和鲁宾逊
4、在操作定向阶段形成的映象包括有关___________的各种信息和与__________有关或无关的各种内外刺激的认识与区分【参考答案】定向、认知
5、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为__________O【参考答案】学习策略
6、联结学习理论认为，一切学习都是通过_________作用，在_________和_______之间建立直接联结的过程【参考答案】条件刺激反应
7、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、____________、自我追求等【参考答案】自我调节
8、_____指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程【参考答案】概括
9、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做_________o【参考答案】垂直迁移
10、学习汉语拼音后对学习英语产生影响，这属于学习的____________【参考答案】顺向负迁移
11、积极诱因使个体产生积极行为，______________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标【参考答案】趋紧或接近
12、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于____________________________O【参考答案】自我提高内驱力
13、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为__________O【参考答案】一般迁移
14、人格的主要特征可以概括为整体性、____________性、独特性和__________性【参考答案】结构社会
15、智力技能的三个基本特点内潜性、_____和___o【参考答案】观念性简缩性
16、通常认为技能可分为操作技能和__________两类【参考答案】心智技能
17、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫【参考答案】场依存
18、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和____________o【参考答案】学习的心向与定势
19、耶克斯一多德森定律指出___________最有利于激发学习动机【参考答案】动机水平适中
20、已有的研究认为，智力与创造性的关系是_______关系【参考答案】有一定相关的非线性
21、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为__________________________o【参考答案】变式
22、学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式V—SH,这是上位学习，也叫___________学习【参考答案】总括
23、__________指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知【参考答案】组合律
24、非测验的评价技术有案卷分析、观察和___________o【参考答案】情感评价
25、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程____________、_________、__________、和__________O【参考答案】组建阶段形核阶段形成阶段发展阶段
26、一般而言，创造性与个性二者之间具有___________的关系【参考答案】互为因果
27、加里培林将心智技能的形成分为动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和____________O【参考答案】内部言语动作阶段
28、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地做出反应，果断采取措施，予以妥善处理的心理素质是教师的______【参考答案】教育机智
29、心理现象是心理活动的表现形式一般把心理现象分为两类，即_________与__________o【参考答案】心理过程个性
30、马斯洛认为每人都有七种基本需要由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于_____需要【参考答案】缺失需要
四、判断题
1、教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级（）【参考答案】错误【解析】不同性质的班级其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同
2、在在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期【参考答案】（正确
3、元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制【参考答案】正确
4、标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性（）【参考答案】错误【解析】标准化测验具有更强的计划性，而不是随意的
5、头脑风暴法是一种集中激励的策略（）【参考答案】正确
6、群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，所以群体凝聚力对课堂管理功能的实现没有影响（）【解析】温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移
4、结构一定向教学理论的提出者是【】A、潘菽B、朱智贤C、冯忠良D、陈鹤琴【参考答案】C【解析】我国教育心理学家冯忠良提出结构一定向教学理论
5、奥苏伯尔认为，对寸若干概念之间的关系进行的学习是（）A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习【参考答案】B【解析】奥苏伯尔认为，命题学习是一种有意义言语学习的形式，是对若干概念之间关系的学习
6、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机【参考答案】c【解析】根据社会意义，可分为高级和低级
7、教学过程的首要事件是（）A、引起学生注意【解析】群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，群体凝聚力对课堂管理功能的实现有重要影响
7、尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特征，但目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性（）【参考答案】正确【解析】略
8、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读（）【参考答案】正确【解析】反复阅读可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习
9、智力水平越高创造力就越强【参考答案】错误【解析】改正创造力是一种较特殊的智力品质，是智力发展的结果智力高的人未必都有高创造力
10、按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息（）【参考答案】错误【解析】按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为智慧信息
11、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，促使学生考试焦虑症越来越严重【参考答案】正确
12、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快（）【参考答案】错误【解析】练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后来进步较慢
13、操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低（）【解析】模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低
14、元认知体验包括知的体验，也包括不知的体验【参考答案】正确
15、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快（）【参考答案】错误【解析】练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后来进步较慢
五、概念题
1、简述促进错误观念转变的教学方式【参考答案】
①创设开放、相互接纳的课堂气氛
②注意倾听、洞察学生的经验世界
③引发认知冲突
④鼓励学生交流
2、简述有效地进行学习策略教学的措施【参考答案】
（1）要能识别重要的学习策略并能对其进行结构分析
（2）教学方法应灵活多样
（3）结合学科知识的教学进行训练
（4）注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活
3、简述布鲁纳对发现学习条件的认识【参考答案】一般而言，使用发现学习应具备以下条件
（1）学生方面的条件要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度
（2）教师方面要求教师具有较高的知识和教学指导水平
（3）教材方面必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程
4、简述自我效能感形成的条件及其功能【参考答案】效能期待即自我效能感，指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断
（1）培养自我效能感的途径行为的成败经验、替代性经验、语言说服、情绪和生理状态
（2）自我效能感的功能
①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；
②影响人们在困难任务前的态度；
③影响新行为的习得及习得行为的表现；
④影响活动时的情绪
5、教师可综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪些？【参考答案】
（1）有效的说服；
（2）树立良好的榜样；
（3）利用群体约定；
（4）价值辨析；
（5）给予恰当的奖励与惩罚
6、如何培养学生创造性人格？【参考答案】
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理；
③鼓励独立性和创新精神；
④重视非逻辑思维能力；
⑤给学生提供具有创造性的榜样
7、简述学校情境中的成就动机成分【参考答案】学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力
（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要是一种指向学习任务本身的动机
（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成做是赢得地位和自尊的根源
（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要即学生努力学习求得学业成就，并不是把这种成就看成赢得地位的手段，而是为了从长者那里得到赞许或许可
8、简述有效地进行学习策略教学的措施【参考答案】（P236〜238）
（1）要能识别重要的学习策略弊能对其进行结构分析2教学方法应灵活多样3结合学科知识的教学进行训练4注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活
9、简述学习策略中的认知策略及其构成【参考答案】认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术包括复述策略；精加工策略；组织策略
10、简述学生学习的主要特点【参考答案】⑴间接学习为主，直接学习为辅2组织计划性3有效性4年龄差异性5学生学习面向未来的特性
六、定义题
1、测量【参考答案】测量是用数学方式对人的行为的描述教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述教学过程中的测量主要是借助于测验来进行的
2、诱因【参考答案】诱因能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物
3、智商【参考答案】智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之比比率智商
4、上位学习【参考答案】上位学习当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为形成归纳推理的一整套观念也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习
5、功能田着【参考答案】当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能
七、论述题
1、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果【参考答案】要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律1目的任务越明确，感知越清晰2对象从背景中越突出，则对象越容易被感知在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循下面三个规律第一，差异律第二，活动律第三，组合律3直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面4知识经验越丰富，感知就越完善、迅速5对感知对象的态度越积极，则感知越深刻6多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果
2、结合中学实际，论述如何激发学生学习动机【参考答案】学习动机的激发.是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件1适当的开展学习竞赛在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高2正确运用奖励与惩罚奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心3利用学习结果的反馈作用学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性4指导学生对学习结果进行正确归因学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念
3、论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项【参考答案】第一，引起学生注意引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师通常可通过以下三种方式来引起学生的注意
（1）激发求知欲
（2）变化教学情景
（3）配合学生的经验第二，提示教学目标在引起学生注意后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的方法和结果，以免学生在学习中迷失方向第三，唤起先前经验任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础，因为原有知识和技能是新的观念获得的支撑点，尤其是层次较高的学习要以次一级的学习为基础第四，呈现教学内容教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习的特点及预期学习结果的类型等有关因素,采取相应的方法和组织形式第五，提供学习指导在呈现完教学内容后，教师要指导学生完成学习任务学习指导并不是告诉学生问题的答案，而是重在指出学习的思路，明确思考的方向，把学生维系在解决问题的正确轨道上第六，展现学习行为教学活动的目的是要学生学到新行为教师可以根据学生以下三种行为线索来判定学生是否产生了学习或要求他们展示其学习行为眼神和表情；随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；根据学生的课堂作业来检查全班学生的学习情况第七，适时给予反馈学生展现学习行为之后，教学必须提供学生学习行为正确性或正确程度的反馈而且当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他已经确实学到了该种行为，因为靠短时记忆学到的东西如果不及时复习，就难以存储到长时记忆中第八，评定学习结果在平时或对于一个具体教学目标，通过课堂作业情况、课堂小测验或者课堂问题，教师也能够了解学生对本节课内容的掌握程度第九，加强记忆与学习迁移当确知学生获得了所教的知识技能后，就要教会学生记住知识，并给予复习，以便巩固和保持所学知识,同时要使新旧知识融会贯通达到系统化
4、如何提高知识直观的效果？【参考答案】可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果
（1）灵活选用实物直观和模像直观一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段在具体的教学中，先进行模像直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好
（2）加强词与形象的配合为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合在形象直观过程中，首先，要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程序其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式采用何种方式应视教学目标和教学过程而定3运用感知规律，突出直观对象的特点要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点4培养学生的观察能力观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的主动的知觉过程观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律,都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务5让学生充分参与直观过程激发学生积极参与的热情在可能的情况下,应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看的消极被动的直观方式
5、试述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论【参考答案】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力
①认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机
②自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源
③附属内驱力是个体为了获得长者如教师、家长等的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳自我提高和交往的内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机B、揭示教学目标C、适时给予反馈D、评定学习结果【参考答案】A
8、现代教师发展的方向是（）A、学术化B、现代化C、专业化和人性化D、专家化【参考答案】C【解析】现代教师职业朝着专业化和人性化方向发展
9、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体【参考答案】C
10、（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式A、发散思维B、聚合思维C、抽象思维D、逻辑思维【参考答案】A【解析】发散思维又称求异思维，是创造性的核心
11、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）A、皮亚杰B、艾利克森C、罗杰斯D、柯尔伯格【参考答案】D
12、（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具A、教学工具B、教学环境C、教学设施D、教学媒体【参考答案】D【解析】教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体
13、以持久性的心境低落为特征的神经症称为（）A、抑郁症B、恐怖症C、焦虑症D、强迫症【参考答案】A【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症主要表现一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣二是消极的认识倾向,低自尊、无能感从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望三是动机缺失被动，缺少热情四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等
14、“一好百好”，“一坏百坏，这种社会认知效应称为（）A、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】C【解析】平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应
15、问题解决阶段的第一个环节是（）A、表征问题B、选择策略C、执行策略D、发现问题【参考答案】D
16、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）A、目标分类B、目标表述C、任务分析D、任务执行【参考答案】C【解析】略
17、爱国主义情感属于（）的道德情感A、直觉的B、想象的C、行为的D、伦理的【参考答案】D【解析】道德情感从表现形式上看，主要有直觉的道德情感，想象的道德情感和伦理的道德情感三种，伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念，原理和原则为中介的情感体验，如爱国主义情感和集体主义情感
18、下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是（）A、心理测验B、客观测验C、标准测验D、论文式测验【参考答案】c【解析】标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验它根本不可能由教师或学校自行编制,一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施
19、通常所说的规则、原理、原则属于（）A、感知B、表象C、概念D、命题【参考答案】D
20、皮亚杰是依据以下的哪一个概念来划分智慧发展阶段的（）A、思维B、运算C、守恒D、推理【参考答案】B
21、下列识记效果最好的活动是（）A、眼看B、耳听C、口读D、多种感官的参与
22、对教育心理学的创建做出突出贡献的人是（）A、冯特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威【参考答案】C【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，所以说桑代克对教育心理学的创建做出突出贡献
23、人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？（）A、两极性B、动力性C、统合性D、遗传性【参考答案】C【解析】人格的多种本质特征
（1）独特性不同的遗传、生存、教育环境，形成各自独特的心理特点
（2）稳定性一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点
（3）统合性人格由多种成分构成的一个有机整体
（4）复杂性人的行为表现出多元化、多层面的特征
（5）功能性人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，决定一个人的生活方式，甚至命运
24、顿悟说的重要代表人物是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒【解析】格式塔派的完型顿悟理论，苛勒是其代表人物
25、诊断性评价多半是在（）实施A、教学过程中B、形成性评价之后C、形成性评价之前D、教学过程之后【参考答案】B【解析】配置性评价一般在教学开始前进行，而诊断性评价一般是形成性评价之后进行
26、最早对遗忘进程进行研究的心理学家是（）A、冯特B、艾宾浩斯C、马斯洛D、弗洛伊德【参考答案】B
27、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的这种学习理论是（）A、联结学习论B、认知学习论C、信息加工学习论D、建构学理论【参考答案】D
28、心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）A、晕轮效应B、首因效应C、定势效应D、罗森塔尔效应【参考答案】D
29、学习策略中的一种一一元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和（）A、调节策略B、精细加工策略C、组织实施策略D、价值性【参考答案】A【解析】元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略精细加工策略、组织实施策略属于认知策略；时间管理策略属于资源管理策略
30、教师知识结构的核心是教师的（）A、相关学科知识B、教育学知识C、心理学知识D、专业知识【参考答案】D【解析】教师知识结构的核心是教师的专业知识
31、布鲁姆提出的学习理论是（）A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习【参考答案】A【解析】布鲁姆提出了掌握学习理论。
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